学生合作学习能力的培养及组织策略探究.doc

学生合作学习能力的培养及组织策略探究各位领导、同志们，大家好！我们打算分八个部分把我校的教研课题向大家做一下汇报。一、课题名称我校本次确定的教研课题名称是学生合作学习能力的培养及组织策略，课题主持人是东平镇古台寺小学教导主任刘振平。本课题是我们依据“有效达标、课堂改进行动计划”活动，结合我校自身实际，通过对本课题在国内外开展情况的了解和对本课题研究的理论意义、实践意义进行充分论证后提出来的。二、课题的提出和意义课程标准指出：教学中要“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和整理科学信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。可见，培养学生合作的能力是当前教育教学的中心任务之一，也是我们培养人才的标准之一。合作的能力在学生身上的体现之一即合作学习的能力，亦即看学生能否在教师引导、传授的基础上通过与其他同学开展有效合作，从而发现问题、解决问题、获取知识、发展能力。那么，教学中究竟如何培养学生合作学习的能力？让学生开展合作学习时应采取什么样的组织策略？基于这样两个问题的思索，我们学校结合自身的实践，提出了“学生合作学习能力的培养及组织策略探究”这一课题。二、课题研究的意义及国内外研究的现状 合作能力，早已被全世界公认为21世纪取得成功的关键因素。学生的合作能力，一个突出表现就是其合作学习的能力，而合作学习的能力的高低，又决定了学生的学习效率和效果。不仅如此，通过对学生合作学习能力的培养，也锻炼、培养、增强了学生的合作意识和能力。所以合作能力与合作学习的能力既是包含与被包含的关系，又是相辅相承的关系。培养学生合作学习的能力，必须通过组织学生开展卓有成效的合作学习来进行。这样，作为学校、教师，就不得不面临这样一个问题：让学生开展合作学习时应采取什么样的组织策略？三、课题研究的理论政策依据 1、第三次全国教育工作会议发出了全面推进素质教育，深化教育改革的号召。 2、马克思主义关于人的全面发展的学说。3、人是社会的人；人的生存、发展离不开社会；人的社会属性。、教育的人本论思想。可概括为“一基”“三发”。“一基”即强调尊重、关心、理解、相信每一个学生；“三发”即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。四、课题研究的内容、目标本课题将要涉及和解决的问题主要有以下几点： 1、学生合作能力的内涵和外延。 2、学生合作学习能力的内涵和外延。 3、学生的合作能力、合作学习的能力二者间的关系。 4、培养学生的合作能力、合作学习的能力与培养学生其它能力间的关系。 5、培养学生的合作能力、合作学习的能力的途径、方式、措施。 6、让生开展合作学习的组织策略。五、操作要领及方法1、操作要领A、注重发挥学校教研机构的领导、协调作用，做到统筹兼顾、全面部署、统一安排。B、化整为零、各个击破，扎实推进、稳步提高。C、注重阶段性交流、总结。 2、操作方法个案研究法、比较法、统计分析法、经验总结法、练习法。六、课题研究工作的时间安排、课题组成员及分工1、准备阶段（2009.022009.03）学校成立课题研究小组和实验小组，设计制定研究方案和实施方案，召开开题会议。这一阶段工作由刘振平、井绪虎负责。2、实施阶段（2009.042009.10）召开开题报告会，开始研究。选派实验教师参加培训。定期召开例会，交流实验研究情况。参加上级组织的优质课评选、论文评选等活动。收集和整理资料。撰写阶段性研究报告。此一阶段工作由王新华、樊勇、张娟芬、郑燕、陈来英、李燕、井翠华、展静、郑善成共9位老师负责。 3、总结完善阶段（2009.112010.01） 撰写研究工作报告、实验报告，申请鉴定、验收。七、现有基础1、我校有一批年轻化、专业化、富有进取精神和团队精神的教师队伍，这是完成课题研究工作的主观有利条件。2、我校与此课题相关的藏书资料较为丰富，加之学校电脑已联网，教师普遍熟练掌握上网查找资料的技能，拓展了我们的研究视野、丰富了我们的研究手段。3、一年的课题研究时间为任务地完成提供了充足的时间保证。4、各级教育主管部门和领导高度重视，建立了