分一分(一).doc

分一分（一）执教：李文颖一、教学内容：北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)” 二、教学目标：绿色圃中小学教育网1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。 2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点： 重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。四、教具学具准备： 课件、圆纸片2张、剪好的不同形状的纸片若干张、彩笔、直尺等。 五、教学过程：绿色圃中小学教育C （一）解决问题，导入新课 师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音， 只能用手势表示行吗？ （师出示课件并提出问题，生看图思考后一齐用手势表示答案。） （1）4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（2个） （2）2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个） （3）1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ 师：你用这样的手势表示什么意思呢？ 生：每人半个苹果（师板书：一半） （二）实践操作，探究新知 1、认识1/2 （1）感知1/2 活动（一）：画一画，写一写，用你喜欢的方式表示出“一半” a、师：你想怎样来表示半个呢？能否创造出一种图形、符号或者数字表示半个呢？ b、生动手创作，指名上台展示、说出自己的想法。 c、在这些方法中用那种办法表示“一半”更简单呢？（师板书：1/2） d、师：像1/2这种数字符号就是我们今天要学习的分数 （在课题“分一分（一）”后板书：认识分数） （2）读写1/2 a、生读1/2（师在1/2后板书：读作 二分之一 ） b、指名说出1/2的书写顺序，后师生共同书空。 c、师：这个苹果的一半我们也说成是这个苹果的二分之一。（板书） （3）理解1/2 a、结合分苹果试着说一说：1/2的横线、“2”和“1”分别表示什么？ （师板书强调：平均分） b、师：（出示圆纸片）假如这是一个苹果，怎样表示出它的1/2？ 生：先对折，再从中间切开，然后将其中的一半涂上色。 （师将圆纸片贴在黑板上演示操作） c、生结合分苹果完整地说一说1/2的含义 d、其中一份用1/2表示，另一份呢？（另一份也写上1/2） e、师：（出示不平均分的圆纸片）这样的一份能用1/2来表示吗？为什么？ （再次强调平均分） （4）深化1/2 活动（二）：挑选几张不同的纸，分别涂出它的1/2 a、生动手创作，指名上台展示、说出自己的想法。 b、师生共同评价作品。 c、1/2在生活中的应用 师：在我们的生活中，还有很多物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？ 2、拓展延伸，创造其他分数 活动（三）：用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？并标出这个分数来。 a、生动手创作，指名上台展示、说出自己的想法。（师板书汇总各分数） b、师生共同评价作品。 3、认识分数各部分的名称及含义 （1）师：我们认识的分数都分成哪几部分？分别表示什么意思？ 师根据学生的回答在汇总的分数后面板书： 分子取其中的几份 分数线平均分 分母平均分成几份 （2）生选一个分数说说它的含义（四）合作交流，巩固新知 练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？ 练一练2：分别涂出下面图形的1/3 1、生独立练习，师巡视指导 2、交流反馈，集体评讲（五）交流总结，畅谈收获 师：今天老师特别高兴，同学们都能靠自己动手来认识分数，通过本节课的学习，你们都有哪些收获？教学板书 ： 分一分(一) 认识分数 一半 1/2 读作：二分之一 平均分 3 分子取其中的几份 分数线平均分 4 分母平均分成几份教学反思：纵观全课，自己的教学思路还是比较清晰的，主要有两方面做得比较好：1、创设情境，激发学生学习兴趣分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，无论在意义上还是在读写方法或者计算上，分数与整数都有很大的差异。建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度，因此教学时我通过创设具体生动的问题情境，从学生已有的生活经验“分苹果”活动出发，激活学生的认知，从而引出分数，使学生体会到分数产生的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、动手操作，充分发挥学生的主体性本次教学我主要围绕三个动手操作的活动来展开，逐步使学生理解分数的意义。在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，因此，教学中我先让学生通过画一画、写一写设计一种图形、符号或数字来表示苹果的“一半”，从而初步感知1/2的意义，同时培养学生的创造性。之后，又通过折一折、涂一涂轴对称纸的一半，加深学生对1/2的意义的理解。认识了1/2后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外的分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地发展每一个学生的潜能，真正实现了让学生成为课堂主的人，教师成为学生活动的组织者和合作者这样的教学意图。本课存在的主要不足有：1、在感知1/2时对“平均分”强调不