中学生物探究性学习的尝试论文.doc

中学生物探究性学习的尝试论文 新课改一个重要而具体的目标就是要改变普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式倡导学生主动参与的探究式学习通过推进研究式学习方式真正使学生成为学习的主体开展誊探究性学习需要我们在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新不断地积累、总结和交流取得的成功经验真正实现新课程标准提出的全面提高学生生物科学素养的目的 一、课内探究 所谓“课内探究”就是教师在教学中采用以探究为主的课堂教学模式具体是指教师在教学过程中以学生自主、合作学习为前提在教师的启发引导下以课本知识点为启发点结合学生自己的兴趣以及社会的热点问题确立探究的内容让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动进行充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题将自己所学到的生物知识应用于解决实际问题使课堂教学充满活力从而提高课堂效率例如在讲“植物细胞的吸水和失水”时先让学生凉拌黄瓜在食用前与食用后的变化情况引导学生分析导致凉拌黄瓜在食用前、后发生变化的原因这些现象使学生们异常兴奋接下来再让其深入探究为什么会这样又如在学习“影响酶活性的条件”之前教师可以展示一袋加酶洗衣粉让学生仔细阅读洗衣粉包装袋上的使用说明接着教师提出问题：“为什么这种洗衣粉要在60C以下的温水中使用超过这个温度洗衣粉会失效呢?”学生进行讨论与交流结俞所学知识提出自己的观点联系旧知发散思维为探究活动作好铺垫教师在生物教育过程中一定要创设好问题情境以拓宽学生的探究思路生物课堂中有问题不一定有探究活动但是没有问题就一定没有探究活动例如在“探究植物叶脉标本的制作时我是这样创设问题情境的：我们经常看到河沟里有一些烂叶片如果我们把它捞起来用水一冲也可得到叶脉标本这是为什么呢?能否考虑用浸泡的方法来腐烂叶肉?浸泡的溶液会有些?浸泡的过程要多长时间?些植物叶片适合用浸泡的方法来制取叶脉标本?经过教师的情境创设学生的思路一下子开阔了思维的火花闪现了他们调动了原有的知识结构去探究该情境中的问题并积极地从多角度去思考问题、发现问题众说纷纭兴奋异常有的学生说可以用自来水来浸泡树叶、有的说可以用池塘水浸泡、有的说可以用洗衣粉溶液浸泡、有的说可以用碱溶液浸泡、有的说可以用食醋溶液浸泡等等这些方案既体现了学生思维的广阔性也体现了问题情境创设的重要性采用课内探究性学习方式大大减少了教师的讲授时间把课堂还给了学生这样满足了学生自主发展的需要让学生由“要我学”变为“我要学”让学生在“活动”中发展在“主动”中发展在“合作”中增知在“探究”中创新使生物课堂教学换发出勃勃生机 二、课外探究 课堂教学与课外活动各不相同但在教学过程中二者有密切联系相辅相成开展课外活动必须与课堂教学有机结合起来教师要充分利用学生在课堂教学中获得的知识和技能进行课外探究活动课外活动使学生的相关知识、技能、思想和科学的探究方法得到进一步发展不但发展了学生的个性特长而且还能对学生在课堂教学中获得的知识起巩固加深的作用还可调整并深化学生的兴趣爱好促使学生获得更好发展教师可以带领学生到大自然中探究生物的奥秘例如学习到种子植物、孢子植物时有些学生对丰富多彩的植物无法一一分清这时教师可以鼓励他们去查资料到自然界观察各种植物为了使活动顺利开展我将学生分为5个组分别研究：裸子植物、苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、被子植物他们非常认真做了充分准备到展示交流时有的拿植物图片有的拿植物标本到现场展示了他们研究的成果这样的活动使学生感受到生物是活生生的真正认识到植物是我们人类的朋友又如讲了遗传病色盲现象后教师可以让学生回家调查周围人的色觉情况并用所学知识解释因为有研究保障学生的年龄虽小但说起理由来却分析得头头是道颇有小行家的味道再如学完组成细胞的分子这一内容后教师可以让学生搞出一顿午饭的营养配餐要求提供的热量合理要有一定量的蛋白质且脂肪含量要低在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半以达到各种氨基酸种类互补保证八种必需氨基酸的摄入在营养配菜中要求食物中要有一定量的蔬菜保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用同学们用所学的知识把各种食物进行合理搭配大家相互交流取长补短感受到所学知识的实用性 总而言之“探究式”的学习方式使学生真正成为学习的主人有更多的空间去“消化”和“吸收”知识有更多的机会思考和卖践有更多的时间发展他们的特长和爱好能更