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教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学案例（朱自清背影） 一、教案背景 1、面向学生： 初中 2，学科：语文 2、课时：13、学生课前准备：课前利用各种途径搜集有关朱自清及背影的相关资料。提前预习课文，扫除字词障碍。了解作者及文章的写作背景。4、教师课准备：准备有关朱自清及背影的录像及录音。准备歌手:刘和刚的歌曲:父亲制作教学多媒体课件。 二、教学课题 朱自清的背影三、教材分析 背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了淋漓尽致的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了无数读者的心。在一个这样一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 学情分析: 背影是一篇家喻户晓的名篇，作者以质朴的语言演绎了中华民族传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元化的。因此，应该重视语文的潜移默化的感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体课件及百度文库充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习的过程中得到审美愉悦和道德情感的升华。教学目标： 知识与技能：1、了解作者朱自清的有关文学常识。2、 掌握课文中出现的重要词汇，抓住文中表达作者感情的重要语句3、学习抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 过程与方法：1、反复阅读课文，深入体会文中表现的父子深情。2、抓住文章描述的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。3、学习人物描写的方法，感受并学习质朴中蕴含深情的语言。情感态度与价值观：1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2、珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的拳拳爱子之心和作者对父亲的真挚念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。八年级学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 教学策略及手段： 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。教学过程： 一、导语设计：歌曲:父亲:刘和刚想想您的背影我感受了坚韧抚摸您的双手我摸到了艰辛不知不觉您鬓角露了白发不声不响您眼角上添了皱纹我的老父亲我最疼爱的人人间的甘甜有十分您只尝了三分这辈子做你的儿女我没有做够央求您呀下辈子还做我的父亲听听您的叮瞩我接过了自信凝望您的目光我看到了爱心有老有小您手里捧着笑声再苦再累您脸上挂着温馨我的老父亲我最疼爱的人生活的苦涩有三分您却持了十分这辈子做你的儿女我没有做够央求您呀下辈子还做我的父亲我的老父亲我最疼爱的人生活的苦涩有三分您却持了十分这辈子做你的儿女我没有做够央求您呀下辈子还做我的父亲我的老父亲百度搜索：/question/269166584.html多媒体展示给学生播放歌视频: 刘和刚 父亲/v_show/id_XMTIwMTAyODk2.html二、解题：、作者简介：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家 他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有春绿荷塘月色等。背影是他前期散文的代表作。三、课前延伸 1、 填空。 背影的作者朱自清，字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有等。 2、 给下列黑体字注音。 踌躇（）琐屑（）颓唐（） 栅栏（ ）簌簌（ ）搀（ ）蹒跚（）狼藉（）妥帖（） 游逛（ ）擦拭（ ）箸（ ）四、合作探究，深入感知、听课文录音 。百度搜索：21/flash/player/MusicPlayer_for_WMA02.html?id=199212&mediaType=sound&danqu=true&download=&cisId=undefined2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文思考：这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？3、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？五、研读赏析，揣摩品味1、 阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。 我看见他戴着（），穿着（）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语，体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。 （2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？ （3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 （4）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？2、体会本文语言描写的特点，话语包含的感情（1）不要紧，他们去不好（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里面没有人。 3、背影中“我”流了几次泪？ 4、根据以上对父亲和“我”的叙写，概括人物形象。父亲： “我”：5、概括本文的中心。6、【体会写法】（1）第2、3段文字，似乎与“背影”无关，可是作者为什么要写它？表现手法：（2）文中运用了哪些表达方式？表达方式： 教师小结母爱如水，父爱如山。 父亲是一颗星，陪你放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为你撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容你的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡你从悲伤飞向快乐。让我们感恩父爱，用实际行动回报我们的父亲。六 课后提升阅读回答问题我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_（a走 b跑 c跳 d穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_（a抓 b揪 c攀 d握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。甲我赶紧拭干了泪。乙怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”丙1在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。2“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在甲、乙、丙中的_处（只填序号）。3写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（ ）A怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。B怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。C怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。D怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。4“我赶紧拭干了泪”的原因是（ ）A怕父亲因“我”流泪而伤心。B为自己这么大还流泪而羞愧。C怕父亲说“我”不坚强。D怕别人笑“我”幼稚。5“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ ）A外貌心理 B动作 语言C外貌动作 D语言 心理6联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ ）A表达对父亲的深挚的怀念。B表达了对父亲非凡经历的赞叹。C表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D表达了对父亲碌碌无为的感慨。答案：（一）1d c 2丙 3B 4A 5C 6A百度搜索/page/06-08-31/13739.html教学反思朱自清先生的名篇背影语言朴实,看起来平淡无奇,却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。我精心“设计”了教学过程。我想象着学生会有的动作,言语,表情,甚至课堂情景，兴趣是最好的老师,更是学好语文的前提和关键。因此我在设计课的时候采用了以“境”导趣和以“情”激趣的方法,努力创设新颖和谐的教学情境。自己先动情于课文,动情于言表,然后配以音乐渲染情境,把学生带到特定的情境之中。在欣赏歌曲和听朗读的过程时,那朴实生动、低沉哀愁、饱含深情的语调刻画父亲步履蹒跚地过铁道买橘子的背影,犹如电影画面般慢慢淡出,影愈淡而情愈浓,人愈远而心愈近,可使学生产生强烈的情感共鸣,体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深。作为一篇文质兼美的优秀散文,寓朴实的语言中蕴涵刻骨铭心的亲情。在教学中针对于我校提出的研讨、展示的学习模式，我在课堂中让学生在小组交流中寻找到自己的学习定位，有一方自我展示的平台。这种学习方式让学生在思想上由被动变主动，学生的智慧在短短的课堂得以充分施展，能力提升的同时，情感也得