教学目标表述的虚2.ppt

教学目标表述的虚与实 蒋丰成都市金牛区教育研究培训中心 各学科课标教学建议的目标要求差异 语文 数学 只有课程目标和阶段目标 没有课时教学目标要求 品德与社会 教师要根据学生特点 将目标具体化 确定每节课可达成的目标 体育与健康 教师应根据本标准的要求制订各层次的具体目标 具体学习目标一般应包括 条件 行为 标准 在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词 教学目标表述的虚与实 随着基础教育课程的发展 教学目标表述的研究逐渐展开 尤其是教学目标的具体和可操作性表述的研究越发受到重视 但是 由于受到宽泛笼统的目的任务和课程目标的表述影响 目前许多教学目标表述 仍然存在浩大和虚幻 进而许多课 照样行走在比较模糊 空洞和随意的时空中 因此 弱化教学目标的空虚描述 提高教学目标的实在表达 无疑是破解部分课堂教学质量不高的症结所在 教学目标的虚幻表述 教学目标的虚 是指教学目标表述的空虚 虚幻 不具体 没有标准 无法操作 难以落实 难以检测和评价的文本化 其次是目标表述的极度空旷 要达成的目标被宏观的语言 夸张得不可捉摸 如下例子 教学目标虚幻表述例子 教学内容 阅读 语文 学习腾空步 体育与健康 教学目标 通过 阅读 腾空步教学 使学生 初步 进一步 基本 了解 体会 掌握 把握 改进 如 把握文章主要内容 体会文章表达的思想情感 语文 初步了解腾空步技术动作 发展学生下肢力量 培养学生 拼搏精神 创新精神 审美情趣 正确的价值观 世界观 热爱劳动的高尚品质等 例子 教学目标 语文 一年级 2005年情感与价值观 继续培养合作能力 学习与人交往 培养审美能力 激发热爱大自然的情感 并迸发出环保的意识 数学 二年级 内容 确定位置在对物体位置关系探索活动中 经过有序的观察和有条理地表达物体所在的位置的过程 培养初步的空间观念 美术 5年级 内容 学习制作对称的纸蝴蝶知识目标 通过蝴蝶的剪制 使学生认识自然界中存在着对称的美 掌握对称形蝴蝶的制作方法 思品 内容 诚实是金知道诚实是美德 做人坦荡正直 实事求是 敢于讲实话都是诚实 有勇气的表现 解读体育 教学内容 学习腾空步教学目标 通过腾空步教学 使学生 初步 进一步 基本 了解 体会 掌握 改进 腾空步技术动作 发展学生下肢力量 培养学生 拼搏精神 热爱劳动的高尚品质等 学生初步了解腾空步技术动作 教师开课时讲解1 2次腾空步技术动作 有学生就可能初步了解了 换言之教师讲解1 2分钟 本次课就可结束 进一步体会 学生练习1次 2次也可以说体会了也可以说没有体会 进一步也是十分模糊的表述 没有标准 不具体不能量化 无法检测 因此教学活动没有规则和规范 课可以随意结束和延长 发展下肢力量 培养精神就更宏观了 一节课学生下肢力量增长到什么程度 在初步了解或体会的前提下 下肢力量增长可能是想象的 无法考察 当然 一节课就要把学生的拼搏精神 高尚品质等培养出来 这样的目标愿望 更像浪漫的语录和口号 由此 该目标表述是空想 不现实 不具体 无法操作 无法评价和不能完成的 解读 语文 一年级 2005年情感与价值观 继续培养合作能力 学习与人交往 培养审美能力 激发热爱大自然的情感 并迸发出环保的意识 继续培养 说夸张点 是一生的目标 一生的目标压缩到一节课来完成是否显得太不严肃了 况且 继续培养合作能力是永恒的愿望 没有标准 不能量化 不能看见 不能检测 是一个没有结果的结局 因此 不能客观的评价 迸发出环保的意识 更是像雾像雨又像风 玄而又玄 此课既看不到起点 又见不到终点 目标是不能达成的 教学目标的实在表述 教学目标就是指学生学习以后 在一定的思想支配下并在一定的标准中 表现出的能被观察到的行为活动 它是课能进行到什么程度的明确说明 教学目标的真实表达是指教学目标的具体 所表述的内容 能在教学过程中被观察 操作 实现 检测和评价 如下例子 教学目标实在表述例子 教学内容 学习腾空步 初二1班 男生30名 女生20名 第一次课教学目标 参与目标 每位学生在一号沙坑练习腾空步5次后 男女学生分成4个小组讨论 2 5学生说出腾空步练习时最难完成的技术细节 女生在男生热烈的掌声中再练习3次 男生在女生的呐喊鼓励声中再练习4次 技能目标 学生在练习腾空步时 从体操踏跳板起跳后 越过50厘米高度的小体操垫 有3 5学生在教师手势指引下 做出摆动腿屈膝高抬 踏跳腿不收腿 迟留空中1秒技术动作4次 身体健康目标 每位学生练习时在同伴的提醒下 快速助跑 用力踏跳8次 心理健康目标 学生练习时不讨论与教学无关的内容 1 3学生在练习中 对技术难点 能向教师和同学请教 并自觉独立进行10次练习 至少有3名男生 2名女生主动对教师要求展示腾空步技术动作 预备时用手势启发大家鼓掌欢呼 接前文 社会适应目标 男生练习时女生观察 女生练习时男生观察 分组讨论时彼此交换观察情况 1 3学生能彼此提出改进技术动作的建设性意见 学生练习时有男生主动平整沙坑 在教师提醒下收器材 男生练习时有至少有10名女生掌声鼓励 5名左右技术动作好的同学在教师提议和同学掌声中主动展示 并讲出学习体会 引领其他同学练习 教学目标实在表述例子 学习牛顿第二定律后 根据公式 三分二左右的学生 能够独立做对3道练习题 学生在圣诞老人角色扮演中 百分之五十左右的学生 在老师的身体语言引导下 能够正确运用本课学习的词语 说出3句话 学生能独立写出20个生字 彼此说出对方的一个优点 主动举手 展示自己的作业 说出自己的故事 不言而喻 从以上教学目标案例可以看出 教学目标表述十分具体 主动举手 展示自己的作业 学生练习时有男生主动平整沙坑 等具体行为表述 更加直观的反映出了学生自信心和热爱劳动的高尚情怀 使教学目标在实际操作上 可观 可测 可评 尤其精彩的是 学生要达成的心理健康目标和社会适应目标 在具体的行为表述中清晰可见 教学目标实在表述的基本方法 教学目标实在表述 是指教学目标表述中 应包含四大要素的表达即 1 教学对象 初二1班 男生30名 女生20名 2 说明具体行为 行为表述的基本方法是使用一个动宾结构的一个短语 行为动词说明学习类型 宾语则说明学习内容 例如 阐述或示范羽毛球网前搓球技术动作 讲述自己的故事 写出50个单词 说出3条建议等 3 说明产生行为的条件 条件是指学习者表现行为时所处的环境因素 例如 女生在男生热烈的掌声中放声歌唱 热烈的掌声就是条件 同伴传球投篮 同伴传球也是条件 教学中的条件包括下列因素 环境因素 场地 时间 气候 等 人的因素 单独练习 集体练习等 设备因素 场地器材 媒体等 信息因素 资料 影视等 时间因素 速度 时间限制等 问题明确性因素 提供什么刺激来引起行为产生 如 负荷 强度 密度等 4 指出评定行为的标准 标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据 标准的表述一般与好到什么程度 在多少时间内 质量要求如何等问题有关 例如 按正确次序 按头 肩 背 腿依次过杆 精确度 颠球20次 做对3道题 在什么时间内 1分钟内回答2个问题 达到标准规定的要求 78 的同学跳远5次踏跳3次不犯规 说出5个理由等 可以看出 以上教学目标4要素表述方法 是教学目标实在表达的具体操作策略 它化解了教学目标虚而抽象的描述 使目标在可观察 可量化上大大前进了一步 然而 随着新课程的不断发展 学生的心理 社会适应目标 情感态度价值观 表述受到更多关注 其目标的实在表述成为一线教师必须攻克的难题 为此 笔者建议 尽可能避免使用培养 意识 集体主义精神 创新精神以及高尚品德等抽象而空虚的术语 仍然用行为的语言表述 情感态度价值观目标 可观测 可量化 可评价 如 培养学生热爱劳动 可转化为1组2组学生主动搬运器材的行为表述 培养学生的主体意识 可转化为50 学生主动为同伴纠正发音的错误动作 培养学生关心他人的高尚品质 可转化为主动为同学加油 为同学准备资料等 因此 教学目标的实在 行为化 表述既是专业的 又是技术的 专业的是指在专业领域 教师行业 中 用专业的规定要求表述教学目标 技术的是指教学目标表述的技巧与合理 显而易见 教学目标表述从虚向实的发展 无疑是追求高质量课的客观要求 随着教育的不断发展 教学目标表述与时俱进 当然我们也要保持清醒的头脑 因为学习本身就是一个复杂的认知过程 同时又是一个复杂的心理过程 一节课不可能达成所有方面的教学目标 因此表述教学目标时应注意以下几点 1 不要每个方面目标都平均表述 要突出重点 分清主次 2 要适度 要求不能过高 也不能过低 目标层次 3 要明确 就是目标有轻重 有标准 4 要具体 就是要用学生的学习结果来表述 不是用学生的行为过程来表述 目标的层次 结束语 以上我们重点讨论了教学目标表述的虚与实的问题 同时阐述了教学目标表述的基本方法 本质上教学目标的表述 就是教师把教学思想 教学经验 教学策略 细化成了可看 可听 可量 可触的行为描述 付诸于教学设计中 使学生的学习始终在具体目标引领下向前发展 教学目标的实