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文档简介

基本方向 一 识写分开一类字 会认 只识不写 二类字 会写 能识会写 二 多认少写 识字与写字教学课型 一 字理识字按照汉字构字特点呈现的识字规律 二 韵文识字在字句押韵的语言文字中呈现识字情境 三 归类识字将观察图画 认识事物和学习汉字结合起来的识字方法 四 随文识字生字随课文出现 边识字边阅读 结合课文识字的方法 随文识字 一 概念 随文识字 又称分散识字 是指在教师的引导下 学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字 由字到词 再由词到特定的语句 甚至再将语句纳入到一段文字中去理解 二 内容 一 随文正音读准字音是识字的前提 随文正音就是在学生初读课文的时候 随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正 把容易读不准的音提出来 加以提示或反复读几遍 例如平翘舌音 边鼻音 前后鼻音 而对于一些容易读准的音 就没有必要强调 不要每个生字都提出来强调 这样会浪费时间 这就需要在备课的时候对生字进行梳理 分析重难点 以便在课堂上做倒心中有数 读准单个字音 再读准词语 再把词语放进课文读 二 随文记形一年级下册 已经出现熟字带生字 部首字归类 同音字 多音字 形近字 在随文记形时 就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学 例如形近字 同音字对比教学 同一个部首扩展汉字进行教学 通过理解字义帮助记住字形的教学 要求会认识的字 不要过重字形的分析 应强调整体上记忆 个别有规律的可以分析 但适可而止 在教学的时候 通过复现的方式让学生识字 应该是主要的教学手段 三 随文解义在学习课文的时候 要利用多种方法理解字词的意思 这种理解不同于高段教学中的解释词语 而是要让孩子大概知道这个词语的意思 要区分词语的含义 对于一些重点的 关键的字词不要模糊概念 要体会到位 理解词义的时候要注意形象化 学生才会感到有趣 才会形象地体会到意思 三 步骤 一 读课文 找生字 借助拼音 读准生字 复习有关生字的音节 特别是平翘舌音和易混音节 让学生借助拼音读课文 边读边画出要学的生字 教师出示带音节的识字卡片 让学生练习读准字音 同时感知字形 去掉拼音 再让学生认读生字 进一步感知字形 通读课文 能读通读顺 此环节应注意的问题 发挥学生的主体作用 学生尝试拼读在先 然后教师根据学生的拼读情况 教师范读或学生之间纠读 学生读生字时 注意感知字形 初步建立生字的表象 一定要让学生自读自练 二 精读课文 结合语境 分析字形 理解字义 当学生把课文读通顺以后 要让学生了解课文内容 读懂每句话的意思 这时 要引导学生结合语言环境或生活实践记忆字形 理解字义 此环节应注意的问题 记忆字形是低年级教学的难点 因此 教学方法要灵活 如结构记忆法 笔画笔顺记忆法 联想记忆法 字谜记忆法 直观记忆法等 最好的方式 是让学生自我讨论 学生自己发现的要比教师教的效果好得多 注意区分会认和会写两类字 教师要重点引导学生在语言环境中理解会写的字 而对会认的字不要做过高的要求 只是感悟就可以 换个环境也认识就达到要求 要求会写的字 不仅要理解在本句中的含义 也可扩展延伸 如借字组词 扩展造句等 4 理解字义要采取多种教学方法 帮助学生理解 如根据文字的结构特点 或借助字典 或借助直观的事物 或联系生活 或联系上下文帮助学生理解 三 讲读之后 分析字形 指导写字 写字教学要认认真真地指导 扎扎实实地训练 低年级还没有养成良好的写字习惯 所以 教师必须加强指导 可以这样进行 先让学生读一读田字格里的生字 要让学生注意观察生字的结构 想一想笔顺 数一数笔画 特别注意笔画在田字格里的位置 然后让学生说一说怎么写 教师根据学生的汇报 纠正 讲解 范写 此教学环节应注意的问题是要充分发挥学生的主体作用 学生分析字形时 尽量尊重学生的意见 让学生根据自己的阅历 经验选择适合自己的记忆方法 教师在学生汇报的基础上 优化 点拨 激发兴趣等 四 复习巩固 扩展训练 培养兴趣 学生识字是一个不断深化的过程 而且与学生的兴趣有关 因此 教师应根据学生的实际 创造性的开展教学 拓展训练的形式 如辨字组词 一字多组 一

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