7《藏戏》基于标准的教学设计.doc

7藏戏教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2011年版内容来源：小学六年级语文语文（下册）第二组主 题：藏戏 课 时：一课时（总第十四课时）授课对象：六年级学生 设计者：吴婷婷/郑州航空港区武张小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 （2）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （3）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。2.教材分析这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文. 它以准确性说明为前提, 以形象化描写为手段, 在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同. 从内容看, 北京的春节介绍的是节日风俗, 而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看, 北京的春节以时间为序, 而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看, 北京的春节运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法, 而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看, 北京的春节的语言自然、平实、准确、精练, 京味浓郁, 耐人寻味, 而本文的语言丰富多样、生动传神, 颇具文学色彩。选编这篇课文的目的, 一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。3.学情分析农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。学习目标1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。评价任务评价任务一：学习生字词，交流容易出错的读音及字形，积累优美语句。评价任务二：通过课文的学习了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。评价任务三：根据教师创设的情境，有感情地朗读课文。学习过程教学环节教学活动评价要点动态修改部分环节一导入新课活动一1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2板书课题 学生看图思考环节二初读课文整体把握活动一1读文，理清思路，积累优美词语和句子1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 学生能抓住要点，自学课文，解答问题评价任务一环节三品读课文了解藏戏的形成活动一1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？学生读文后讨论活动二1交流：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。2.有感情的朗读课文学生能跟随老师的思路，复述课文，理解内容。评价任务二评价任务三环节四总结活动一许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏