读写结合讲座（侯丙琛）.ppt

猫 作者老舍 说它老实吧它很老实说它贪玩吧它很贪玩 说它老实吧 它的确有时候很乖 说它老实吧 它的确有时候很听话 任凭谁怎么呼唤 它也不肯回来 谁怎么呼唤 它也不肯回来 它屏息凝视 心一连就是几个钟头 心非把老鼠等出来不可 心 听到老鼠一点响动 在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小梅花 梅花墙角数枝梅 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗香来 王安石 叶圣陶论读写结合 阅读是吸收 写作是倾吐现在一说到学生国文程度 其意等于说学生写作程度 至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽略了的 因此 学生阅读程度提高了或是降低了的话也就没听人提起过 这不是没有理由的 写作程度有迹象可寻 而阅读程度比较难捉摸 有迹象可寻的被注意了 比较难捉摸的被忽视了 原是很自然的事情 然而阅读是吸收 写作是倾吐 倾吐能否合于法度 显然与吸收有密切的关系 单说写作程度如何如何是没有根的 要有根 就得追问那比较难捉摸的阅读程度 养成用字造句的好习惯阅读方法不仅是机械地解释字义 记诵文句 研究文法修辞的法则 最紧要的还在多比较 多归纳 多揣摩 多体会 一字一语都不轻轻放过 务必发现他的特性 惟有这样阅读 才能够发掘文章的蕴蓄 没有一点含糊 也惟有这样阅读 才能够养成用字造语的好习惯 下笔不至有误失 阅读是吸收 写作是表达阅读是什么一回事 是吸收 好像每天吃饭吸收营养料一样 阅读就是吸收精神上的营养料 要做一个社会主义时代的公民 吸收精神上的营养料比任何时代都重要 写作是什么一回事 是表达 把脑子里的东西拿出来 让人家知道 或者用嘴说 或者用笔写 阅读和写作 吸收和表达 一个是进 从外到内 一个是出 从内到外 这两件事 无论做什么工作都是经常需要的 这两件事没有学好 不仅影响个人 还会影响社会 说学习语文很重要 原因就在这里 阅读得其道 对写有很大帮助写作能力跟阅读能力有关联 阅读得其道 无论在思想吸收方面或者技术训练方面 都是写作上的极大帮助 现在说写作能力差 大概阅读能力也不见得没有问题吧 写作基于阅读有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事 而且特别着重写作 总是说学生的写作能力不行 好像语文程度就只看写作程度似的 阅读的基本训练不行 写作能力是不会提高的 常常有人要求出版社出版 怎样作文 之类的书 好像有了这类书 依据这类书指导作文 写作教学就好办了 实际上写作基于阅读 老师教得好 学生读得好 才写得好 这样 老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些 学生又可以多得到些实益 养成良好习惯学校训练学生作文 目的在使他们学会写文章的本领 这种本领一辈子需要 做任何工作都需要 要使他们学会这种本领 就得引导他们在构思 选材 谋篇 分段 造句 用词等方面下功夫 不断地练习 养成良好的习惯 无论写什么都能表达得准确清楚 阅读教学训练学生读书 本来要引导他们留意这些方面 写作教学的指导和批改也离不开这些方面 熟读名文 就是在不知不觉之中追求语言的完美 诵读的工夫 无论对语体对文言都很重要 仅仅讨究 只是知识方面的事情 诵读却可以养成习惯 使语言不期然而然近于完美 阅读习惯不良 一定会影响到表达 就是说 写作能力不容易提高 因此 必须好好教阅读课 譬如讲文章须有中心思想 学生听了 指导文章须有中心思想 但是他说 我作文就是抓不住中心思想 如果教好阅读课 引导学生逐课逐课地体会 作者怎样用心思 怎样有条有理地表达出中心思想 他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过 到他们自己作文的时候 所谓熟门熟路 也比较容易抓住中心思想了 提高阅读教学的实效性 一阅读教学要体现语文教学的本质特点阅读教学既要教学生读书 还要教学生习作 关键在于体现语文教学的本质特点 发挥语言的魅力 文学作品的特点有三 第一 语言规范 而且鲜明 生动 读起来琅琅上口 便于背诵 记忆 吸取 积累 第二 凡是好文章都反映了文章写法 鲁迅曾说过 凡有定评的大作家 他的作品全部就说明着应该怎样写 第三 好的文学作品都表达了作者的美感与情感 依据这三点 在教学时 如何掌握 一 使学生吸收规范的语言 教学时 要将语言的规范性 生动性体现出来 使学生将词句读懂 好的词句 片段 全文要背诵 说它老实吧 它的确有时候很乖 说它老实吧 它的确有时候很听话 任凭谁怎么呼唤 它也不肯回来 谁怎么呼唤 它也不肯回来 形象的 形象性是语文的基本特点 课本中那些形象的语句 把人物写得有血有肉 使读者读后犹如身临其境 例 兴安岭多么会打扮自己啊 青松作衫 白桦为裙 还穿着绣花鞋 林海 你看 它把黄色给了银杏树 黄黄的叶子像一把把小扇子 扇哪扇哪 扇走了夏天的炎热 它把红色给了枫树 红红的枫叶像一枚枚邮票 飘啊飘啊 邮来了秋天的凉爽 秋天的雨 暗示性 指的是那些有言外之意 弦外之音 内涵丰富的语句 例 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般美感 搭石 二 学生学习文章写法 就要引导学生从作者如何观察生活 反映生活 文章构思 遣词造句等方面学习文章的写法 大猫古怪 更 小猫可爱淘气可是可是老实 贪玩 尽职耍个没完没了吧吧温柔可亲 一声不出撞疼了也不哭什么都怕 那么勇猛抱花枝打秋千 三 要对学生进行文学审美教育 在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小梅花 梅花墙角数枝梅 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗香来 王安石 他们把桌椅饭菜搬到门前 天高地阔地吃起来 天边的红霞 向晚的微风 头上飞过的归巢的鸟儿 都是他们的好友 它们和乡下人家一起 绘成了一幅自然 和谐的田园风景画 晚日低霞绮 晴山远画眉 风生高竹凉 雨送新荷气 山气日夕佳 飞鸟相与还 二阅读教学要体现读写结合这样做才能体现出语文教学的特点 1 掌握语言形式的多样性 2 通过语言的理解 会进一步理解文章的内容和思想 有人认为 强调语言的教学 是否会影响思想内容的感悟 其实 这种担心是不必要的 因为文道是统一的 也只有理解语言特点 才能深入理解作者的思想感情 我们面对文本 是直接飞奔内容 还是在了解内容之后体会文本是怎么写的 这是语文的岔道口 有了这后一步就有了语文意识 就会事半功倍 没有这一步就缺乏 语文意识 就会事倍功半 语文教育本身就是从形式理解内容 进而把握形式的过程 形式 内容 形式即 穿透语言形式 把握语言内容 再在理解内容的基础上 了悟语言运用之妙 最终迁移内化于学生的语言活动之中 这是语文教学中特有的客观认识规律 它屏息凝视 心一连就是几个钟头 心非把老鼠等出来不可 心 听到老鼠一点响动 3 从理解语言的丰富性 可以训练学生的想像能力 思维具体化的能力 使学生的形象思维丰富起来 4 如果平时阅读课上 进行了作者写作方法的探讨 那么习作课上就可以减少指导时间 可以给学生更多的时间习作 作文有一个 摹仿 变化 创作 的循序渐进的过程 不可一蹴而就 摹仿是创作的第一步 摹仿 是以例文为范例 从读学写的训练 这是学习作文的最低形式 这一步相当于练写字时的 描红 人家怎样遣词你就怎样遣词 人家怎样造句你就怎样造句 人家怎样安排层次你就怎样安排层次 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 用身子蹭你的腿 把脖子伸出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小梅花 洋炉子 太高了 父亲得常常站起来 微微地仰着脸 觑着眼睛 从氤氲的热气里伸进筷子 夹起豆腐 一一地放在我们的酱油碟里 摘自朱自清的 冬天 把一个动作写具体 分清步骤 用准动词 写