建筑的特征.doc

_中国建筑的特征教学设计长丰一中 李菊教学目标：1、引导学生理清作者思路，了解说明顺序2、了解建筑特征感受中国建筑之美。 3、熟悉优良建筑传统增强民族自豪感。4、学习本文简明生动的语言特色教学重点：了解建筑特征感受中国建筑之美。教学难点：如何让学生理解重点，尤其一些艰深的建筑术语课时安排：2课时第一课时教学重点1、 引导学生理清作者思路，了解说明顺序2、 了解中国建筑九大特征，激发学生对我国古代建筑的热爱之情教学过程一、 导入新课中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的山川、秀美的河山，还有数不尽的名胜古迹、雄伟的古代建筑艺术。这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒，它们究竟有何特色呢？大家做个小游戏：看图片说成语（展示中国特色的建筑图片大家用词语或成语来描述）点评：好，大家这是对中国建筑感性的认识，那我们走进大师梁思成的中国建筑的特征看看他从科学的角度是怎样介绍的。二、作者 背景 文体 （阅读同步作业）三、引导学生学习中国建筑的九大特征1、大家看题目的关键词是什么？特征。那请同学们快速找到介绍特征的段落。学生迅速找到3-13段。2、 那1-2节并没介绍中国建筑的特征，介绍的是什么？请找出关键词学生讨论后明确：中国建筑体系独特：空间分布广 历史悠久3、 引导学生合作探究中国建筑的九大特征（小组活动）每组选择一个特征进行研究，找出每个特征的关键词。如果有不懂的建筑术语提出来，老师可以提供图片帮助。我们看哪组找的又准又快。预设生成：中国建筑总体特征（12）（1）立体构成：台基房屋屋顶（2）平面布局：建筑群组成左右对称坐北朝南有主有次户外空间中国建筑结构特征（35）（3）结构方法框架结构（4）斗拱作用（5）“举折”“举架”作用中国建筑外部特征（外观、颜色、装饰等）（69）（6）介绍屋顶（7）着色特征（8）装饰特征（9）用材特点四、引导学生理解说明顺序通过学习，我们了解了中国建筑的九大特征。下面同学们思考：这九个特征是从哪三个角度来概括的？（小组合作完成）讨论后明确：层次分明，详略得当1、由整体到局部2、由主（结构）到次（装饰）那中国建筑为什么会有这些特征，会有如此大的魅力呢？那是因为中国建筑有自己的文法词汇。我们下节课再研究。五、课堂小结：结合大屏回顾这堂课的目标。六、作业：看建筑图片，能否区分哪些是中国的建筑第二课时：重点：1.中国建筑的“文法”“词汇”；各民族建筑的“可译性”。2.说明文语言的简明，生动。教学过程：一、 导入新课：上节课我们领略了中国建筑的特征，感受到它的精美，那它为什么会有如此大的魅力呢？请同学们从书中找答案。明确：那是因为中国建筑有自己的风格手法。（“文法”“词汇”）二、 1、怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？为了说明这种“文法”，作者列举了哪些事例？运用什么手法？这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语说明中国建筑的风格和手法。中国建筑的“文法”是指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人们所承认，成了法式，成为人们沿用的惯例。2、文章中说的建筑的“词汇”指的是什么？这样写的好处是什么？“词汇”指的是建筑的材料。这是比喻的说法，使得说明生动，让读者易于接受。本文用“文法”来比喻建筑的“规矩”，用“词汇”比喻建筑的材料，形象地解释了建筑的风格和手法。3、“这种文法有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。”这种“拘束性和“灵活性”表现在哪里？用了哪些修辞手法？“拘束性”指建筑物必须严格遵守一定的“文法”，即惯例，但是可以在惯例下出现不同的样式。这种特点体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯的风格，又具的独特性。用了比喻/类比的修辞手法所谓类比，即是用性质相同或相似的两种事物进行比较的说明方法。4、怎样理解作者提出的各民族之间的“可译性”？（展示图片）用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。三、 赏析比喻手法的妙处：说明文运用比喻手法好处是很多的，说说运用比喻的效果回答问题的模式是：把比喻生动形象地说明了四、课堂小结：中国建筑有自己独有的特