聋生作文教学三点建议.doc

聋生作文教学三点建议一、 平时积累，为用而写聋生作文，首先是要有内容可写；头脑空空，写不出像样的、有用的文章。这就要有“积蓄”。叶圣陶先生指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”这段话说明：第一，在作文构思、动笔之前，随之而用。第二，作文是一项综合训练，所积累的内容也是多方面的，如知识、生活、认识水平、语言表达、词汇，以及写作态度、习惯、兴趣、感情等。这些方面也需要平时积蓄。阅读课和课外阅读是积蓄的重要途径之一；通过阅读可以积累知识、思想，把阅读课学好，再配合一定的课外阅读，作文就不会太费力气。我一贯主张读写结合，每堂阅读课都是作文指导课。另一条重要的是积累途径，是聋生对生活的有意观察和体会。平时对某人老师、父母、同学、亲戚、朋友的外貌、性格、所作所为等方面注意观察，思想上有明确的认识，写时会随笔而来；对某件物品的形状、功能、用途等有所认识，就会写得具体；对某一件事件的发生、发展、结果的过程，了如指掌，写起来也会文笔顺畅。平时积累的词汇丰富，而且懂得词句的恰当用法，作文时就会运用自如。总之，只要作文前在积蓄上下工夫，写作时再在构思、行文、修改上下工夫，两个工夫合起来，聋生的作文会有提高的。在平时积累的基础上作文，还必须明确作文的目的，就如叶圣陶先生讲的：要有所为而写，“写东西，全都有所为。如果无所为，就不会有写东西这回事。”叶老接着指出：“有所为有好的一面，有不好的一面。咱们自然该向好的一面努力，对于不好的一面，就得提高警惕，引以为戒。聋生写作文也要有所为而写。目前聋生作文，有很大成分是为应付老师而作。聋生摸老师出题的路子，在考试前背几篇范文去应付。这样就把聋生作文引到一条死胡同，孩子们写不出自己的真情实感和语言；套话、假话、空话在聋生作文中也有所放映。这是需要警惕的不好的所为。它不仅影响聋生作文水平的提高，更有害的是会形成弄虚作假作风。对此，必须大声疾呼：不要再损害孩子们的心灵了！必须明确语言是交流思想进行交际的工具，孩子们的语言表达是为了进行语言交流而用，为一定的目的而表达的。作文要体现正确的所为，不许要明确写作的用意。在下笔之前，首先要明确：为什么要写这篇文章？写给谁看？写什么内容？这些问题都明确了，在构思，列出作文提纲，动笔写，使聋生把握住作文的目的、对象、场合，发挥语言在实际生活中的交际作用。聋生作文，力求真实可信，只要是他们的所见、所闻、所思的内容，就是有所为而写的。语言的交际应用，不仅体现于应用文中，散文、诗歌、故事、记叙文等，也都是为一定的目的而写，只要目的明确、思想端正、就会有实用价值。即使是应用文，如不注意应用价值和实效，仍然会流于形式，甚而有害。如新闻报道，目的是技师交流信息的，如果内容是假情况，不但流于形式，而且会损害社会新闻报道的声誉。聋生作文，必须学会用自己的语言，写自己熟悉的、真实的生活，表达自己的真实感情。二、拓宽题材，体裁多样提出这个问题，是感于目前聋生作文体裁狭窄、体裁单一。从题材看，大多是围绕学生家庭、学校生活命题，如“我的妈妈” 、“我的爸爸”、“我的老师”，或“记学校*一次活动”，或“游*地方”。这些题材很好，是孩子们熟悉的生活，写起来比较容易。这些方面的题材是应该保留的。但是若停留在这方面就显得不足了，有时一个题目，从三年级写到七、八年级。作文题材上缺乏新颖感，这样，聋生就会写厌了。因此，必须将作文题材拓宽。就聋生的作文体裁而言，由于作文题材狭窄，作文的形式也单一化，大多是写记叙文。聋生以写记叙文为主是正确的，但若其它体裁形式过少，就有些单调，同时也影响学生的作文兴趣和作文能力的提高，所以体裁要多样化。拓宽题材，体裁多样化，还因为：第一，是聋校语文教学目的的任务的需要。聋校作文教学的目的任务，主要是训练学生的语言表达能力，为以书面语言进行交际打下基础。若聋校作文题材太窄、体裁太单一，就不能适应进一步学习和生活的需要。第二，是增长聋生知识、培养作文兴趣的需要。当聋生还不会作文时，多让聋生写他熟悉的生活内容，如到五、六年级，就可以指导他们写一些需要经过学习才能写出的内容和形式；聋生对学习内容感到有收获，对表达有一定难度时，才能激发其作文兴趣。拓宽聋生的作文题材，应包括两方面：一是聋生熟悉的日常生活，即聋生日常的生活积累，这是主要方面。聋生只有写他熟悉的生活，才有话可写。但要扩大聋生的生活领域，不仅写家庭、学校，还可以写社会见闻。二是教师要为聋生创造条件，通过学习，使聋生熟悉要写的内容。如果给它起个名称，可叫做常识性作文。即从社会生活的需要出发，与各门学科联系，来考虑写什么。可写的内容极多。如：1、历史性作文。可对历史人物和历史事件做描述与评价；写前要先阅读有关书籍或参观博物馆等，掌握资料后再写。2、地理性作文。可写家乡的土地、河流、山脉、物产、交通、气候、方言以及名胜古迹等，也可介绍某一国家的风土人情。写前应作调查、访问、观察、阅读等。3、自然性作文。可写某一活动的观察或试验的过程与结果，如观察植物、动物的生活习性；做某一项试验，可以要求每日写观察日记等。此外还可以和音乐、美术、体育、劳动课联系，写有关方面的课题。这些方面如充分利用起来，聋生作文题材是会大大拓宽的。作文题材拓宽了，要求作文的形式也可多样。如写历史事件或人物，就得有点评论，哪怕评上几句，也属评论文写法；地理作文，可用记述，还可以写说明文；观察和试验过程、结果，可写成报告、说明等，此外，还可以练习写书信、故事等。总之，教师要创造条件，使聋生熟悉生活，学习知识，使之有内容可写，还得运用恰当的表达形式。三、培养能力，训练有序要提高聋生的作文水平，必须从训练聋生的作文能力入手。聋生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上，有的老师多从写作方法、技巧上指导聋生作文，这样往往事倍功半。聋生作文能力是语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用；作文水平高低，主要体现在平时积蓄材料的能力、思维能力、认识能力和语言运用能力的高低上，这些能力的综合，构成作文能力。要训练聋生的作文能力，就要对以上各项能力进行有序的训练，使之逐步提高。在构成作文能力的各因素中，认识能力是基础。聋生有了一定的认识能力，才能把事情、人物、景物认识清楚，才能抓住主要特征、主要过程。训练认识能力，要有序地进行；先易后难，先部分后整体，由现象到本质。从认识能力的训练序列来看，一般是先认识物静物、景物或活动的物，再认识事件，最后认识人物。但又不能太机械，有时就要先认识人再认识事；有些事件很复杂，比认识人还难；有时人物，事件是结合起来的。以聋生认识事件来说，聋生的记事文章，一般容易出现两个问题：一是流水账，抓不住要点，一是全过程都写的很简单，缺乏细节叙述；前者文章平淡，后者文章空洞。在训练认识能力过程中，第一步要训练聋生认识事物的全过程，从开头发展结束，每步都要仔细认真。这在阅读中就是理解作者思路，迁移到作文上，就会形成聋生作文的思路。第二步认识事件的重点部分和细节；这在阅读课上，就会为表达详略打下基础。在阅读课上，若对记叙事件的文章都能按以上两步指导阅读（即阅读的两个过程），就会逐步形成聋生对事件的认识能力，迁移到作文上，聋生就会逐步学会组织自己的思路，按详略去写。就可避免出现上述两种情况。至于认识物、认识人，同样如此。当然，这仅就认识能力而言，要把文章写具体、写清楚，还关系到作者的感受深浅、语言积累等问题。由此可见，认识能力和观察能力、思维能力、运用语言的能力是分不开的；认识能力的提高，相应的观察能力、思维能力、语言表达能力也随之提高。这样讲并不是削弱语言表达能力的训练，语言表达能力的训练应和认识能力训练同步进行，也要有序地进行训练。一般是先练句，再练段，最后练篇。句子训练是基础。教学时践证明，凡作文教学水平高的班级，一般是低年级就开始进行句段训练，从写一句话开始。当然，句子训练并不仅限于低年级；句子有难易之分，中高年级仍要进行句子训练。就如盖房子，必须先备好砖，砖料质地好，盖起房子才结实、美观。句子就是写文章的“砖料”；文章的用句完整、规范、生动，就会给文章增色。这方面需要长期训练、积累。关于段、篇训练也是很重要的，可以从构思上训练。认识能力和语言表达能力都离不开思