心理学教程 2.doc

第一章 绪论第一节 心理学的研究对象本节学习的重点是“心理现象与心理学”，难点是心理过程与个性心理之间的关系。一、心理现象与心理学心理学研究心理现象(1)心理过程(1)认识过程(知)(1)感觉核心(思维)(2)知觉(3)记忆(4)想象(5)思维(2)情感过程(情)(3)意志过程(意)(2)个性心理(1)个性的结构(1)个性倾向性系统(2)自我意识系统(3)个性心理特征系统2)个性的特性(1)稳定性(2)整体性(3)社会性(4)个别性二、学习心理学教程的意义1。有助于了解小学儿童的心理特点，有效组织教育教学工作。2。有助于教师提高自身心理素质，培养科学世界观。第二节 对心理的基本认识这一节是本章的学习重点也是难点部分。一、心理具有物质基础（一）人脑的结构（见下图）中枢神经系统人脑高级神经中枢:大脑位天脑的顶部,分为左右两个半球大脑半球皮质可分为：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。低级神经中枢：包括延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑脊髓（二）大脑的功能1高级神经活动学说（俄国生物学家巴甫洛夫创建）与心理（见下图）大脑皮层的活动（方式）反射（高级神经活动）无条件反射：先天固有、不变的反射。条件反射：后天形成，易变的反射形成信号具体信号抽象信号是心理活动的生理基础2大脑的机能与心理（1）大脑的主要机能：接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。（2）大脑两半球各自管理着身体相对的那一半，即左半球主管身体的右半边，右半球主管身体的左半边。（3）皮层上的4个叶在机能上有分工。（4）人的大脑机能具有不对称性，即心理机能在左右两个半球上表现出不同的优势。归纳得出结论：脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动。二、心理具有客观源泉心理是人脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。只有当客观现实作用于人撤职时，人脑才能形成外界的映象，产生心理。心理产生的源泉客观现实三、心理具的主观能动性人脑对现实的反映受个人的态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也要接受社会道德标准的衡量。总之，人的心理一方面受到客观现实的制约，一方面又受到人的主观条件的折射，是主观与客观相互作用的结果。四、心理具有发展过程在人的一生中，心理是在不断发展的：从出生到成熟，心理的经发展总趋势是：从简单到复杂，从低级到高级，从混沌到分化的确良升过程。从成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是：从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程。心理发展阶段是不可逾越的，不可倒退的。第三节 心理学的研究方法这一节阐述心理学研究的几种常用的方法。一、观察法观察法：是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法，它是科学研究最基本方法。从不同的维度分类二、调查法它是一类方法的总称，包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法国种。三、实验法它是一种有控制的观察，分为实验室实验和自然实验两种。练习与思考一、名词解释心理：是心理现象、心理活动的简称；是人脑对客观现实的主观能动的反映。反射：是机体的神经系统对剌激做出规律性的应答活动。主观能动反映：是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使带有个人主体的特点。二、填空1科学心理学诞生于（ ）年，其创始人是德国心理学家（ ） ，其标志是他在莱比锡创立了第一个（ ） 实验室。2心理学通常把心理现象简称（ ）划分为（ ）和（ ）两大类。3人脑由（ ）和（ ） 构成；前者是指 （ ） ，后者包括（ ） 、（ ）、（ ）、 和（ ）。4大脑半球皮质可分4个部分：（ ） 、（ ） 、（ ） 和 （ ）。其中 （ ）是进化过程中新发展起来的部位，它占皮层表面积的（ ）%。5大脑两半球各自管理着身体相对的那一半，即左半球主管身体的（ ）半边，右半球主管身体的（ ） 。（ ）与视觉有关；（ ） 与听觉有关；（ ）与躯体感觉有关；（ ）在人的心理活动中人有特殊的作用。最近的研究还表明，大脑皮层的绝大部分不承担具体的感觉和运动的功能，因而可以集中用于高能的 （ ） ，如（ ）。6条件反射是（ ）的生理基础，形成条件反射的信号有两在类，一类是（ ） ，另一类是（ ） 。7俄国生理学家巴甫洛夫创建（ ）学说，是揭示大撤职机能的最有影响的学说。8心理学的研究通常采用的方法是：（ ）、（ ） 、（ ）、。三、选择题1认识过程的核心是（ ）感觉 记忆 思维2对心理的基本认识，正确的应是（ ）心理具有物质基础 心理具有客观源泉 心理具有主观能动性 心理具有发展过程3（）在人的心理活动中具有特殊的作用，控制着人的有目的、有意识的行为。额叶枕叶顶叶阅读和计算，保障连贯的分析性的逻辑思维，这中（）的机能。右半球左半球心理产生的物质基础是（ ）。脑 社会环境 经验6心理活动的生理基础是（ ）。条件反射 无条件反射7“望梅止渴”属于（ ）。无条件反射 条件反射8下列不属于认识过程的选项是（ ）。感知 记忆 动机 思维9心理学是研究人的什么科学？（ ）认识过程 心理现象 心理特征 心理过程10“谈虎色变”属于（ ）。无条件反射 第一信号系统反射 第二信号系统反射 防御反射判断题1心理过程不仅表现在人的物质活动中，而且也表现在人的交往活动中。（）对于小学儿童来讲，学习和整体内部的交往活动对他们个性的形成和发展起着主导作用。（）高级神经中枢指的是大脑。（ ）4脊髓是控制整个机体活动的最高管理者和调节者。（ ）5大脑上的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。（ 06无论物质环境还是社会环境，都是人类心理的源泉。（ ）7心理是主观和客观相互作用的结果。（ ）8对于每一个人来说，心理发展的阶段是可逾越的，也可以倒退的。（）五、问答题简述心理过程和个性心理之间的关系。人的心理具有主观能动性表现在哪些方面？为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？六、事例分析婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的“狼孩”，虽然具有人脑的特征和人的外型，但不会说话，不会劳动，只会像狼一样的爬行、嚎叫的吃生肉。请用有关心理学原理解释这一现象。 思考与练习一、名词解释心理现象：心理现象也叫心理活动，简称心理，它是一种精神现象，是人脑对客观现实的一种主观能动的反映。心理学：心理学是研究心理现象及发生和发展规律的科学，是研究人自身的科学。反射：是机体的神经系统对剌激做出规律性的应答活动。观察法：是的计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。实验法：是一种有控制的观察。研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被试在一定的条件下引发出来的某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系，它是一种较为严格的，客观的研究方法。二、填空1 年 国心理学家 在莱比锡建立第一个实验室，标志着科学心理学和诞生。2心理学通常把心理现象划分为 和 ，前者包括 、 和 。3认识过程具体包括 、 、 、 和 ，其中核心是 。4心理过程不仅表现在人的 中，同时也表现在人的 中。5神经系统最基本的活动方式是 ，其活动的神经通路叫 。6现代科学表明，脑是心理的 ，是心理活动的 ；心理是脑的 ，是客观现实在人脑的 。7人脑是一个结构复杂的器官，它由 神经中枢和 神经中枢构成。前者指 ；后者指 、 、 、 和 ；最发达的是 。8大脑半球皮质，可分为四个叶： 、 、 和 ，其中 是进化过程中新发展起 来的部位，在人的心理活动中具有特殊的作用，控制着人的 、 的行为。9反射按起源可分为两类 和 。10按照巴甫洛夫的观点，条件反射是心理活动的 ，形成条件反射的信号有两大类：一类是 ，另一类是 。11人的心理一方面受 的制约，一方面又受人的 的折射，是 的对产统一。人的心理主观能动性的大小也要接受 的衡量。12心理学的研究方法主要有： 、 和 。13调查法包括 、 、 和 。14实验法可分为 和 两种。 三、选择题。1大脑皮层4个叶在人的心理活动中具有特殊作用的是（ ） A 额叶 B.顶叶 C. 颞叶 D. 枕叶2.“仁者见仁，智者见智”，这说明了心理的（）。对客观现实的主观能动反映。脑的机能。在实践中发生发展。心理具有发展过程请给下面题的心理现象进出口行选择属于什么反射：“异物进入气管引起打喷嚏”属于（）“谈虎色变”属于（）“望梅止渴”属于（）“谈梅生津”属于（ ）7“把香喷喷的炒肉丝放进口中分泌了唾液”属于（ ）8“进了食堂餐厅，看见案台上放着炒肉丝，闻到了喷喷的香味，口中分泌了唾液属于（ ）。9“画饼充饥腹更饥”属于（ ） A无条件反射 B。具体类条件反射 C。抽象信号类条件反射 D。既是无条件反射又是有条件反射10请判断下面心理研究中采用了哪些研究方法：（1）中国心理学家陈鹤琴1925年写的儿童心理研究第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表了他的儿子陈一鸣从一个月半到二岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程，这在当年可算是先进的研究方法。这种研究方法属于（ ）（2）一位教师说：他经常通过学生的作文、作业、日记、试卷等，来了解学生不同的心理特点。甚至从学生作业本的封机上的整洁程度、班级和姓名的书写方式以及封面装饰等方面，都可以了解到学生的兴趣、能力、气质和性格等特点的某些表现。这些研究方法属于（ ）A产品分析法 B。个案法四、判断题1健全的人脑一定能产生正常的心理。（ ）2大脑皮层是控制整个机体活动的最高的管理者和调节者。（ ）3大脑额叶损伤会导致人的智力低下，这说明心理是由额叶产生的。（ ）4学生在学校的一切活动都属于条件反射。（ ）5形成条件反射的抽象信号是人类社会活动的产物。（）条件反射是心理活动的生理基础。（）心理是人脑的机能，是由人脑自发产生的。（）人的心理就其反映的内容而言是客观的，从其反映的形式而言，又是主观的，是主客观的对立统一。（）不同的人对同一事物会有不同的认识。（ ）10同一个人对同一事物也可能会有不同的认识。（ ）五、匹配1皮层上的4个叶在机能上的分工： 额叶 视觉 顶叶 听觉 颞叶 有目的、有意识行为 枕叶 躯体感觉2强光照射引起瞳孔收缩 反馈 学生听到铃声按时起床 反映 及时评价修正中行动中错误 无条件反射 桂林美景给你分留下深刻印象 条件反射3教师直接询问儿童的看法 测量法 用量表测量儿童的智力水平 谈话法 分析学生和作业和考卷 实验室实验 测定思维过程的脑电变化 自然实验 研究复习方法对记忆的影响 重点观察 教师观察学生注意集中情况 产品分析法 让被试书面回答有关问题 群体观察 观察一组儿童各种活动情况 问卷法六、问答题为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？七、事例分析1两个人观察同一棵树，植物学家首先获得的是关于树种、树龄及树的生长环境方面的知识，而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等到方面的印象。这是为什么？21920年，在印度发现一个狼孩，取名为卡玛拉。她是婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的“狼孩”。虽然她也有人脑这块精致复杂的物质基础和人体的外型，但由于她从小脱离了人的社会生活，没有语言交际，处在狼的生活环境下生活，到八岁被发现回到人类中间时，只相当于六个月的婴儿的心理发展水平，她不会说话，用四肢行走，用双手和膝盖着地歇息，她舔食流质的东西，只吃扔在地板上的肉，从不吃人手里的东西，从不让洗澡，即使天气寒冷，她也撕掉衣服，摆脱毯子。经过医生幸格的悉心照料与教育，七的学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。到七岁临死时只具有相当于4岁儿童的心理发展水平。请用有关心理学原理加以分析。3一个人一次被蛇咬，以后在一次次走夜路时，看到路边的草绳，就毛骨棘然，不敢前进。请分析这种“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象。第二章 小学儿童的注意、感觉的知觉本章内容学习提要第一节注意的概述本节学习的重点是注意的概念、无意注意产生的条件、引起的保持有意注意的条件；难点是注意与心理过程的关系。一、注意及外部表现（一）什么是注意：心理活动对一定对象的指向和集中。（二）注意的外部表现适应性运动；。无关运动的停止；。呼吸运动的变化。二、注意与心理过程的关系注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始至终都离不开注意。三、注意的种类根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意的有意注意，列表如下：种类无意注意有意注意特点目的没有有意志努力不需要需要产生或引起、保持条件客观（剌激物特点）一定强度、新异性、对比关系、运动变化主观（主体状态）需要、兴趣、情绪、精神状态、知识经验对目的任务的理解、坚强的意志、智力活动中进行实际操作、培养间接兴趣性质低级、不学而能、被动、不自觉高级、学习获得、主动、自觉局限性难以持久维持注意于一定任务枯燥乏味、易疲劳、投入程度不高有效的活动两种注意共同参与、相互配合和交替。第二节 小学儿童的注意本节是本章学习的重点内容。一、小学儿童注意有意性的发展（一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高（二）注意的有意性由被动到主动二、小学儿童注意品质的发展 注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配四种。（一）注意的广度 指在单位时间内所注意到对象的数量。数量越大，广度性越大（二）注意的稳定性指把注意集中保持在某一对象上时间的长短。时间越长，稳定性越高。（三）注意的分配 指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同动作。（四）注意的转移指根据新生任务，主动及时的把注意从一个对象转移到另一个对象上，它不同于注意的分散。三、注意规律在教学中的应用（一）正确利用无意注意的规律组织教学1.凡需要学生注意的对象的操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。2.尽量减少与教学无关的对象或活动剌激作用。(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1.提高活动的目的性。2.激发学习动机3.训练良好的注意习惯(三)运用无意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。 第三节 感觉和知觉的概述 本节的重点是感觉、知觉这两个基本概念，“感觉、知觉的特征”既是本节学习和重点也是本节的学习难点。一、什么是感觉和知觉（一） 什么是感觉 感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二） 什么是知觉知觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物体和反映。（三） 感觉和知觉的关系感觉和知觉之间存在不可分割的关系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。它们共属于认识过程中的初级阶段认识阶段。区别：感觉是脑反映现实的最简单的心理过程；知觉不是各种感觉的简单总和，是对客观事物多种属性和各部分之间的关系加以综合而产生的整体的反映，是比感觉更复杂的心理过程。一、 感觉和知觉在认识客观世界中的作用（一） 感觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉认识从感觉开始，感知觉是人关于世界的一切知识的源泉。“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的感觉。”（二） 感知觉是人类一切心理活动的基础使个体与环境保持平衡感觉为记忆、思维等复杂的认识过程提供材料，又是动机、情绪、个性特征等一切心理活动的基础。没有感知觉也就没有人的心理；没有感性材料，就不会有理性认识。二、 感觉和知觉的种类（一） 感觉的种类1外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉；2内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（二）知觉的种类1按知觉中起主导作用的感觉分：视知觉、听知觉、嗅知觉、触知觉等。2按知觉的对象分为：（1）空间知觉：包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉等；（2）时间知觉；（3）运动知觉。四、感觉和知觉的特性（一）感觉的特性1感受性：即对刺激物的感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感受性是不同的；同一个人在不同的条件下，对同一刺激物感受是有高低的。2感受性的变化（1）感觉的适应。适应是在刺激物持续作用下引起的感受性的变化。通常，强刺激物引起感受性降低，弱刺激引起感受性提高。此外，一个持续的刺激可引起感受性的下降。人的视觉适应特别明显，它可分为暗适应和明适应。此外，嗅觉、味觉、触觉等都有适应现象。只有痛觉是很难适应的。正因为如此，适应现象，才能对生命具有保护意义，使人能在复杂的环境中，做出精确的反应。（2）感觉的相互作用定义：指某种感觉的感受性，由于同时发生作用或先后发生作用的几种感觉的相互影响而产生变化现象叫感觉的相互作用。类型：A 不同感觉之间的相互作用：指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生的变化的现象。一般的变化规律是：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，强烈的刺激则降低这种感受性。B 同一感觉之间的相互作用：指同一感觉器官接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。最明显的就是对比现象。对比现象有同时性对比和相继性对比。（3）感受性与训练适应现象和感觉相互作用现象都能使感受性发生变化，但这是暂时的，有一定的时限。要使个体感受性从根本提高，则与实践活动的训练有关，只有在长期的实践锻炼中才能使感受性大大超过其他人。教师要充分利用各种教学和课外活动，有意识地对儿童的各种感觉能力加以训练和培养。二、知觉的特性1知觉的选择性：人在知觉客观事物时，总是从众多的事物中选择出有限的事物作为知觉对象，从而获得清晰地反映，其余的事物作为知觉的背景，只能模糊地觉察以。在知觉的选择中，对象和背景的关系是可以相互转换的。影响知觉对象选择条件的有客观和主观两个方面：（1）客观因素：对象与背景的差异关系。对象与背景的差异越大，对象就容易从背景中区分出来，成为知觉的对象。对象与活动的相对关系。在空间或时间上靠近，形态相同构成图形的客体易作为知觉的对象。（2）主观因素：个人兴趣、需要、共同目的任务以及当前心理状态对知觉的选择性影响较大。职业、知识、专长与实践经验等与知觉的选择性关系密切。总之，凡是能引起人们注意的对象，包括无意注意和有意注意，都易于成为知觉对象。2。知觉的整体性：在知觉过程中，人们根据已有的知识经验，把由不同属性、不同部分组成的对象知觉这一个统一的整体，这就是知觉的整体性。影响知觉整体性的因素有：知觉对象关键性的强的部分以及人的知识经验。3。知觉的理解性：在知觉过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验来解释知觉对象，并用概念的形式把它们标示出来，这种特性就是知觉的理解性。知觉的理解性依赖于过去和知识经验，也受言语的制约。4。知觉的恒常性：当知觉条件发生一定变化时，知觉的映象仍然保持对立不变的，这就是知觉和恒常性。常见知觉的恒常性有：亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。恒常性使人在不同的条件下，始终保持对事物本来面貌的认识，保证了知觉的精确性。（三）错觉错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉在错觉中以视错觉最为普遍，又常发和生在几何图形的认识上；常见几何图形错觉有，垂直线与水平线错觉；等长线错觉；透视错觉；平等线错觉；对比错觉。此外，错觉还可以发生其他知觉方面。如：形重错觉；运动错觉；时间错觉；空间定向错觉等。错觉在军事、艺术、服装设计等领域中有特殊的作用，教学活动中应分析错觉产生的原因及其表现形式，防止和克服错觉的消极影响。第四节 小学儿童的感觉和知觉 本节是本章的重点内容，小学儿童观察力的发展和小学儿童观察力的培养是本节的重点；难点是小学儿童时间知觉的发展。一、小学儿童感觉的发展（一）视觉的发展小学儿童的视觉在整感知觉中占主导地位。 视敏度俗称视力，指在一定距离上感知和辨别细小的物体的视觉能力。 小学儿童视敏度发展趋势是：10岁前不断提高；10岁时儿童视觉调节能力的范围最大，10岁后逐渐下降。呈下降趋势的主要原因固然与眼睛的生理机能变化有关，更与人们用眼习惯不够卫生有关。2。颜色视觉的发展与受教育和训练影响有关。（二）听觉的发展1。纯音听觉的发展。 小学儿童听觉的敏感度随年龄增长逐步提高，但末达到高峰且不如成人。2。语音听觉的发展 小学一年级末，他们的辨音能力已达到成人水平。（三）运动觉的发展运动觉包括大肌肉运动和小肌肉运动觉。前者成熟较早，后者发展较迟。二、小学儿童知觉的发展 （一）空间知觉的发展 空间知觉是人肪对物体空间特征的反映。它包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉等。1。大小知觉的发展。小学儿章能熟练的用目测和比测进行直觉判断，还逐渐能用推理来判别大小，能判别不同图形的大小。2。形状知觉的发展。在增长率的影响下，儿童形状知觉水平逐年提高，对几何图形的认识由对具体直观的认识过渡到对一类图形工段同特征的认识。在识别和说明图形的特性时常混淆本质特征和非本质特征；对立体几何图形知觉水平不高。3。方位知觉的发展。刚入学儿童知觉水平不高，表现为（1）对上下、前后方位已能正确判断，对左右方位，只能比较固定化地辨认，而且不够完善。（2）对字形的感知，只注意形状而不注意方位。（二）小学儿童时间知觉的发展儿童入学且逐渐掌握了数的概念和计时工具，学会了利用中介特来认识时间，时间知觉水平迅速提高。到了高年级，对于时间很长的单位如世纪、年代也能逐步掌握。三、小学儿童观察力的发展（一）什么是观察观察是有目的地、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。（二）发展观察力的意义1。观察力是科学研究、创造发明的基础。2。观察力是教师必备的心理品质；3。观察力是小学生智力发展的重要条件。（三）小学儿童观察力发展水平特点。小学儿童观察力的发燕尾服水平随年级增高而提高的不同阶段。小学低年级多属认识“空间联系”和“因果关系”阶段；中年级多属认识“因果关系”阶段；高年级大部分属于“对象总体“阶段。2。小学儿童品质发展与特点（观察的目的性较低。不善于提出观察任务，受到刺激物特点和兴趣爱好所决定，高年级有所改善，但提高不多。2。观察的精确性不高。低年级的学生观察事物极不细心，不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性；高年级明显提高。3。观察不讲顺序。低年级学生观察事物零乱，不系统，中高年级有较大以展。4。观察的深刻性差。低年级学生比较注意事物的表面和无意义的特征。难以从整体作出概括，看不到事物之间的关系以及有意义的本质特征。中年级有较大的提高，高年级更有显著的发展。总之，小学生的观察品质，一个级学生各方面的水平都较低，到中高年级时有了明显的发展。四小学儿童观察力的培养（一）要使儿童明确观察的目的任务（二）要使儿童具有相应的知识准备（三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能：1。加强观察方向的引导；2。充分利用感官，勤于思考；3。观察时要细致耐心，学会运用比较。（四）经重视结果的处理和运用。 练习与思考一、名词解释注意 感觉 知觉 观察二、填空1注意是心理活动对一定对象的（ ）和（ ）。人在注意时最显著的外部表现有（）；（）；（）没有预定目的,也不需要作意志努力的注意,叫做( )有预定目的，在必要时还需要做意志努力的注意，叫做（）脑对（）作用于感觉器官的客观事物（）属性的反映叫感觉；脑对直接作用于感觉器官的客观事物（）的反映叫做知觉感受性即（）的能力，不同的人有（）的感受性知觉具有（）、（ ）、（ ）、（ ）等特性。7。视敏度即（），小学生比幼儿好，其中（ ）岁时儿童视觉调节能力范围最大。8。入小学后（ ）听觉发展迅速，一年级末可达到（ ）水平。9。空间知觉包括（ ）知觉、（ ）知觉、（ ）知觉、（ ）知觉。观察是有目的、有计划的（）过程；观察力是（）的一个重要组成部分。三、选择。有的学生在课堂上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属（）状态。正真的注意表面上的不注意表面上的注意真正的不注意。（）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。A注意的广度 B注意的稳定性 C注意的转移 D注意的分配3。小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。A注意的广度 B注意的稳定性 C注意的转移 D注意的分配4。当你中途离开电影院，在强光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（ ）的特性。A对比 B暗适应 C明适应 D 疲劳5。当收音里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ）。A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性6。在小学儿童的感觉中，（ ）占有极其重要的地位。A视觉 B听觉 C肤觉 D运动觉7。小学儿童纯音听觉的敏感试（ ）成人。A不如 B接近 C 已达 D超过8。根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识（ ）阶段。A个别对象 B空间联系 C因果关系 D对象总体四、判断1。注意是一种非常重要的心理过程。（ ）2。一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。（ ）3。人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。（ ）4。感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一感觉之间。（ ）5。错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。（ ）6。近视眼的人，视敏度比正常人低。（ ）7。人的适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注意，有助于视敏度的提高。（ ）8。小学生时间知觉水平不高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。（ ）五、问答1。试述小学生有意注意的发燕尾服。2。你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作。3。试从观察品质方面瘵例说明小学低年级学生的观察水平。4。小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么？ 思考与练习一、名词解释注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。适应：在刺激物持续作用下引起感受性的变化。错觉：是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。观察：是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。二、填空1。注意是心理活动对一定对象的（ ）和（ ）。2。人在注意时最显著和外部表现有：（ ）、（）、（）。没有（），也不需要作出意志努力的注意叫无意注意；有预定目的，在必要时还需要作一定（ ）的注意叫有意注意。4。根据注意产生和有无预定目的以及是否需要意志努力可将注意分为：（ ）和（ ）。5。注意的品质表现为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等四种。6。上课时要使学生保持注意，使活动达到最佳的效果，教师要善于运用无意注意和有意注意（ ）的规律组织教学。7。学生上课时又是听老师讲，又是作笔记，又是看黑板，又是思考等几种活动并举，这就要求学生有很好的（ ）的能力。8。教师在课堂上过早出示教具会分散学生的（ ），待使用时又失去教具的（ ）。9。要提高小学生注意的广度，组织材料的最佳方式是（ ）。10感受性即（ ）的能力，不同的人有（ ）的感受性。11。强刺激可以使感受性逐步（ ），微弱刺激可以使感受性逐步（ ）；一个持续的刺激可引起感受性的（ ）。12。感受性的变化，固然有各种生理和心理的原因，但要使个人感受从根本上提高，则与（ ）有关。13。感觉按照感受器的不同可以分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等五外部感觉的以及（ ）、（ ）和（ ）三种内容感觉。14。在同一种感觉之间发生感觉的相互作用的对比现象有（ ）对比和（ ）对比。15。按知觉的对象的时空特性划分的知觉有（ ）、（ ）和（ ）；人脑对空间特性的反映叫（ ）知觉，包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。16。知觉活动规律有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等基本特性。17。知觉和理解性依赖于过去的（ ），也受（ ）的制约。18。常见知觉恒常性有（ ）、（ ）、（ ）等。19。视敏度即（ ），小学生（ ）岁时视觉调节能力的范围最大。20。儿童听觉的发展包括（ ）和（ ）的发展。小学生入学后，（ ）发展迅速，一年级末可达到（ ）水平。21。有目的、有计划的知觉过程叫（ ）。三、选择1。当你晚自习中途走出教室，一开始什么也看不见，一会才能看清周围的事物，这是因为感觉的（ ）的特性。A 对比 B暗适应 C明适应 D疲劳2。当VCD里播出春天的故事时，不论是男高音歌独唱还是女高音独唱，抑或是童声合唱，你都能辨认出来，这是因为人的知觉有（ ）；教师在黑板上用红粉笔标示重点，以引起学生的重视，这是知觉（ ）规律的具体运用；听同样的一个报告，懂行的人与不懂行的人相比，结果大相径庭，这符合知觉的（）规律；教师上课讲到重要的地方，声音要适当放大放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的（）规律。选择性整体性理解性恒常性。名厨做饭讲究“色香味”俱全，为此能提高人的食欲，这是（）。感觉的适应感觉的同时性对比 C感觉的相继性对比 D感觉的相互作用4。穿竖条图案衣服的人，显得苗条些；穿横条图案衣服的人，显得丰满些；这是（ ）的缘故。A平衡作用 B错觉作用 C空间想象作用 D感觉的相互作用5在嗓音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，是由于（ ）。A不同感觉的相互作用 B适应现象C同一感觉的相互作用 D抑制作用6。在小学儿童感觉中，（ ）占主导地位。A视觉 B听觉 C肤觉 D运动觉7。写美术字时，在字的旁边加些各行笔划，使字产生立体感，这是利用了（ ）A视觉对比 B感觉对比 C视觉适应 D视错觉8。根据我国学者丁祖荫等教授对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童多属于认识（ ）阶段。A个别对象 B空间关系 C因果关系 D对象总体9。小学儿童纯音听觉的敏感度（ ）成人。A不如 B接近 C已达 D超过10。刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，注意了写字，又忘了正确的握笔和坐姿，这是因为注意品质中（ ）不强。A广度 B稳定性 C分配 D转移11。人们用手拿一公斤棉花和一公斤铁块时，总会感到铁块重，这是属于（ ）。A形重错觉 B图形错觉 C大小错觉 D方位错觉12。当月亮分别在地平线上时与月亮在上空时，我们会觉得前一种情况比后一种情况的月亮显得大些，这是错觉中的（ ）。A形重错觉 B大小错觉 C图形错觉 D方位错觉13。当我们听报告时，声音是从侧面扩音机传出来的，但我们却以为是从报告人的正面传来的， 这属于（ ）。A形重错觉 B图形错觉 C大小错觉 D方位错觉14。一个学生迟到了，推门而进，师生这时不由自主转向教室门。这就是注意的（ ）A 分散 B起伏 C转移 D分配四、判断1。注意是一种独立的心理过程。（ ）2。注意的外部表现与其内在的注意状态是一致辞的。（ ）3。“注意”随时随地都存在的着，不存在“没有注意”。（ ）4。在现实生活中，有意注意和无意注意总是交替进行的，二者不能截然分开。（ ）5。一个人有感受性的高低，不是一成不变。（ ）6。在同一时间内，一个人可以发生多种感觉。（ ）7。感觉反映事物的个别属性，知觉是对事物的整体反映，所以，知觉是感觉数量的总和。（ ）8。小学低年级的数学，其教学方法应形式多样，其教学内容应生动有趣，这样才能委有好地提高学生上课的注意力。（ ）9。我们听到了远处火车微弱的鸣叫声，这属于感觉。（ ）10。弹琴时进行指法训练主要是促进运动觉发展。（ ）11。洗澡时水温没变，但人却觉得渐渐不烫了。这是由于人的不同感觉相互作用的结果。12。错觉是对客观事物的一种歪曲错误的知觉，对人的生活、工作毫无益处，因此要避免其产生。（ ）13。吃酸苹果之后再吃甜点心，点心就格外甜，这是同时性对比。（ ）14。人有适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡光线下长时间注视，有助于视敏度提高。（ ）15。小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。（ ）16。小学低年级儿童，常把形近字弄混淆，是因为他们观察事物的准确性差。（ ）五、匹配1。全神贯注 注意的分散 事变心移 注意的分配 一目十行 注意的稳定 耳听八方 注意的转移 善始善终 注意的广度 心不在焉 注意的集中2。香水洒多了，闻不到香味 视觉适应 棉衣穿久了，感到行动自如 味觉适应 进入正在放映的电影厅，几分钟才能看见周围物体 嗅觉适应 常吃辣椒的人，不觉辣椒辣 肤觉适应3。星稀月明，无月满天星。 同一种感觉之间相继性对比 汤药咽下喝开水，顿觉开水有点甜。 同一种感觉之间同时性对比 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 同一类感觉之间不同的感觉的相互作用 黑夜万籁俱寂静，悄声细语听得清 不同感觉之间的相互作用六、事例分析1。为了把课上得生动一些，胡老师今天带来了不少直