浅谈小学生良好数学作业习惯的培养.docVIP

浅谈小学生良好数学作业习惯的培养作业是教学的延续，是吸收和消化知识的重要方式，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，还是培养学生思维能力和数学技能的重要途径。作业习惯对于每一个学生的成长与发展来说都是非常重要的。良好的数学作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高学习效率，是学生成功的开始，能让学生在成长和发展的路上终生受益。不良的数学作业习惯，倘若不及时加以抑制，不仅直接影响学生当前乃至今后的学习，而且可能会导致学生在以后的工作中闯出大祸，痛苦一生。因此，每一位数学教师都应该及时纠正学生不良的数学作业习惯，培养学生良好的数学作业习惯。一、小学数学作业应注重培养的习惯1、认真书写的习惯学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写造成的。由书写造成的错误可以分为三大类。一是随笔带而分不清。比如把“0”写得像个“6”，把“7”、“”、 “=” 写得像个“2”， 把“+”、“4” 写得像个“9”等。又如把“了” 写得像个“3”，把“千” 写得像个“4”， 把余号中的点及小数点写得像个“1”等。二是不讲究格式而分不清。比如把上行分母与下行分子写在同一行里，个位与十位相对等。三是看得不仔细而抄错。比如抄错数据和运算符号，漏抄了内容或上行内容抄到下行、下行内容抄到了上行等。学生之所以出现这样的错误，主要是由于养成了不良的书写习惯。书写是学习不可缺少的重要内容。在平时的教学中，教师书写时，一定要严格要求自己，尽量做到以书上为标准。对于学生出现的这些错误，要尽可能地把它们板书出来，让发生这些错误的学生说说为什么错，这样便可以使学生在发现错误的同时，主动改掉自己不良的书写习惯。2、认真审题的习惯审题就是了解题意，弄清题中的运算符号、数据信息、已知条件和问题，明确数量关系等。有的学生在家长或老师的督促下，作业中极少出现错误，一旦没有人督促，作业的错误率便相当高。其原因之一就是别的事物或活动等引起了他们的兴趣，使他们作业时静不下心来，注意力不集中，精力分散，因而只满足于完成，不能认真审题。因此，学生的作业量要适当，不宜过多；作业时，要尽可能地排除一切干扰。比如除了作业必须用品外，学生作业的地方不放像其他书籍、文具盒以及玩具等容易搬动的东西，少在学生作业的周围走动、说话等。学生身边没什么可引起兴趣，大大减少了精力分散的机会，才会沉着、冷静，做起作业来才可能投入，审题才可能细心、周密、严谨，作业才可能一次就做对。3、认真检查的习惯 小学生的自我控制能力比较差，做事总是匆匆忙忙，导致许多错误，所以要培养学生耐心检验的习惯，逐步掌握检验方法。要求学生做题时要边做边检验,指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算不仅能保证计算正确性，还能培养学生一丝不苟的学习态度。验算首先是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。要求学生检验的项目有：数字不抄错；不写错符号；不漏写得数、余单位名称、答句；注意单位的不同；不算错等等。检验的方法一般有以下几种：重算检验法。让学生不看原来的解题过程，重新再做一遍，进行二次核对。纵横检查法。横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数、符号、及每步计算是否正确。估算检验法。通过估算检验答案大致正确与否。逆算检验法。将计算出来的结果代入题目中，反向推导出原来的条件。 4、认真订正的习惯 在我们数学教学中，主要的作业有两种：一是课堂作业；二是家庭作业。数学老师们基本上能够做到每份作业全批全改，及时让学生订正。可是学生们的订正情况却不容乐观。有的拖拖拉拉，有的抄袭订正，有的订正一错再错。我们要认识到学生有错，就说明有漏洞。采取一些措施，修补好漏洞，有助于学生重新获得知识，培养学生良好的学习态度；也能督促教师及时反思自己的教学效果。 （1）先找后教。教师先不急着给学生分析错题，让他自己通过阅读找出错误的原因。大多数错误是因为不认真导致的，并不是不会。实在不会情况下，教师才加以讲解。 （2）有粗有细。有的错题订正只要直接订正正确答案，如计算题；有的错题要详细订正，如填空题、应用题等，需要写出思考的详细过程和方法。 （3）及时反思。发生错误后，让学生进行反思：错误的原因是什么？怎样克服这些错误再犯？解答同类题目要注意什么？举一反三。 （4）定期消化。每过一段时间，学生翻阅之前的错题，不看原来订正过程，再重新订正一遍，看是否已经掌握了。反复消化，有效防止错误再发生。二、良好小学数学作业习惯培养可采取的对策面对学生的不良作业习惯，我们既要有恨铁不成钢的心愿，也要有使铁变成钢的对策。我们一方面要调整自己的教学，特别是对作业的管理，另一方面加强对学生的教育和家长的沟通。下面针对小学生数学作业的良好习惯培养谈谈一些对策：1、布置有层次性的作业。遵循因材施教，分类要求的原则，教师设计的作业分为三类：第一类“基础性”练习，第二类“综合性”练习，第三类“拓展性或提升”练习，根据班上的具体情况，暂时落后的孩子只需完成基础性练习，可适当尝试综合性练习，中等生在完成基础题的基础上需要进一步完成综合性练习，并努力挑战拓展性练习，而优等生则只需完成部分基础题和综合题，重点解答拓展练习或提升练习。这样让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到一定的训练，并体验成功的乐趣，达到训练思维的作用，使每个学生都有所进步。2、设计合理适度的作业量。不同的课型，设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主，少量布置综合练习和拓展练习；练习课则应以综合练习为主，适当增加拓展性练习；复习课则应根据学生学习情况重点练习学生出现问题较多的内容。具体的各类题目是什么，数量有几道，教师在课前就应该设计清楚。3、规范学生的作业书写格式学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的书写习惯。小学低段学生使用的是小算术本，每页中间一条竖线将本子平均分为两部分，根据这个特点，可以统一要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。做作业时首先写上当天的日期和题目所在页码、题号，然后再抄具体练习做;书写时要注意字迹工整，干净。这样从小统一书写格式，长期训练，会使学生养成良好的书写习惯。4、统一上交作业时间对于课堂作业和家庭作业都要求学生按时完成，养成及时交给组长的习惯，培养组长及时清理作业的习惯，并将没有按时上交作业的学生名单记录下来，交给老师处理。教师对于没有按时交作业的学生要问清原由，要求其在组长的监督下及时补上，对于拖交或不交作业的，教师要集中精力沉下心来整顿。5、统一批改符号根据低段学生喜爱形象激励和互相评比的特点，可以将作业批改方式统一为“等级符号”，作业完成正确得“优”，完成正确又书写工整、美观就得“优 ”。每周、每月、学期末都根据“优 ”的数量,相应评比出优秀作业和进步作业, 进行展示和奖励。6、统一改错方式在小学低段要注重培养学生改错的习惯，可以统一要求将做错的题目再重新做一遍，位置就改在错题的旁边，和错题形成对比，让学生分辨正误的区别，帮助学生避免再犯同样的错误。7、注重榜样示范作用。定期将班上作业完成情况进行评比，将做作业迅速的，书写漂亮的以及完成效果好的等学生进行表扬，并发一些小小的奖品激励，同时将书写工整、漂亮、完成效果好的学生的作业本在全班进行展览，让学生以此为榜样学习，争取有所进步。还有将学生的不同时期的作业本进行对比，自己评价，发现自己是进步还是退步了，从而激励学生改正不足，养成良好的作业习惯。总之，在