小学语文论文：推进阅读与写作“招招鲜”.doc

小学语文论文：推进阅读与写作“招招鲜” 大家常说“万事开头难”，小学生的习作何不如此？从三年级开始，学生最怕的就是写作文。原因何在？最根本的原因就是学生不知道写什么，即使知道写什么也写不具体生动。这的确也是三年级写作教学的难题。多年的教学实践，使我深刻认识到，阅读是写作的源头和基础，读写结合更有利于提高写作水平。为此，我设计多招读写结合新策略，攻破这一难题。 首先，写作要以课内阅读为基础。三年级学生年龄小，字词的积累还很少，所以写出的文章时错别字太多，语句不通，词不达意，甚至还经常笑话百出。尤其是学生阅读量少，我在教学中又没能很好地把阅读与写作教学密切结合。例如，在写话训练“傍晚的云”时，班级里的孩子大多是将云比作棉花糖、小白兔、小狗等，虽然也努力写出了云彩的“千姿百态”，但是读起来比较空洞，缺乏语言的美感。对此，我调整了教学策略，平时在教学中特别注重对学生的语言积累、写作方法和技巧分析指导，采用多种形式，让学生多读多写多背，对名家名篇、文质兼美的课文精彩片段细细品读，做好摘抄，直到课文中的语言文字印到学生的脑海里。如我在教学庐山的云雾第二自然段时，我先让学生默读，找出庐山云雾特点的词语“千姿百态”。然后，引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。指导学生想想作者具体用那些修辞手法来写出庐山云雾的“千姿百态”。学生通过讨论交流，明白作者是将半山的云雾比作系在腰间的一条条玉带,将山谷的云雾比作茫茫大海等，读起来生动具体，来体会比喻句的妙用。同时，这一段，作者还运用了先总后分的方法来描写庐山的云雾。学完这篇课文后，我对学生及时进行了小练笔，指导学生运用总分的方法来仿写天上的云彩。学生们很快提笔写出了云彩的“千奇百怪”。我班的梁郡书是这样描写的：天上的云千姿百态，有的云彩像一群群羊儿在草原上悠闲地散步，有的像一匹匹在空中奔驰的四蹄生风的白马，有的像戴在天使头上的白色皇冠；有的像老爷爷带着一群可爱的孩子散步，还有的像跳舞的小姑娘看到这一段段生动具体的描写，让我更加确认课内阅读对写作的帮助，打开了学生的思路，激发了学生的写作兴趣。又如在教学雪儿这篇课文时，在背诵课文的基础上，指导学生学习作者抓住雪儿的羽毛、眼睛、动作这一先整体后部分的写法，让学生用这种方法仿写一种小动物。这样，学生有法可依，有话可说，写起来就比较轻松。写其他类型的作文也是这样，让学生在学习不同类型的课文时，学到写作的方法和技巧。 其次，倡导学生广泛阅读课外读物。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，除了在课内阅读中积累词汇和语言，还要在更广泛的课外阅读中积累词汇语言，学习写作方法。新课标明确规定小学三年级课外阅读总量不少于四十万字。为此在学习中，我把学校推荐的阅读书目当成一项作业来做。要求学生每天至少读半小时的课外书。在第二天上课前，用五分钟时间分享看书的感想，也可以分享好词好句好段和写作方法，并及时予以指导，鼓励和表扬，让学生对课外阅读产生兴趣，形成良好的阅读习惯。这一做法大大提高了学生的阅读兴趣，每个孩子在课堂上跃跃欲试，都想和同学们分享自己阅读的收获。慢慢的，我发现，班级里不爱读书的同学也被这种热情所带动，纷纷加入到阅读分享的群体中来。例如我们班的刘子阳同学，他课前预习拖拉，阅读能力差，上课很少主动回答问题，在写作时无话可说，三两行就草草了事。在五分钟分享活动中，他给全班同学阅读了让太阳长上翅膀里面的一节小诗，“我真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟，让它在蓝天里自由飞翔，一边飞一边自由鸣叫，它的歌声是这样温暖，给人们的心头带来了光明，孩子们看见了笑得更甜，盲人听见也睁开了眼睛”我和同学们听后都情不自禁地把掌声送给了他，课后很多同学都迫不及待地把这首诗抄录在自己的摘抄本上。老师和同学们的认可，给刘子阳同学带来了很大的鼓舞，他妈妈告诉我，现在刘子阳放学回家不爱看电视了，爱看课外书了。他的作文水平也比以前有大大的提高。 同时，我还坚持读写结合教学。以阅读促进写作，重点是结合教材编排，加强学生的模仿写作训练，讲明写法，提出要求，开展讲评，举一反三，强化写作训练，稳步扎实的提高学生的写作能力。如广泛的课外阅读扩展了学生的知识积累，培养了学生的阅读和写作兴趣和能力，也为学生插上了想象的翅膀，给学生提供了写作的拐杖，用拐杖搀扶支持着他们一步一步踏实