信息技术与初中物理教学整合的思考论文.doc

信息技术与初中物理教学整合的思考论文 物理课程标准明确指出现在的物理课堂教学中应该以学生为主应该充分体现学生的主体地位发挥学生的学习主动性针对着这个目标我们物理教师应该抓住课堂教学这个中心环节结合素质教育的精神实质开展优化物理教学的研究；应当多种手段并用以便获得更好的教学效果让物理课堂教学焕发出生机和活力年教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现形式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 在初中物理教学中信息技术正在发挥着其突破时空的优势利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境提高学生学习物理的兴趣实现生活和物理的对接优化课堂教学等等都是目前我们很多物理老师研究的问题信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点浅见 信息技术与初中物理课程整合的意义 1、有利于激发学生的求知欲 我们知道“兴趣是最好的老师”做为一个物理老师我们可以在课前找好相关内容的资料影像或图片做成课件然后在上课时展现课件让学生观看从而提高学生学习物理的兴趣比如在上电流的磁场这节课时我们可以先找一段电磁起重机吸引铁屑的影像资料给学生设下悬念从而提高学生学习本节内容的兴趣再如在上速度这节内容时我们知道这个知识点学生在小学阶段就已经学过了为了体现我们物理的速度与数学上学过的速度的区别我们可以在他们的体育课上拍下他们50米跑步的视频然后在课堂上展现让学生比较快慢这样既可以让学生知道我们今天是在学比快慢的方法也可以让学生在视频上看到自己或自己的同学从而提高学习的积极性由此可见利用信息技术中的多媒体技术来引入相关知识可以提高学生的学习兴趣让学生从怕学物理到爱学物理 2、有利于提高课堂教学效率 如何提高物理课堂教学的效率一直是我们每个物理老师的困惑和一直在思考的问题为了解决这个问题我们物理老师做了很多在大量的信息技术知识融入物理学科教学之后我们发现我们的很多问题可以迎刃而解了我们知道利用信息技术能够更好地实现师生互动特别是在课堂教学和实验教学中白板技术正在高速融入课堂教学中比如上作图题这类习题课时我们老师可以先利用白板技术做个PPT课件然后在上课时展现这个课件；在讲如何作图时我们可以在白板上演示；在让学生巩固练习时可以让大部分学生在学案上完成让一个学生在白板上演示这个演示可以放大给学生从而提高课堂教学的效率在实验课时我们可以利用多媒体教学手段中的实物投影来展示一些学生实验成果或者学生的设计图表之类从而让大家更好地讨论例如在速度这一节中介绍如何测量纸锥速度的时候要求学生自己设计记录数据的表格这是学生第一次设计记录的表格所以肯定会存在很多问题这个时候就可以选几个典型的例子利用实物投影来展示以便学生讨论设计的表格的优劣可见在解决提高课堂教学效率这个棘手的问题时适时地加入信息技术知识是一条不错的途径 3、有利于更好地实现师生间的互动 长期以来课堂教学都是采取传统教学方法这种教学方法经过大量的教学实践形成了比较典型和比较稳定的教学形式有利也有弊但是我们知道现在提倡的教学模式应该是以学生为主教育学和心理学都表明在课堂上应该以学生为主体教师只起指导作用所以在这样的新形式下我们需要转变观念需要在课堂教学中更好地与学生交流 而将信息技术融入物理学科的教学中可以加强师生交流使长期以来信息传递的单向性转变为实时交流的双向性过去的物理教学过程注重知识传授而忽视能力培养注重教师的教而忽视学生的学视教师为主导而不把学生视为主体因此我们必须改变这种观点而信息技术与中学物理教学之间的整合能够真正改变学生和教师的位置使学生成为学习的主体当学生有问题时可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个物理现象有自己的观点时也可以提供给大家进行研讨和交流教师提供解答这样的双向交流可使学生的思维更加活跃有利于培养学生的创新意识实现以学生为主体、以教师为主导的现代教学思想 4、有利于超越课堂向课外延伸 为了使学生能够更好地巩固所学的知识我们物理老师不仅要注重提高课堂效率更要注意学生课后的巩固情况也就是说我们要超越课堂要充分把握学生课外的学习情况利用网络知识我们新区做了一个一点就通的物理平台通过这个平台我们老师可以很好掌握学生课后的作业情况也可以让学生在课后没有老师指导的情况下检测自己对知识的掌握程度再如我们可以让学生将自己在课堂所学的知识的掌握程度或在上课中觉得没有解决的问题给老师留言这样老师就可以全面知道学生的掌握情况以便第二天来解决这些问题 信息技术与物理教学整合的几个误区 我们在大力推进信息技术在教学过程中普遍应用的同时也会发现有些老师会本末倒置走进信息技术与物理课程整合的误区 1、片面夸大多媒体的作用 上课是否一定需要用多媒体完全取决于教学需求作为教学媒体它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具而不是用得越多课堂效果就越好有些老师为了体现现在的教学精神每节课必用似乎少了计算机就不能上好一节完整的课；有的老师甚至用优秀的上课录像来代替自己的实际教学其实我们知道不管多优秀的上课录像也代替不了教师的课堂现场教学毕竟计算机上展现的动画影像之类的都是只能让学生被动地进行视听参与表面上看学生学得轻松了实际上学生没有经过自身的努力这样的做法不利于学生独立思考和创新能力的培养也抑制了学生想象力的发展会导致高分低能的严重后果 2、用物理课件上的视频或录像来代替物理实验 物理是一门科学是一门以实验为基础的科学学习物理最好的方法就是观察与实验所以物理实验是不可替代的作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察让学生获取第一手资料如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好所以干脆不做实验让模拟实验来代替物理实验我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好 3、大量地在课堂上运用课件使学生进入超负荷的学习状态 信息量大是多媒体技术的一个特点如果运用不当课件或链接内容过多信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过使得多媒体成了现代化的“满堂灌”所以利用计算机和网络进行课前准备时一定要遵循“适量”原则切不可贪多求快 4、课件制作盲目、滥用和课件的过于华丽是又一个误区 有些老师认为只要是用了课件来上课就是一堂现代化的物理课了所以不管这个课件是否适合自己的学生拿来就用要知道现成的课件并不一定适合你的教学意图要有创新不能简单重复教材有些老师认为利用课件可以提高学生的兴趣而且学生对一些绚丽的色彩有趣的动画比较感兴趣所以自己制作的课件就广泛地使用这些课件素材要知道适当的绚丽和动画是可以提高一定的兴趣的但是如果过于华丽而且经常展示这样的课件学生反而会产生审美疲劳这样的后果只会分散学生的注意力有时只会让学生更多地去注意图片和动画而忽视了上课的知