城乡结合部中学生课外阅读现状与对策.doc

城乡结合部中学生课外阅读现状与对策内容摘要：中学生课外阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过课外阅读获取更丰富的知识。课外阅读这一重要的语文教学手段处在被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。中学生的课外阅读率还是低得惊人，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。关键词： 课外阅读、现状、对策课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。中学生课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。笔者所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农业家庭，占学校人数的60%，借读生都是外来务工人员子弟，占学校人数的40%。前不久，我对所在学校初二年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。城乡结合部中学生课外阅读现状调查分析表一：你课外阅读吗？项 目人数比例经常读10154%偶尔读34523%几乎不读12185%不 读9138%合 计65表二：你初中两年内向图书馆借书（册）册数人数比例没借过15231%1513200%61011169%111512185%16307108%30以上7108%合计65表三：你初中两年内进学校阅览室阅览（次）次数人数比例从未去过12185%10次以下24369%20次左右11169%30次左右690%经常去12185%合计651、上表数据向我们显示郊区学生课外阅读量严重不足，参加课外阅读的学生数也少的令人吃惊。经常阅读的学生仅占调查人数的15。4%，偶尔读和不读的学生居然近90%，有近20%的学生初中二年居然从未进过阅览室，从未借过图书，其余70%的学生的阅读量也少得可怜。表四：你课外阅读的来源排列来源比例1学校图书馆借284%2同学间借276%3自己买201%4书店里租164%5家有藏书46%6其他来源29%表五：你喜欢课外阅读的原因是：排列原因比例1能增加知识，扩大视野291%2比课本有趣味245%3能打发空闲时间193%4对学习有帮助182%5受同学影响89%表六：你喜欢阅读哪类文学作品（前十位）排列类别1科幻作品2神话故事3同龄人作品4通俗故事5散文随笔6日本卡通7中国古典名著8武侠小说9现代小说10港台言情小说表七：你感觉哪些课外读物对你影响较深有12人不回答，或答没有其余53人回答，顺序如下：排列类别1中国古典名著2同龄人的作品3日本卡通4世界名著5武侠小说6名人传记7其他2、上表数据向我们显示中学生的课外阅读的质量同样值得严重关注。学生的课外阅读有43。8%属于猎奇型和消遣型。他们大多还不会选择、识别书籍，还不懂正确的阅读方法。调查显示，学生中有购买含色情的日本卡通书和港台言情小说的，甚至有常向个体书摊租借含有凶杀、暴力淫秽等不健康的读物或不适宜青少年阅读的书籍的，这和缺乏正当的图书来源和正确的阅读指导有关。表八：你课外阅读较少或不读的原因：排列原因比例1作业多，功课忙没时间593%2没有课外阅读氛围165%3没有书102%4家长反对76%5没兴趣、不想读37%6老师不提倡28%表九：你课外阅读的时间主要是：排列时间比例1节假日363%2寒暑假354%3有空就看，无固定时间164%4课余、作业做完后119%3、上表数据向我们显示学生课外阅读的时间严重不足。调查显示，有60%的学生表示课外阅读量严重不足的主要原因是缺乏时间，学生从早自修进教室，到傍晚自修课后回家，将近十个小时，每堂课都有老师辅导，埋在做不完的作业堆里。应试教育愈演愈烈，他们的练习就越做越多。各门学科从开学初到学期末对时间的激烈争夺从未有过丝毫放松，连节假日也不放过。学生整天除了吃饭睡觉外，就忙于登书山渡题海，根本没有时间进行课外阅读。存在的问题：培根说：“爱书吧，它是你生命的源泉；书籍是在时代的波涛中航行的思想之舟，它小心翼翼的把珍贵的货物送给一代又一代。”这些舶来的读书论，同中国传统的功利读书论“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”、“万般皆下品，唯有读书高”一起，被多少教育工作者作为名言警句传给一批批学子。可就在这样的意识观念的影响下，中学生的课外阅读率还是低得惊人。归结起来的症结是多方面的:一是学生 “不爱读”。学生对课外阅读缺乏兴趣，主要是没有认识到阅读的意义和作用，同时多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。认为与其花大量时间去阅读课外书，还不如做些练习题、抓住眼前的考分划算。在这种心态下的课外阅读，带有了相当浓厚的消闲成分，小品、幽默、卡通画册成了学生主要的课外阅读读物。或者阅读资料仅限于考试卷中考查的几项内容，阅读要求的制订也仅在中考考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。二是“不会读”。由于缺乏教师对学生课外阅读的指导，学生面对纷乱复杂、鱼龙混杂的图书，束手无策，无从选择。对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。于是武打小说、言情小说、卡通画册、口袋书乘虚而入，充斥了学生非常有限的阅读空间。结果，犹如婴孩学语、文理不通、未经语法规范过滤的一些网络语言让学生争相效仿，让语文教师头疼万分.三是家长甚至部分老师的反对。不少中学教师认为，中学生面临着中考、高考，学习任务重，升学压力大，课外阅读容易分散精力，影响学习，不宜提倡。最引人注目的是，大部分家长对中学生课外阅读持反对或怀疑的态度，他们认为，读“闲书”会影响考试成绩，更何况现在社会上坏书多，“黄”的“黑”的都有，孩子读了容易变坏。曾经有个教师找我告状，说班里一个学生上自习不写作业，却看“闲书”，老师一气之下，就把书给没收了，我拿过那本“闲书”，却是一本读者 四是多读书不如多挣钱。新的“读书无用论”对中学生也产生了一定的影响。这在我们这样的城乡结合部中学尤为突出，因为地处经济开发区，农民不用再靠种地为生，光是房屋土地被征用后赔的钱就够花了，头脑灵活的都开店办厂了，商品经济的发展，在某种程度上对课外阅读产生了强烈的冲击。教育机制存在的某些弊端，社会分配不合理现象，社会各方对中学生读书缺乏正确的引导，使不少学生产生多读书不如多挣钱的思想。一位曾利用暑假在街上摆摊的中学生说：“这年代，读书与挣钱是两码事，我爸爸没读书，还不是一样挣大钱！” 这种城乡结合部中学生量少、质低、效差的课外阅读现状极不利于学生语文素质的提高，其不当阅读和阅读不足的影响是巨大的，具体表现在以下几个方面：对学习的影响。不当阅读和阅读不足不仅影响语文课的学习，同时还为其他学科的学习带来了一定的困难，如不能举一反三、触类旁通，作文是错字、病句连篇，考试时审题不清、答非所问、以致总体成绩难有突破。对知识的影响。表现为知识储存少，对知识的内在联系认识不够，没有形成合理的知识体系，没有语感，思路狭窄。对能力的影响。缺乏对问题的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善变通，创新意识和创新能力不足。对个性品质的影响。不当阅读可使学生处于一种精神混沌与贫乏之中，由于缺乏人类的优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，因而学生难于树立正确的学习观、人生观、价值观，从而影响其健康成长。正因为如此，学生健康成长需要健康的课外阅读。教师特别是语文教师应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活。针对学生课外阅读现状，积极寻求对策、做好指导。 对策：1、转变观念。“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”要转变城乡结合部中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的开展，那么该如何转变观念呢？（1）转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，就好比一个足球教练，除了让他的队员练习射门和传球外，还要花大量的时间培养队员的体能，一个足球运动员，如果没有体能作保证，即使他有再好的技术，也无法适应现在足球的需要。同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。（2）转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）都是话题作文，如果书读的不多是写不出好文章的。用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。2、方法指导。观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：（1）由课内精讲向课外延伸扩展。以节选文为基点，向整篇著作扩展。为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从四大名著中节选了智取生辰纲、杨修之死、香菱学诗等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。.以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，老师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。如学了朱自清的春后，就可以引导学生学习作者的让大家耳熟能详的一组散文名篇，如匆匆、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。.以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。同类题材的作品往往因写作目的的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会给作品带来很大的不同。如学了鲁迅的社戏后，就引导学生比较叶君健的看戏，并扩展阅读臧克家的社戏。(2).针对学生能力推荐不同的读物一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如上下五千年、平凡的世界、钢铁是怎样炼成的、三步曲童年、在人间、我的大学、汤姆.索娅历险记、羊脂球等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如寂静的顿河、白鹿原、家、春、秋、边城、雷雨、人间喜剧、哈姆雷特、百年孤独等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。(3).教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开口视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读 提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，作到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。(4).读写结合，以读促写古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记、随笔等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。3、检查落实。语文教师应自觉地将学生的课外语文阅读列入自己的教学计划中，虽然不要进行考试，但也要检查落实。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又有能力驾驭的，就应该是好的方法。根据农村中学的实际情况，我认为可以通过以下活动落实学生课外阅读的效果。(1).课前35分钟演讲。课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让23个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。(2).手抄报活动。手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心