丑小鸭必能变成白天鹅.doc

丑小鸭必能变成白天鹅从诸暨师范走向工作岗位已有五年时间。五年来，最值得我骄傲的是：我没有放弃过任何一个孩子，我一直都在努力让每一个孩子都能成为最优秀的他自己。我觉得，基础教育要把眼光集中在所有孩子身上，而不能只盯着一些好学生。学生有毛病，应当反省的首先是我们老师自己：我的头脑里是否有先入为主的东西在作怪？我对学生的评价是否全面、公正、客观？我的教育方法是否太简单，太粗暴？如果我们能做到这样，那么我相信所有学困生会像丑小鸭那样变成白天鹅。这些学困生中大都胆子比较大，接触面比较广，这对扩大知识面，发展个性都有好处，未来社会正需要思维独特、有个性的人才。其实在教育教学中我们会遇到这样的情况：在各种文娱活动中，那些积极分子往往以调皮的孩子居多，他们除了学习成绩有欠缺，其他方面诸如歌舞、绘画等却能表现出特别的才能。还有一种看似奇怪的现象：这类学困生，有些毕业后没有考上大学，或做生意去了，或入伍去了，或发展自己的爱好，而结果考上专业学校去了，有好多还在生意场上得心应手。他们并没有像我们气愤之下所“预言”的那样：“将来一无所成”。我觉得，这些孩子可以说是特长生。我们班就有这样的孩子：葛仁杰，一个很可爱的小男孩，学习成绩不好，如果要排名次的话，应该在后十名之内。但他在体育方面有特长。每次运动会，他都能为我们班级获得两枚金牌。我们亲切地称他为“小面包” 。另外，他的组织能力也很强。记得上学期“六一”节前夕，我走进教室，他将一份帐单交到我手上。我一看，竟是他带头酬钱庆“六一”的捐钱名单，而且集资款的用场也写出来了。我还能说什么，放手让他去干。他热情高涨，张罗这张罗那，带领大家将教室布置得花花绿绿的。对于葛仁杰，对他在学习上的要求不能过高，只要他有良好的学习习惯和态度就好了。成绩一般没有关系，关键是不能让他失去对学习的兴趣，抹煞他对体育的热衷，对班级工作的热情。另一种孩子调皮捣蛋，对什么事都无所谓，学习态度不端正，学习习惯不好或不喜欢学习。像这一类学生由于成绩一直不理想，经常受到老师的批评，家长的责备，同学的嘲笑。这使得他们破罐子破摔，自以为反正没出息，再认真也徒劳。对于这些孩子，我们应尽量多鼓励，少批评，让他们树立起自信心。有的时候也要想些招儿来“对付”他们。张家林，一个典型的懒散型学生。上课不专心，坐在座位上一点也不安分，很好动。他父母甚至怀疑他是不是得了多动症。课后他还不肯做作业，非得把他叫到身边，才肯动一动笔。有时把他叫到身边做作业，一不留神他又在做小动作，自我约束能力很差。像这样的孩子就得花比较多的心思了。一开始，我就把他安排在一个成绩优秀的女同学旁边，希望能感化他。一个星期后，这个女孩子找到我，怯生生地说：“老师，我能不与张家林同桌吗？”“理由呢？”我追问。女孩低着头不说话。我只好答应她。接下来，我把张家林安排在一个很有威信的班干部干部旁边。可没过几天，这个女干部又提出来了不愿跟张家林同桌。我生气了，责问她为什么不能帮助同学共同进步呢？我想让她再试几天，没想到这个坚强的孩子她哭了。后来，我才知道大家不愿与张家林同桌的原因了：我们班有这样一个习惯，上完课后，同桌两个在中午会进行相互听写词语，而张家林每次中午都不见人影，好不容易找来了，让他给报，他报一个，玩一会，提醒他，它才肯报;轮到他听写，他也是写一个玩一会，写一个玩一会。而且由于不做准备，错的也多。这样，中午作业往往不能共同完成，只得放学留下来补上。现在大家都不敢与他同桌了。针对这一情况，我想了一个招儿，来触动他的心灵，唤起他的共鸣，激发他内心深处的矛盾和斗争，树立信心，不再消极。 事先我约好班长在课堂上配合我。上课了我讲明张家林又要换位置了，谁愿意跟他同桌。尽管我苦口婆心，但结果还是在我的意料之中所有人都沉默不语。我指名几个，他们都摇头。此时，张家林面有难色，他知道自己不受欢迎，但这样的场面，他还是挺意外，也挺尴尬的。这样僵持了有近五分钟，我发现这个对什么事都无所谓的家伙今天竟然破天荒地安静地坐在自己的座位上，从没见他能这样安静，从没见他这么专注过。这时，班长突然举起了手：“老师，我愿意跟张家林一起坐，我相信他会好起来的。”全班同学的头齐刷刷地朝向这个勇敢的班长。张家林也一脸惊讶。一切都在预料之中，我赶紧抓住这个时机，请班长坐到张家林旁边，说：“请相信班长的选择，相信张家林，他们会做给大家看得，他们会共同进步的。”教室里响起了热烈的掌声。之后，张家林果真收敛了许多，至少中午的听写我们不用东奔西跑找人了，在班长的帮助下，每次听写都能认真完成。其他作业虽上交不及时，但能主动交上来了，我也从来不计较他作业迟交，反正只要交上来我就表扬他，并当面批改，当面讲解订正。在以后的日子里，我尽量找出他的闪光点鼓励他，也不断更换小干部时时督促他，而今，张家林依然调皮，但学习态度端正了许多，学习习惯好了很多，考试成绩也从原来的4、5十分上升到了7、8十分。即使他偶尔还会犯点小错误，但我和其他孩子也能包容他，体谅他，乐意跟他相处，并努力帮他改正缺点。 还有一些孩子学习成绩不理想不是单纯由懒惰造成的，而是学习方法不对头。像这样的孩子在我们班上也有，他们本身是很喜欢读书的，所以我们千万不能抹煞他们学习的兴趣，应该找出他们不好的学习方法，对症下药。杨湖琼，一个懂事的女孩子，和生病的父亲相依为命。在学校表现一直不错，但学习成绩总在及格分左右徘徊。记得一年级数学有个“凑十法”，学了以后，大部分孩子掌握了，但杨湖琼却不行，让她做数学题动作很慢，错得也很多，我就把她叫到身边，看她是怎么做的。看了几题，我发现了：比如做8+7，用凑十法，应该这样做：看到8，想到2，把7分成2和5，8+2=10，10再加5是15，所以8+7=15，问题是杨湖琼把7分成2和几也要想很长时间，接下来8和2凑成10，还是和5他有犹豫了，又要想。看来，用“凑十法”只是延误他做题的速度，那为什么一定要让她用“凑十法”来做呢？本身用“凑十法”是计算20以内加减法的方法之一，这个方法不适合她，为什么不换一种呢？于是我改用让她数上去的方法：又比如8+7，看到大数8，再往上数7个就行了。结果，杨湖琼很喜欢这个方法，计算速度也提高了。对于像杨湖琼这类孩子我的要求不高，也不会禁止他们计算时掰手指。这没关系，等他们到了二年级、三年级，自然就熟能生巧，就不用掰手指了。像这样的例子在我们身边很多很多。对待表现不好的孩子，如果我们简单处理，粗暴对待，将他们一棍子打死，打入“冷宫”。那么这在一定程度上也说明我们面对学习成绩不好或调皮捣蛋的孩子办法不多，缺乏细心、耐心和爱心。既然我们选择教师这个行业，首先我们要热爱我们的教育事业，热爱我们的孩子。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。在爱的基础上再了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。如果我们没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果的。每个人都是平等的，都有接受适合他自己水平的教育的权利，我们必须承认人的个别性、差异性、多元性。我们要相信任何