20天上的街市教案1---8课时新的.doc

备课人： 备课时间 2017 年 月 日授课题目：修辞方法（拟人）教学课时：共2课时第1课时 一、教学目标：1、正确掌握拟人修辞的基本概念、表达效果。2、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。二、教学重点：1、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。三、教学过程：（一）知识回顾：判断下面句子的修辞手法：1、禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。2、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。基本概念：拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化拟人的作用（表达效果）：生动形象、表意丰富。（二）知识拓展：1、中考怎么考？常见题型：划线句富有表现力，请加以赏识。答题方法：判断修辞手法 有何作用（生动形象地写出事物怎样的特点） 表达的感情（三）课堂演练：请赏析划线句子：在绿叶的衬托下，桃花显得更加娇艳妩媚。（四）课堂小结：拟人是一种常见的修辞手法，我们能准确判断出拟人句，难点是分析使用拟人这种修辞手法的好处。（五）板书：拟人（六）作业：反复体会拟人的定义。第2课时:修辞方法（拟人）一、课后巩固：阅读下面这首诗回答问题。渡荆门送别 李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。注释 1、荆门：山名，在湖北省宜都县西北。 、海楼：海市蜃楼。 、故乡水：指长江，李白早年住在四川，故有此言。请分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。参考答案：这两句采用了拟人手法，写故乡水 “万里送行” 。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情。二、小结：这一课，我们主要复习了赏析拟人手法题型的答题技巧：判断修辞手法 有何作用（生动形象地写出事物怎样的特点） 表达的感情，同学们在以后的答题中要灵活运用，三、课堂小结：本次教学是针对中考考点而设计的，首先“温故”，让学生复习“拟人”的概念和作用，唤起他们的记忆，然后针对中考题型教会他们答题的方法，强调他们牢牢记住三步方法，灵活运用在答题当中。最后把这个方法拓展到诗歌的赏析中，让学生领会，懂得举一反三。四、作业:（l）读读动物谈笑，找出拟人的句子来。 五：组长签字：2017年 月 日六、课后反思：授课题目：女娲造人读课文并熟悉生字词教学课时：共8课时一、教学目标知识与能力：1了解神话的文学常识。2理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。3学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。过程与方法：1比较风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。2小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。3通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。情感态度与价值观：1感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2激发学生探求未知领域的强烈欲望。二、教学重难点教学重点：1体会文中大胆而新奇的想象。2学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。教学难点：1初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。2思考神话的现实意义并形成个性看法。三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。2独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。3打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。【课时安排】第1课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代有许多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗？请给同学们讲讲你所知道的神话故事的大意。老师也准备一则神话故事精卫填海（教师讲解故事），今天我们学习一篇神话故事女娲造人，板书课题，导入新课女娲造人。2、课件出示学习目标（指名学生朗读学习目标）。二、知识积累1、有关神话的知识：神话的定义（多媒体出示）：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。神话特点（多媒体出示）:它是以事实为基础的。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。2、我国远古比较著名的神话（多媒体出示）：盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日精卫填海 鲧禹治水 3掌握生难字词w mng zhn chng chn ru ju ni女娲 莽莽 榛榛 澄澈 掺和 揉团 掘起 捏泥4、给下面加点的字注音。女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）掺和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 踪迹（ ）5、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。绵廷（ ）奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）3、 拓展学习：将词语穿插在文中，初读全文4、 课堂小结：本节课要初步了解神话，主要任务是读，在读中学习生字词的拼音、字形结构，课后要多读，多写。课后试着利用工具书区理解字词的意思。5、 板书设计： 女娲造人 神话 1 神话 2掌握生难字词 3给下面加点的字注音 4圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。6、 布置作业：抄写词语、预习新课第2课时女娲造人读课文并理解生字词1、 前提测评：1、解释文中加点字。 略睡一睡（ ） 疲倦不堪（ ） 绝妙 （ ） 幽光 （ ）教学过程：2、 讲解词语字词积累（多媒体出示，指导学生学习掌握）：女娲（w）：传说中造人、补天的神。澄澈（chn ch）：清澈透明。幽光（yu）灵敏：反应快。绵延：延续不断。莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。开天辟地: 神话中说盘古开辟天地后才有世界,因此开天辟地指宇宙开始。荒凉寂寞： 冷清，寂静。神通广大: 本领高明,无所不能。莽莽榛榛: 形容草木丛杂,辽阔无边。生气蓬勃: 活力旺盛。疲倦不堪: 形容极度困倦。3、 巩固练习：最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。选词填入文中的空白处。（填序号即可）捏 搅 伸 挥洒 拉A、 _ _ B、 C、_ D、 _ _ E、_ 四、课堂小结：本节课主要要掌握词语的意思。课后要多读课文，了解课文大意。五、板书设计:7、 布置作业：预习新课第3课时女娲造人学习课文1-3自然段并穿插解释句型（一）神话知识导入1出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）2这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3你还知道哪些神话？（引出女娲造人）【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。（2） 前提测评：1、给下面加点字注音澄澈（ ） 幽光（ ）灵敏（ ） 绵延 （ ） 莽莽榛榛（ ）2、解释下列词语。澄澈：莽莽榛榛：掺和 ：神通广大: 疲倦不堪:3.填空本文选自，作者。体裁是，其往往借助和来解释世界和自然现象。（三）、整体感知请同学们朗读课文，然后完成下列任务：1、复述课文内容，要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。2、请概括女娲的形象特点如：神通广大，创造力，聪明，母爱等。3、请找出变现人类诞生喜悦感的语句，并谈谈自己的体会。学习课文1-4自然段：问：第1段交代了那些内容？有什么作用？答：交代了女娲造人的背景与当时的环境：天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木、鸟兽虫鱼，可是没有人类，显得有些荒凉寂寞、没有生气。作用：为下文女娲造人做了一个铺垫。问：第3自然段在文中起什么作用？答：第3段是过渡段，起承上启下的作用，引出下文女娲造人一事。以问句的形式呈现，更能激发读者的阅读兴趣。问：一个神通广大的女神，在这“神通广大”有什么作用？答：“神通广大”是对女娲的总体评价。问：女娲造人的原因？文章哪些内容具体的加以描写？答：（14）造人原因：寂寞荒凉，添点生气！3.第一部分：写世界荒凉、寂寞，女娲决定造人。（四）、拓展练习：读下面一则寓言，概括其中寓意。一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说:“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗？”上帝回答说：当然可以，只要你给我一分钟。” （五）、小结：女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如给予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，赞颂她。理解各自然段的意思是难点。课后要多读课文，多试着概括。（六）、板书设计：（七）布置作业：预习新课内容第4课时女娲造人学习课文5-10自然段并穿插解释句型一、前提测评：1. 选词填空.人的身体虽然小,但 因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟,爬的兽都不同.(据说 听说 传说)大地毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的意愿,而她本人已经 了.(苦不堪言 疲倦不堪 心生厌倦)这样,人类就世世代代 下来,并且一天比一天加多了.(留传 连绵 绵延) 2.有人对本文之类的神话不屑一顾,认为这是迷信.你同意这种观点吗 请谈谈你的看法. 1、 分析5-10自然段的内容：1.想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺合了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西. 问：这里是什么描写？有什么作用？答：动作描写：“掘”、“掺”、“揉”几个动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的过程。2.接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐. 问：这句主要运用了什么描写？答：动作、神态描写：“兴高采烈”、“跳跃”、“欢呼”表现了第一个人获得生命后的喜悦。 3.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见妈妈的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑. 她给她心 爱的孩子取了一个名字,叫做人.神态描写：“满心欢喜”“眉开眼笑”把女娲的神态惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感。 4.文中女娲虽说是神,但也有许多人的东西. 她的神性体现在什么地方 哪些地方表现了她人性的一面 5.哪些词语体现了生命诞生的欢乐 请把这些词语摘抄出来.6.你认为哪句话(一句或几句)写得好，请写点赏析性的文字.三、思维探究1.中国古代有许多神话故事,你知道哪些呢 请写下来故事的名称.然后与其他同学一块去搜集更多的古代神话故事,讲给大家听.四、课堂小结：本节课要体会段落意思，学会品读句子；课后多揣摩。五、作业：预习新课第5课时女娲造人学习课文11-13自然段并穿插解释句型一、前提测评：检查课前预习情况：使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。二、新课内容：1通读课文，找出课文中的语段。她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。2、解释文中加点字。 略睡一睡（ ） 疲倦不堪（ ） 绝妙 （ ） 幽光 （ ）3、 第11-13自然段选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？4、 细读课文，本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？三 课堂小结：四 板书设计五 作业：熟读课文第6课时女娲造人学习课文14-16自然段并穿插解释句型一、导入课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 1 学生自由朗读课文，熟悉情节。 投影出示女娲造人，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。 讨论：a女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。 探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 讨论：说说你对女娲的认识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 讨论在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 三、教师总结 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 四、合作探究这篇课文时根据女娲造人，请同学们阅读课后练习第一题，思考作者是怎样在原文基础上改编的？课文有18个自然段，对比课文找出添加了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？学生朗读，小组讨论后作答。请同学们思考，作者是怎样在原文基础上改写神话故事的？指导一：指导学生原文与课文比较，哪些内容有，哪些内容无？学生思考后明确，第二段写女娲到神殿祈祷的内容无，其他内容都有。归纳改写原则之一：尊重原著（原文），有所取舍（多媒体出示）。指导二：作者添加的内容用了哪些方法？学生讨论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。指导三：是否用了这些方法就能改编成一篇好的神话故事呢？女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理？学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。归纳改写原则之二：改写中的想象联想要合乎情理（多媒体出示）。总结：原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在尊重原文的基础上，对原文进行了大量的取舍，运用了多种描写方法，加入合乎情理的想象，增强了文章的可读性，引起了读者的兴趣。五 课堂小结：生命的诞生是一个奇迹，每一个生命都是一个奇迹，对于生命，我们要珍惜，要好好把握好自己的生命，创造属于自己的生命的辉煌。（另外的设计：女娲是一位伟大的创造者，是神也是人，学习了这篇课文，我们要赞颂、感谢这位伟大的具有母爱的女神。）六 板书设计：七、布置作业： 摘抄课文中优美的词语。 第7课时女娲造人学习课文17-18自然段并穿插解释句型一、导入课文很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们回忆一下我们上节课所提到的神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今天我们先重点观赏女娲造人 片 5：课题女娲造人 那么，今天我们一起来完成最后几段内容的学习。二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用1、 教师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？ 作者 袁珂”2、 学生快速阅读，尽快给作者回应3、 教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友 作者 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？三、复述丰富而生动的故事情节1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。2、请一位学生复述课文3、学生评议。4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。四、进一步探究课文的魅力1、教师引导学生探究体验这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。（1） 鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）（默读+圈划写轻声朗读与练说）2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记3、小组交流与争论（机动）4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）5、教师小结：借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？五、想象力训练现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比）1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、学生互相简评六、板书设计：七、布置课外作业：第8课时女娲造人总结全文、熟读课文教学过程一、导入新课在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。学生自由朗读课文，熟悉情节。投影出示女娲造人讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。默读课文并作好复述课文的准备，要求：口齿清楚，有条理，可以配以动作。二、合作探究课文男女生分组坐位子，分男女生组讨论，并进行积分（答对一题加十分），以便调动学生的积极性。女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。谈谈你对女娲的认识,她是一个怎么样的女性? 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什