探究学生自主学习的研究策略.doc

探究学生自主学习的研究策略一、 研究背景1、 实际的需要：课堂上学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中的情况大量存在，教学中形式化的、低效率或无效的讨论随处可见，其根源在于教师忽视了教学中学生的自主学习，缺乏指导学生自主学习的策略。2、 课改的需要：新的课程标准拓宽了数学学习的领域，改善了学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力，提高学生的素质。目标就是倡导在学习过程中学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3、 发展的需要：新一轮课程改革是依据人的发展和社会发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生为主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的自主个性为根本特征的教育。其重点之一是如何促进学生学习方式的变革。这都对教师提出了更高的要求，教师要主动的去研究教法，适应学生的学。 二、 研究的目标与意义学生学习方式的转变迫在眉睫！而学习方式的转变意味着我们教师教育教学观念和课堂教学运行机制以及具体的教学技术手段的转变。同时，我校地处郊区，生源多为农村牧区学生，相当一部分学生在进入中学学习阶段时缺乏基本的学习技能，基础知识薄弱，使得部分教师在教学过程中难以及时和完整地达到预期地教学目标。数学作为一门基础学科，教学任务繁重，为了完成教学任务，面对考试的巨大压力，教师多采取加班加点，增加课时以及补课的方法，导致学生课业负担较重，课堂教学效率不高，厌学情绪时有发生，学生处于被动的学习状态。怎样才能摆脱这种困境？这是我校数学教学中迫切需要解决的问题。因此，我们试图从引导学生自主学习入手，力求探索出一条既符合我校学生实际，又行之有效的提高教学效益的途径。三、 课题的界定和研究的理论依据1、 课题的界定关键性词语（1）“自主学习”“自主学习”是指学生在明确学习目的的基础上，为完成学习任务，在学习过程中表现出来的积极主动状态。这种学习状态能体现学生学习的主动性、情感性和策略性。它包括了学生学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习能力等要素。（2）“指导策略”“指导策略”是指促使学生从“被动学习”转变为“自主学习”拟采取的措施，它包括理论依据和指导的具体途径、手段、方法等。结合基础教育课程改革，初中学生数学学科自主学习指导策略的研究”我对课题的界定是：在初中数学学科的教学中，以现代教学理论为指导，以激发学生学习内驱力、调动学生学习主动性为前提，以开发学生的潜能、培养学生自主学习能力为目的，从理论与实践相结合的高度，探索促使学生从“被动学习”转变为“自主学习”，应采取的正确指导策略（包括指导思想、途径、手段、方法）的研究。2、理论依据（1）关于人的全面发展理论以美国心理学家、教育家罗杰斯为代表的当代认知心理学派认为，应该把学生看作为“人”，一个具有独立人格的、主观的、能动的，具有自主、自觉学习能力的“人”，一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的“人”。罗杰斯的现代教学观念，和我们所从事的教育实践昭示我们：应该相信每一个学生都有学习的先天潜能。人天生的具有好奇心和求知欲，即使是所谓的学习有障碍的学生也在心灵深处潜藏着巨大的学习潜能，一旦学习障碍被排除，他们巨大的学习潜能就会像火山一样喷发出来，他们才会保持持久的自主性学习的积极性。（2）中国传统的“启发式”教育思想我国古代的著名的教育家、思想家孔子的教育思想中闪耀着“启发式”的教育理念，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使学习的过程成为思考的过程呢？孔子开出的药方是“启发、诱导”。历史的经验告诫我们：教学过程中一定要让学生处于愤悱状态，巧妙地激发学生求知欲，倘若学生不处于这种主动求知地自主学习状态，其学习潜能是难以发挥的。（3）现代教学结构理论现代教学结构理论认为，教学过程是一个系统工程，用系统论的观点来分析系统的构成要素，应特别重视对以下几个问题的研究：学生的身心发展、思维特点、个性特点、能力倾向；课内外所使用的各种教学方法、教学艺术、教学手段和教学组织形式；教学环境；教师组织教学的能力、教学态度、人格魅力等。现代教学结构理论认为，在教学过程中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体，两者之间相互依存，相互独立。只有教师的主导