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精品文档 巧设导语 激发兴趣 湖南省祁东县太和堂罗口町中学 王艳美俗话说：“良好的开头是成功的一半。”这句格言用在讲课上再恰当不过了。导语是一座桥梁，是学生走入课堂，融入情境，撷取知识的必经之路。需要每个老师在每堂课前苦心经营，仔细推敲，反复琢磨，以臻完美。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，如何设计导语呢？我在教学实践中总结出了以下几种：一、 复习导入法这是一种传统的导入方法，上课时，老师不急于讲新课，而是先与学生共同回忆上节课所学的内容，在复习时就所讲的内容提出问题，让学生思考后回答，然后由复习旧课自然过渡到要讲的新课。这样既能“温帮知新”，又能引出所讲的新课。孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学济南的冬天一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了春的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下济南的冬天的美景吧！” 二、 故事导入法用讲故事的方法导入新课，符合学生的好奇心理，能更好地实现注意的转移，激发他们的学习兴趣。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。愚公移山导语设计：上 课 前 ， 先 请 同 学 们 听 我 讲 一 个 故 事 ： 同 学 们 对 李 白 这 个 人 应 该 不 陌 生 ， 他 是 我 国 一 位 伟 大 的 浪 漫 主 义 诗 人 ， 号 称 诗 仙 。 可 是 这 个 人 小 时 候 读 书 却 不 认 真 ， 贪 玩 厌 学 ， 整 天 东 游 西 逛 。 有 一 天 ， 李 白 去 到 一 条 小 河 边 ， 碰 到 了 一 位 老 妇 人 ， 老 妇 人 拿 着 一 根 铁 棒 不 停 地 在 石 头 上 磨 。 李 白 问 老 妇 人 为 何 要 磨 这 根 铁 棒 ， 老 妇 人 说 要 把 那 根 铁 棒 磨 成 绣 花 针 。 李 白 深 受 老 妇 人 的 精 神 所 动 。 回 家 从 此 勤 学 苦 读 ， 终 于 成 了 一 位 伟 大 的 诗 人 。 提 问 ： 从 这 个 故 事 中 同 学 们 明 白 了 一 个 什 么 道 理 ?绝 大 部 分 同 学 能 够 回 答 ： 要 克 服 困 难 就 必 须 下 定 决 心 ， 艰 苦 奋 斗 ， 持 之 以 恒 。 今 天 我 们 要 学 习 的 课 文 同 样 也 说 明 了 这 样 一 个 道 理 。三、 情境导入法教师用导入法给学生描述一个情境，如课堂如同演出。一场精彩的演出，需要演员的台词引发观众的共鸣；同样，一堂出色的课，也需要教师的讲解获得学生的心理认同。激发共鸣的最好方法莫过于创设情境。课堂伊始，便让学生沉浸于教师营造的文化氛围之中，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着极大的促进作用。创设情境可以采用以下三种手段：使用语言，使用音像资料，使用图片资料。用语言创设情境导入应当是情境导入的最直接、最有效的方法。用形象、优美、富有文采、极具感染力的语言把与文章相关的某个场面或情景描绘出来，使学生通过联想与想象，得到美的熏陶和情感的感染，从而激发学生参与课堂的积极性。我在教春这篇课文时的导语是这样设计的：一年四季，最美的要数春天。春天，阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，有无数诗人描写过春天迷人的景色。“随风潜入夜，润物细无声”这是杜甫在歌颂春，“又绿江南岸”，这是王安石在吟诵春，“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风“连志南和尚也在赞美春天，那么散文家朱自清的笔下的春又是怎样的呢？这则导语本身就是一首优美的散文诗，还没读春，就已沉浸于浓浓的春意之中了，这样顺势一引，学生自然而然地引入了春的艺术意境之中。四、音乐导入法所谓音乐导入法就是以适当的音乐营造一种与课文相符的情境氛围的方法。在教学过程中，教师如能利用音乐创设出一个与课文相符合的情境，就能让学生在最短时间内进入角色，对提高课堂教学效率有着重要的作用。例如在学习辛弃疾的水调歌头的时候，我首先让学生听王菲演唱的流行歌曲明月几时有，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了，有的学生都不自觉地合着节拍唱了起来，然后我说：“王菲的歌唱得真好，更好的是歌词。今天就让我们通过学习这首词来认识一位宋代的伟大词人辛弃疾。“这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。六、引用导入法引用导入是指引入一些学生知识面以外的文献资料导入新课的方法。引用的范围相当广泛，诸如诗句、格言、对联、趣闻轶事都可以恰当引入作为课堂的导语。引用课外知识导入新课，既可以使学生有新奇之感，又可使之拓宽视野。但引用内容切忌炫奇，要契合教学目标和文本特征。如教授背影一文可以这样设计导语：同学们，唐朝诗人孟郊写过一首著名的游子吟的诗作，谁能背诵这首诗？（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）诗中慈母对即将远行的儿子的感情是复杂微妙的，诗人把这种感情凝聚在哪个动作上？（密密缝衣）这说明，写事只要能抓住感人的一点，写得集中，就会引起读者的共鸣，朱自清先生写的背影就是一个典范。我希望我的每一课的导语能声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火