小学数学教学生活化的研究.doc

“小学数学教学生活化的研究”专题报告 刘官小学 朱美娥一、课题研究标题：小学数学教学生活化的研究。二、课题提出的背景 “生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的数学课程标准指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”三、课题研究的目的（1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。（2）提高校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“生活化”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。（3）深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合，从而提高课堂教学效率的研究。四、课题研究的意义 在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。五、课题研究方法 前阶段，紧紧围绕课题中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我主要做了以下几方面的工作。 （1）加强理论学习，转变观念提升素养 课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高本人的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，我认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如课堂教学论、基础教育课程改革通览等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我还学习了基础教育课程改革纲要（试行）及其解读、陶行知教育思想、建构主义学习理论、数学课程标准及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合。通过这一系列的学习，达到用先进的教育理论支撑我的课题研究工作，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。 （2）认真进行课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平 自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题研究提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得本人开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。在实施该课题研究过程中，我始终把着力点放在“生活数学生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。 （3）及时总结经验教训，不断校正研究方向 社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究。在课题的研究过程中，我首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究我的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。六、对研究成果的分析（一）、 学生方面 保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。 转变了学习方式，发展了学习能力。要求：人人每周写一篇数学日记；人人会用数学知识说明一个生活现象，并能用数学模型解答生活中的数学问题；10%的学生会在网上查找相关的数学资料，进一步了解数学知识与生活经验之间的密切联系；了解一项中国数学对国际数学发展产生影响的伟大成就；了解一个由于数学的发展推动社会进步的事例。 形成了“数学从生活中来，又到生活中去”的数学思想。（2）教师方面