上网学习时间纳入网络教育考核指标体系的可行性研究.doc

上网学习时间纳入网络教育考核指标体系的可行性研究【摘要】目的 探讨将上网学习时间纳入网络教育考核指标体系的可行性。方法 2011年1-9月期间，采用方便抽样方法抽取网络教育学生985名，对其登陆学习平台次数、在线时间、平均成绩、学习过程执行力等进行调查分析，以获得上网学习时间的现状及其与平均成绩、学习过程执行力的关系。结果 被调查学生9个月内登录学习平台平均次数(79.5251.92)次，在线平均时间(70.0550.69)h;在线时间与平均成绩均呈显著正相关(P0.001);能够自行完成选课、约考、作业提交的学生登录次数、在线时间明显多于需要辅导员督促才能完成相应学习过程的学生(P0.001)。结论 上网学习时间即可反映学生学习效果，还可体现学习过程，起到结果与过程的双重监控，可以纳入考核指标体系之中。 【关键词】 网络教育;考核指标;登录次数;在线时间高速发展的网络技术给远程教育带来了勃勃生机，以计算机网络双向同步实时交互系统为特征的网络教育被称为第五代远程教育1。我国的网络教育在教育部政策的严格规范和引导下得到快速发展，并形成了高校网络教育为主体的模式，在现代化教学理念、信息化教学资源建设及推进我国高等教育大众化进程等方面都作出了很大的贡献2。但作为新生事物，网络教育还有很多亟待研究的问题，其中网络教育的学生评价问题就是其一3，4。笔者通过对某医学网络教育学院护理专业学生登录学习平台次数及在线时间现状调查及其与课程成绩、学习过程执行力的相关性分析，探讨将上网学习时间纳入网络教育考核指标体系的可行性，现报告如下。1 资料与方法1.1 研究资料与内容2011年1-9月期间，采用方便抽样方法抽取某医学网络教育学院某学区2009年秋季、2010年春季、2010年秋季、2011年春季专科班及专升本班共4个批次8个班级的985名在籍护理专业学生进行调查。调查内容包括基本资料、登录学习平台次数、在线时间、该阶段平均成绩及学习过程执行力(即网络学习的主要过程：选课、约考、作业提交完成情况，本次研究采用数据为平台关闭前1周是否需要辅导员督促来完成以上操作)。所有资料均通过学习平台数据库导出获得。1.2 统计分析将调查数据录入计算机。统计分析应用SPSS 13.0统计软件包，对资料进行统计描述t检验、方差分析、Pearson相关分析。α取值0.05，P值均为双侧概率。2 结果2.1 网络护理学生上网学习时间现状 被调查的985名网络护理学生登录学习平台次数6359次，平均(79.5251.92)次;在线时间2.51382.32h，平均(70.0550.69)h(见表1)。表1 网络护理学生上网学习时间现状 表2 不同批次、层次网络护理学生在线时间比较表3 不同批次、层次网络护理学生登录次数比较2.2 网络护理学生上网学习时间相关性分析2.2.1 平均成绩本次被调查的学生平均成绩为(77.7413.11)分。在对登录学习平台次数、在线时间与平均成绩的Pearson相关分析中发现，登录次数、在线时间与平均成绩均呈显著正相关，即登录次数越多、在线时间越长，平均成绩则越高(见表4)。2.2.2 学习过程执行力在对不同水平学习过程执行力的登录次数、在线时间比较中发现，能够自行完成选课、约考、作业提交的学生登录次数、在线时间明显多于需要辅导员督促才能完成相应学习过程的学生(P0.001)，详见表4、表5。表4 上网学习时间与平均成绩之相关分析表5 学习过程执行力与登录次数关系表6 学习过程执行力与在线时间关系3 讨论3.1 网络护理学生上网学习时间总体状况网络护理学生上网学习时间调查结果显示：9个月期间，网络护理学生登录学习平台平均次数79.52次，在线平均时间70.05h。根据一般网络教育学院对学生每周至少登录学习平台查看信息及学习12次的要求5，网络护理学生已达到基本要求。但学生的上网次数和在线时间差距较大，这从较大的时间及次数跨度上可以明显看出。因此，在实际学习支持及管理工作中还应加强培养良好上网学习的宣传力度及配套的管理督促措施。3.2 上网学习时间纳入网络学生考核指标体系的可行性分析由调查结果可以看出，登录次数、在线时间与平均成绩均呈显著正相关，而且能够自行完成选课、约考、作业提交的学生登录次数、在线时间明显多于需要辅导员督促才能完成相应学习过程的学生。课程成绩由考试成绩、作业成绩及实验成绩组成，能较科学的反映学生的学习效果及对知识的掌握情况;而选课、约考、作业提交是否能够如期完成既与学生是否能够顺利完成学习过程息息相关，也反映了学生的学习态度。因此，与课程成绩、选课、约考、作业提交都具有较强相关性的上网学习时间既可以反映学习效果，还可以体现学习过程，很好地补充了现有以考试成绩等为主的考核指标体系的不足。4 小结网络学生的考核、评价方法对于网络教育的发展至关重要，有效的评价指标可以反映学生的学习情况并作为督促学生学习的有效手段。上网学习时间即可反映学生学习效果，还可体现学习过程，起到结果与过程的双重监控，可以纳入考核指标体系之中。在具体实践阶段，也要注意防范学生为了到达要求而在登录次数、在线时间上的灌水。可以通过将上网学习时间细化为进入网络课堂多长时间、参与答疑、学习讨论多少次等来加以防范，具体措施还有待继续研究、探讨。【参考文献】 1 蒋国珍.中国远程高等教育：何时进入主流.中国远程教育,2008,3:18-20.2 张举范.网络教育要加快实现四个转变.中国远程教育,2011,8:7-8.3 肖俊洪.远程教育研究什么?中国远程教育,20