七年级语文下册第一单元教学设计(修正版).doc

七年级语文下册第一单元教学设计单元分析成长，这是一个永远也说不尽的话题。本单元安排的都是以成长为主题的课文。这些课文，有讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程(鲁迅从百草园到三味书屋，有讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音爸爸的花儿落了)，有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求(安徒生丑小鸭)，有的给人以生活的告诫和启示(诗两首)，有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考(王安石伤仲永)。单元教学目标总体目标：了解他人成长足迹，正确对待成长中的一切，面对生活、面对挑战；阅读时要结合学生自己的生活经历和体验，深入理解作者的思想感情；揣摩语句，结合上下文语境，培养语言理解和感悟能力一、知识与能力目标：培养学生“读、品、赏、析、议”的能力。读，多种方式读，用自己喜欢的方式读；品，品味语言；赏，欣赏文本；析，分析疑惑；议，讨论交流。目的在于提高学生的阅读理解能力和表达能力，并养成自主探究的学习习惯。二、过程与方法目标：从整体着手，运用“自主、合作、探究”的方法解读文本，实现与文本的多向对话。例如：读一篇文章，可以问自己：我读出了什么、读懂了什么？也就是：“写了什么，怎样写的、为什么这样写。” 三、情感、态度、价值观目标：让学生在学习中得到启示，正确对待成长中的种种问题，把教育深入学生的内心品质和价值取向。单元教学设想一、本单元课文介说。从百草园到三味书屋是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选人教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。文章先写百草园的无限情趣，这里有让人爱恋的动物、植物，有关于神秘的美女蛇的故事，也有冬日里雪地捕鸟的乐趣；与此同时，又写自己稍大以后在书塾里的生活，这里有和蔼而博学的先生，有向先生求知学习的渴望，也有折蜡梅、做戏、描绣像的自由自在。因此，学习时，要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现出怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?这两个问题，历来有不同的见解，可将这些见解讲给学生，让他们结合课文做出自己的理解。文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。爸爸的花儿落了是从林海音的小说城南旧事中节选来的，节选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从中展示自己不断成长的过程。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。小说其实展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文重点写爸爸对自己的关爱和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。丑小鸭是一篇童话。丑小鸭最终变成了白天鹅，能给我们成长中的青少年以有益的启迪。这是一篇带有作家安徒生自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视；但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，可以结合安徒生的生平，因为丑小鸭其实是作者本人的另一种自述。明白了这一点，学生就会对文章把丑小鸭写得那么生动感人有更深刻的了解，也会对学生的成长有更多的启发。诗两首一首是俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你，一首是美国诗人弗罗斯特的未选择的路。前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白，可以适当引导学生思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。伤仲永讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法，理解后天教育的重要性。当然，这一系列理解性问题应建立在读读背背、通其大意的基础上来进行。二、两点教学建议阅读教学，最重要的是：让学生读书。其实，现在有些语文课就是让学生或多或少离开课文，淹没在空泛的讨论中。真正的阅读教学，一定要让学生好好读课文，读出作者的思路，读出文章的语脉，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。读了一篇，这一篇的思想内容、篇章结构、语言文字，就印在学生的脑子里，而且能够举一反三，连及他篇。这样积累多了，阅读水平也就高了，整个语文素养自然也就能提高了。讨论是必要的，师生交流、生生交流好处多多，但这些是为个体阅读营造良性的阅读环境的，归根结蒂还是为了提高每个学生的阅读水平。从百草园到三味书屋教学设计创意说明： 这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。 课时设计： 三课时教学步骤： 第一课时一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题： 1从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？ 2文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？ 二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。 1指定学生朗读课文第一部分。 2组织学生讨论下列问题： (1)这一部分的写作顺序是什么？ （2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。 (3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？ （4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？ （5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？ 3指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。 三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。 1指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。 2学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题： (1)这部分内容写了几件事情？ （2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？ （3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？ 四、课后练习。 1认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。 2通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。 安全教育：行走时，哪些情况最危险呢？ （1）横穿马路很容易出危险。 （2）三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。 第二课时 创意说明： 鲁迅先生在这篇文章中回忆了自己童年生活的趣事，将自己童年时代在百草园和三味书屋的生活进行了比较。教学过程中，可以引导学生反复理解课文，找出作者童年时代的乐趣表现在哪些方面，同时，鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年生活进行比较，找出异同。 教学步骤： 一、引导学生阅读课文，找出课文中使用对比手法的内容。 1两种不同生活环境的对比，即百草园和三味书屋的对比，一个是“乐园”，一个是“最严厉的书塾”。 2三味书屋和书屋后面的小园的对比，小园虽小，却是一个自由的天地。 3先生入神读书和儿童们偷偷游戏的对比，表现了儿童天真活泼的性格。 二、组织学生讨论对比手法的作用，分析“我”的乐趣表现在哪些方面。 1百草园的生活是快乐自由无拘无束的生活。 2三味书屋的生活枯燥乏味吗？“我们”在三味书屋也能够寻找到哪些快乐？如果你是鲁迅先生的同学，你的乐趣是什么？ 3对比手法的运用，是为了表现封建教育制度对儿童天性的束缚。 4综合全文来看，“我”的乐趣表现为对自然奥秘的探寻，对自由生活的向往。 三、组织学生相互交流，说说自己童年时代的乐趣是什么。 四、课后练习。 以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇小作文。安全教育：（3）上、下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。 （4）行走时一心两用，边走边看书，或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩这样做，可能车子不来撞你，你倒自己去撞车子，因此也十分危险。 第三课时 创意说明： 朝花夕拾是鲁迅先生回忆早年生活的散文集，学习本文时，可以将阿长与山海经五猖会等文章引入课堂，进行比较阅读，从而让学生更加明白作者童年时代对自由快乐、无拘无束的生活的向往，对旧式教育的厌弃。 教学步骤： 一、组织学生认真阅读课文，引导学生讨论交流下列问题： l作者童年时代的追求是什么？他的兴趣爱好表现在哪些方面? 2作者是如何看待自己童年时代在三味书屋的读书生活的？ 二、组织学生阅读阿长与山海经五猖会等文章，分组讨论如下几个问题： 1在阿长与山海经中，是什么事情让“我”对阿长“发生新的敬意”的？由此可见，“我”的兴趣表现在什么方面？ 2在五猖会中，“我”在看戏前的心情是怎样的？是什么事情让“我”对看戏失去了兴趣？找出文中描写人物心情的语句。 三、将从百草园到三味书屋与这两篇文章进行比较：同样是写读书生活，为什么人物的兴趣和心情有巨大的差别？主要是因为读的书的内容有很大的差别，封建教育的内容和方式都不能适应少年儿童身心的健康发展。 【资料整合平台】 三味书屋的先生 三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。 课文扩读材料： 思，在百草园 刘绍棠 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。 泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！ 当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。 站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？ 百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！ 思，在百草园；在前进的大路上 使用建议： 本文没有过多地去写百草园里有无限趣味的景和物，而是着力于从瞻仰鲁迅故居和探访百草园中，理解岁月，品味生活。可以引导学生学习本文捕捉新颖的题材和独特的感受，然后展开想象，把情景、哲理、虚实融为一体的写作特点。安全教育：2骑车安全 （1）不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。 （2）不打伞骑车。 （3）不脱手骑车。 （4）不骑车带人。 （5）不骑病车。 （6）不骑快车。 （7）不与机动车抢道。 （8）不平行骑车。 教学反思：板书设计： 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。 他是 我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。我们曾学过他写的散文风筝二. 爸爸的花儿落了（修正版）教学目标： 1、有感情地朗读课文，感知文章内容，理清文章的线索，理解标题的双关意义；2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象；3、体会学习插叙的写作手法，体会伏笔在文中的运用。教学重点:1、 感知文章内容，分析文中父亲的形象；2、 理清文章的线索，整体把握文章的情感。教学难点:体会学习插叙的写作手法，体会伏笔在文中的运用。学时设计： 二课时教学过程：第一课时一、布置预习导学1.注音衣襟(jn) 掸子(dn) 徘徊(hui) 肿胀(zhng) 栅栏(zh) 骊歌(l)叮嘱(zh) 恐惧(j) 花圃(p)玉簪花(zn) 蒲公英(p)2.解词谢词：在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。叮嘱：再三嘱咐。徘徊：在一个地方来回走动，比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。骊歌：告别的歌。知交：知己的朋友。闯练：走出家庭，到实际生活中锻炼。3.填空。爸爸的花儿落了节选自短篇小说集_，作者_，_作家。全文的情感基调是_，贯穿全文的线索是_。二、指导学习研讨（一）创设情境，导入新课：同学们，你认为在这个世界上谁是最疼爱你关心你的人？自然多数人的回答是妈妈。的确，妈妈无私、细腻、宽容的爱一直环绕着我们，让我们感受到人世间最大的温暖和幸福，伴着母爱我们一天天快乐地成长。可是，大家有没有关注到，有一个人他象妈妈一样，每一天都在为我们辛勤地付出。对了，他就是爸爸。当我们讴歌母爱时，也应该为父亲献上一曲赞美的歌。下面就让我们走进林海音的童年，去认识一位可亲可敬的父亲，去看一看发生在许多年前北京城南的故事。（二）简介作者林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾有名的纯文学作家。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，最有影响的作品当推她的长篇小说城南旧事。爸爸的花儿落了一文是城南旧事的最后一章，原名为爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子，是作者对童年的一段亲切回忆。安全教育：乘车安全 （1）上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。 （2）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。 第二课时（一）整体感知1、检查预习情况。2、请用自己的语言概括全文内容。（指名回答）3、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：a.从全文看，爸爸是一个怎么样的人？b.“花”在全文结构中起着怎样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。a. 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。（二）研读与赏析1、教师导学： 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：a文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情怎样引出的?b文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。b比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。三、巩固练习(1)根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒du( ) dn( )子l( )歌 叮zh( ) 徘hui( )zh( )栏 恐j( ) 花p( )玉zn( )花 p( )公英(2)给下列多音字注音、组词。 （ ）_ （ ）_ 扎 （ ）_ 夹 （ ）_（ ）_ (3)填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是 ( )“英子，不要怕，_什么困难的事，_硬着头皮去做，_闯过去了。”A不管 只有 才能 B不论 只要 才会，C. 无论 只有 就 D无论 只要 就(4)根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。爸爸气极了，一把把我从床上_起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_起鸡毛掸子_来拿，藤鞭子在空中一_，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把我从_打到_，从_打到_，外面的雨声_着我的哭声。(5)填空。爸爸的花儿落了节选自短篇小说集_，作者_，_作家。全文的情感基调是_，贯穿全文的线索是_。(6)从全文看，爸爸是一个怎样的人？_安全教育：（3）上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手、身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。 （4）乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。 （5）乘车时不要看书，否则会损害眼睛。教学反思：板书设计：三.丑小鸭（教案）教学目标：认知目标：积累本文中的生字词语。 能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。 情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？(板书课题)二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1. 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索 2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）4找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A想我还是走到广大的世界里去才好。 B我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1.在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦安全教育： 食品安全真重要食品安全真重要，病从口入危害大。良好习惯要养成，食品挑选切注意。三无”食品莫食用，有害物质在其中。小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。过期食品切注意，吃了危害大又大。变质食品切分清，中毒机率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面临。饮料、冷饮要节制，损害牙齿的健康。九、板书设计： 丑小鸭白天鹅天鹅蛋丑小鸭（执着追求）丑小鸭告诉我们： 1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记：1教学按照理线索明结构知内容辨形象 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。四、诗两首（教案）学法导引 诗两首选编了俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你和美国诗人弗罗斯特的未选择的路。假如生活欺骗了你以一个假设起句，从一个长者对后辈进行劝说的角度告诉人们要善待生活，善待自己，坚信未来一定会更加美好。未选择的路采用象征的手法，表现了诗人不畏辛苦、追求事业成功的人生态度。诗歌，是一种偏重于抒情言志的文学体裁，诗人的品格和情怀贯穿于文字当中，读这两首诗要注意从以下几个方面入手：首先要了解诗的意象，并结合自己的生活经历，理解诗歌的含义，把握诗歌所蕴含的思想内容；其次要领悟诗歌所创造的意境，理解诗人抒发的感情；再次要理解诗中所运用的修辞手法，体会诗歌形象、含蓄、精炼的语言。课时安排 2课时教学过程：第一课时典题例析例题：阅读下面短语，回答文后问题：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。1为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？2诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。解析：第1题主要考查学生对诗歌主旨的理解。为什么“被生活欺骗”了，还要不悲伤不心急？因为在人生的道路上，阳光会时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。生活中的阳光和风雨，欢快和痛苦都是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。 第2题主要考查学生对诗歌经练、含蓄的语言特点的理解。“假如生活欺骗了你”语言概括力极强，含义极广：你对朋友赤胆忠心而朋友却对你背信弃义；你倾其所有捐助乞丐发现乞丐原来是乔装的骗子读诗时要注意通过联想和想象丰富诗歌的内涵。参考答案：1生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。2略 课时训练 训练一一给加点的字注音。瞬息（）伫立（）萋萋（）诱人（）忧郁（）二写出下列各词的同义词。忧郁（）镇定（）怀恋（）伫立（）幽寂（）延绵（）三填空。1假如生活欺骗了你选自 ，作者是 国诗人，史称“ ”，他的诗歌代表作有等。2未选择的路作者是国诗人。四简答。1怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句话的含义？ 2未选择的路中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？ 3你最喜欢这两首诗中的哪一首诗？为什么？ 安全教育：一、迷路如何处置l平时应当注意准确地记下自己家庭所在的地区、街道、门牌号码、电话号码及父母的工作单位名称、地址、电话号码等，以便需要联系时能够及时联系。2在城市迷了路，可以根据路标、路牌和公共汽（电）车的站牌辨认方向和路线，还可以向交通民警或治安巡逻民警求助。第二课时一阅读下面语段，回答后面问题。四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像。墙里是一棵又一棵的，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。 1在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（ ）。 A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙 C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙 2在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（ ）。 A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树 C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树六将下面一段文字简缩到25个字内（一个标点算一个字，允许用原文外词语）。有人向罗马教廷控告布鲁诺是“异端”，“罪状”一共有一百三十条。在布鲁诺周围，开始布满了恶毒的监视的眼睛。他逃亡了。在意大利的各个城镇土伦、热那亚、威尼斯、帕都亚流亡了三年，这些城市也和那不勒斯一样，到处是残酷的镇压异端的机构宗教裁判所，大学里则充满了亚里士多德的信徒。最后，乔尔丹诺布鲁诺不得不离开自己的家乡，自己热爱的土地，越过阿尔卑斯山，逃亡到国外去。 训练二阅读下面诗句，回答文后问题。最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。 我只好背得滚瓜烂熟， 妈妈显得特别快活。从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖， 妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！1诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？ 2诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。 3写出能表现全诗主题的句子。 4这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。 5你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。 安全教育：3在农村迷了路，应当尽量向公路、村庄靠近，争取当地村民的帮助。如果是在夜间，则可以循着灯光、狗叫声、公路上汽车的马达声寻找有人的地方求助。4如果迷失了方向，要沉着镇静，开动脑筋想办法，不要瞎闯乱跑，以免造成体力的过度消耗和意外。板书设计：五、伤仲永（教案） 教学目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学时间：二课时 教学设计： 一、名言导入，激趣引读1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。2、作者文题：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久 2、译一译： 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：B、对文中的“之”“于”进行归类。 之：忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词C、从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，