柴河林业局中小学教师课堂教学技能大赛理论测试题答案.doc

柴河林业局中小学教师课堂教学技能大赛理论测试题答案1、 填空题1、 矛盾；2、为什么；3、目的，相关；4、问题链，停顿节奏，探询反馈；5、反问，诱导提问；6、兴趣调控，媒体应用，情感；7、终结，诊断；8、问题，信息，程序，范例；9、疏导，台阶2、 选择题1、 C；2、B；3、D；4、A；5、D；3、 判断题1、 W；2、W；3、W；4、R；5、R；6、W；7、W；8、W；9、W；10、R；4、 简答题1、应用型提问与理解型提问的区别是什么？答：应用型提问只给问题情境或学习任务，由学生自己去选择所需要的知识概念、规则或原理来解决问题，而理解型提问是学生应用所给的知识概念、规则和原理完成任务。2、 如何用“逆向设计过程法”来分析教学内容？答：首先确定期望的结果你希望学生知道、理解和能够做什么（目标认知层次的具体化）；其次确定哪些可能成为学生学习的素材；最后据此计划学习内容和教学。3、 什么是学习支架建构技能？答：学习支架建构技能即教师通过适时适度提供帮助，指导学生进行独立探索或协作，了解学生的学习状态，调动学生潜能，帮助学生将自身能力进一步提高并在提高后适时撤去学生支架的一种教学行为。4、 教师的反思主要围绕哪几个层面进行？答：1）、这节课的目标达成了吗?2）、各种主要教学行为是否有效？3）、有无偏离自己的教案？如有，有何不同？为什么？4）、形成相应的结论和行为改进的具体建议。（1）成功之处，即本课中值得肯定的做法；（2）个人特色，即逐步澄清教师自己的教学风格；（3）存在问题，即根据本课的主要问题，提出明确的改进建议。然后进行跟踪递进式观察。五、简述题1、结合教学实际谈谈教师怎样选择恰当的时机进行提问？答：在实际教学中，教师可综合三个方面的情况，把握恰当的提问时机。首先，根据学生在学习过程中显现出的心理状态来提出问题。如当学生思维无法突破时；当学生无法顺利实现知识迁移时；当学生疑惑不解、一筹莫展时；当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时提出问题。其次，结合教学内容，创设恰当的提问情景，在教学内容的关键处、疑难处、精华处、矛盾处提出问题。第三，根据教学进程中的具体情况，如复习旧知识、导入新知识、由浅入深、由理性认识上升到感性认识、师生互动等过程中灵活选择提问的时机。2、教师如何根据教学目标确定课堂提问的核心问题？答：确认教学目标和认知层次：教学目标是教师教学设计和课堂教学的指南，教师每堂课都要首先根据课程标准和教材内容确定教学目标。而教学目标的设定要求行为主体必须是学生而不是教师，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。因此，可以从教学目标来确定学生达到该目标需要涉及到的认知层次。分析教学内容：教师要根据教学目标认知层次和学生情况分析教学内容。教材为教师提供了教学内容，教师还可以通过多种途径选择教材以外的教学资源帮助学生实现学习目标。、确定教学活动的核心问题：根据对教学内容和学生特征分析，教师要确定每个教学活动的核心问题：设计每个核心问题之前，要问自己，“我的目的是什么？解决什么教学问题？”6、 案例分析题1、这是经验导入类型。它是指从学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解或提问等方式导入新课。2、这种导入的优点是使学生有一种亲切感，能引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。它的适用范围是通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。3、经验导入注意事项：（1）一定要选择学生非常熟悉的生活经验、体验和素材，这样才能引起学生的共鸣，