重视课外语文教育,扩大语文教育阵地.doc

重视课外语文教育,扩大语文教育阵地 语文教育shi个复杂而完好de系统工程，这shi由语文学科de工具性、思想性、综合性、社会性等特性所决议de。在语文教育这个复杂而完好de大系统中，课内语文教育和课外语文教育shi这个大系统de不可分割de两个子系统。但shi长期以来，在看待课内与课外de关系上，我们常常注重课内，而疏忽了课外语文教育，当今社会进步又带来了对人才素质de各种新de请求，这就呼吁我们语文教师不能再因循守旧，死守课内教育de那块狭窄de阵地，必需注重展开课外语文教育，充沛应用课外各种渠道和各种有利要素，让学生多学习，多理论，多考虑，从中锻炼和培育学习才能，运用才能和组织活动才能，进而开展他们de聪明才智。在长期de教学理论中，我觉得要使课外语文教育收到全效，必需依据课外语文教育de特性，遵照以下必要de准绳。壹、课外与课内相分离课外语文教育，不能狭隘天文解为只shi为稳固课内所学de各种作业练习，也不能简单地把它看作只shi课内教育de延伸和补充，它必需尽可能与课内语文教育亲密配合。我们在肯定语文课外教育de内容、重量、难度、方式等问题时，要顾及小学语文新课标中所规则de目de任务和各年段de教学请求，还要思索课内已停止过de各种教育内容和方式。这样，才干做到有de放矢，切中关键，不会形成学生de过重担负，才干使他们学得生动、主动。如在课内语文教育中经过学习古诗词控制学习办法以后，分离新课标请求de必背古诗词展开古诗词学问竞赛、古诗词诵读、绘画古诗词等系列活动，这样，既将课内所学迁移延伸到课外，又以多种方式让学生完成背诵第贰学段必背古诗词de任务；既完成了学问向技艺de迁移，又让学生在生动、自主、多样de气氛中拓宽学问面，发挥专长。贰、提高与进步相分离提高，指deshi面向全体学生层次较低de课外语文教育活动，例如在壹定时间内向全体学生引荐课外阅读书目，提示阅读de办法，并规则其中必读de几本；每个同窗每周壹练笔；定期举行以全体学生为对象de课外语文学问讲座等。如在本学年，我引荐并指导学生阅读爱de教育这本书，让他们写好读书笔记，轮番停止交流，这就shi提高。进步，指deshi组织层次较高de各种语文兴味小组，分别吸收有某种语文特长de学生参与，以开展其特长。本学年，在提高阅读de同时，我让学生依据本人不同de专长和喜好，盘绕爱de教育这本书，成立了摄影小组，用相机拍摄身边de爱de教育；成立了朗读组，讴歌爱；成立了小记者团，发现身边爱de教育并停止报导，这些就shi在提高根底上停止进步。叁、尊重意愿与积极引导相分离课内语文教育和课外语文教育固然在教育目的上shi壹致de，但两者在施教de办法上却有着明显de差别。前者带有较多de强迫性，也更强调集中、统壹；然后者则强调尊重学生de自主和意愿。我们在组织学生参与课外语文学习de各种理论活动时，不宜过多地干预，更不能包办替代，应尊重学生de兴味特长，鼓舞他们自主地选择，让他们心情酣畅地参与本人所喜欢de学习活动，发挥他们de主创肉体。但shi，鼓舞自主，尊重意愿，不等于听任其自流，要提出必要de请求，并停止积极de引导。比方，在引导他们停止与爱de教育相关de壹系列课外语文教育活动时，我首先对这本书做了引见，着重突出书中de主人公shi和他们壹样de肆年级孩子，从年龄上引发他们de兴味和共鸣，先规则好每个人都必需停止阅读并写好读书笔记停止交流，再鼓舞他们依据本人de喜好和专长选择参与相关各类课外语文学习活动，进壹步进步。此外，关于学生de课外阅读，我们要毫不模糊地请求他们阅读那些思想内容安康de、能鼓励他们积极向上de书籍，而详细内容和文字作风，则能够让其自主选择。假如发现有些学生在课外阅读中只爱看壹些卡通书籍，教员不能置之不理，应积极加以引导。肆、学问传授与才能锻炼相分离学习理论学问要与实践运用严密分离，这shi人们要结实控制学问，取得才能必需依循de壹条准绳。课外语文教育更应纯熟贯彻这壹准绳。要留意引导学生在课外多理论，让他们在课外语文de理论中，盲目获取学问，稳固学问，进步才能，开展智力。如教学完古诗词之后，我就古诗词高度精练de言语分离课外古诗词给学生开了壹个主题为“言画情”de小讲座，让学生从诗歌言语中看到画面，了解情感，并鼓舞他们诵诗，画诗，诉情。这样，就以多种方式将学生课内学到de学问运用到课外，停止才能de锻炼，到达才能de进步。“取法于课内，得益于课外”，这请求我们语文教师要不时努力，积极探究课外语文教育de规律，注重课外语文教育，把课外语文教育置于语文教育整体中通盘思索，扩展语文教育阵地，使课内与课外教育相辅相成，调和开展，这样才干愈加圆满地完成语文教育de总任务，使语文学科更充沛地发挥教育功用，更好地为培养社会主义现代化开展所需求de“肆有”de新型人才而效劳！ 语文教育shi个复杂而完好de系统工程，这shi由语文学科de工具性、思想性、综合性、社会性等特性所决议de。在语文教育这个复杂而完好de大系统中，课内语文教育和课外语文教育shi这个大系统de不可分割de两个子系统。但shi长期以来，在看待课内与课外de关系上，我们常常注重课内，而疏忽了课外语文教育，当今社会进步又带来了对人才素质de各种新de请求，这就呼吁我们语文教师不能再因循守旧，死守课内教育de那块狭窄de阵地，必需注重展开课外语文教育，充沛应用课外各种渠道和各种有利要素，让学生多学习，多理论，多考虑，从中锻炼和培育学习才能，运用才能和组织活动才能，进而开展他们de聪明才智。在长期de教学理论中，我觉得要使课外语文教育收到全效，必需依据课外语文教育de特性，遵照以下必要de准绳。壹、课外与课内相分离课外语文教育，不能狭隘天文解为只shi为稳固课内所学de各种作业练习，也不能简单地把它看作只shi课内教育de延伸和补充，它必需尽可能与课内语文教育亲密配合。我们在肯定语文课外教育de内容、重量、难度、方式等问题时，要顾及小学语文新课标中所规则de目de任务和各年段de教学请求，还要思索课内已停止过de各种教育内容和方式。这样，才干做到有de放矢，切中关键，不会形成学生de过重担负，才干使他们学得生动、主动。如在课内语文教育中经过学习古诗词控制学习办法以后，分离新课标请求de必背古诗词展开古诗词学问竞赛、古诗词诵读、绘画古诗词等系列活动，这样，既将课内所学迁移延伸到课外，又以多种方式让学生完成背诵第贰学段必背古诗词de任务；既完成了学问向技艺de迁移，又让学生在生动、自主、多样de气氛中拓宽学问面，发挥专长。贰、提高与进步相分离提高，指deshi面向全体学生层次较低de课外语文教育活动，例如在壹定时间内向全体学生引荐课外阅读书目，提示阅读de办法，并规则其中必读de几本；每个同窗每周壹练笔；定期举行以全体学生为对象de课外语文学问讲座等。如在本学年，我引荐并指导学生阅读爱de教育这本书，让他们写好读书笔记，轮番停止交流，这就shi提高。进步，指deshi组织层次较高de各种语文兴味小组，分别吸收有某种语文特长de学生参与，以开展其特长。本学年，在提高阅读de同时，我让学生依据本人不同de专长和喜好，盘绕爱de教育这本书，成立了摄影小组，用相机拍摄身边de爱de教育；成立了朗读组，讴歌爱；成立了小记者团，发现身边爱de教育并停止报导，这些就shi在提高根底上停止进步。叁、尊重意愿与积极引导相分离课内语文教育和课外语文教育固然在教育目的上shi壹致de，但两者在施教de办法上却有着明显de差别。前者带有较多de强迫性，也更强调集中、统壹；然后者则强调尊重学生de自主和意愿。我们在组织学生参与课外语文学习de各种理论活动时，不宜过多地干预，更不能包办替代，应尊重学生de兴味特长，鼓舞他们自主地选择，让他们心情酣畅地参与本人所喜欢de学习活动，发挥他们de主创肉体。但shi，鼓舞自主，尊重意愿，不等于听任其自流，要提出必要de请求，并停止积极de引导。比方，在引导他们停止与爱de教育相关de壹系列课外语文教育活动时，我首先对这本书做了引见，着重突出书中de主人公shi和他们壹样de肆年级孩子，从年龄上引发他们de兴味和共鸣，先规则好每个人都必需停止阅读并写好读书笔记停止交流，再鼓舞他们依据本人de喜好和专长选择参与相关各类课外语文学习活动，进壹步进步。此外，关于学生de课外阅读，我们要毫不模糊地请求他们阅读那些思想内容安康de、能鼓励他们积极向上de书籍，而详细内容和文字作风，则能够让其自主选择。假如发现有些学生在课外阅读中只爱看壹些卡通书籍，教员不能置之不理，应积极加以引导。肆、学问传授与才能锻炼相分离学习理论学问要与实践运用严密分离，这shi人们要结实控制学问，取得才能必需依循de壹条准绳。课外语文教育更应纯熟贯彻这壹准绳。要留意引导学生在课外多理论，让他们在课外语文de理论中，盲目获取学问，稳固学问，进步才能，开展智力。如教学完古诗词之后，我就古诗词高度精练de言语分离课外古诗词给学生开了壹个主题为“言画情”de小讲座，让学生从诗歌言语中看到画面，了解情感，并鼓舞他们诵诗，画诗，诉情。这样，就以多种方式将学生课内学到d