初中《最后一课》网络搜索教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。三、 自学课文，思考课后的问题；提出自学中遇到的问题。五、 了解历史背景/view/361768.htm#2二、 教学课题 最后一课学习目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。 2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。三、 教材分析都德的最后一课是短篇小说中的精品，自1873年发表以来，曾被译成世界各国文字，并常被选为中小学的语文教材，流传广泛，脍灸人口。小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。除了强烈的爱国主义精神，最后一课精湛的艺术构思也常为人们所赞赏。胡适“跋语”之一节，以见其仰慕之情之一斑：“此篇佳处，在于设想之奇。夫割地之惨，奴隶牛马之恸，是何等重要问题？而乃以孩童语气出之。全篇所写，是一蒙学堂中琐屑之事，计时不过半日，而读者心目中俨然想见异族之威，亡国之憾，真有手挥五弦，目送飞鸿之妙。此短篇小说之上乘也。” /yw14/x_zhyk/zhyk_x.htm如此以来，本文的重中之重就是充分领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。具体而言，需突破的重点就是1、人物思想感情是如何通过心理、语言、行动以及外貌描写体现出来的（写法）。 2、如何从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题（阅读分析能力）。因为初一学生刚刚接触小说，因此目标二就成为本课需重点突破的难点。四、 教学方法本课课文通俗易懂，且小弗朗士的学生生活与初一学生相近，大部分内容通过阅读就可以理解。在保证突出教学重点的情况下，在教学中我把读贯穿全文。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，设身处地的感受小弗朗士的感情变化。学生各个都积极参与学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。时间安排上，第一课时拟先整体感知课文，理清课文情节结构。初步领会课文主题。并初步抓住心理描写分析小弗郎士的形象。第二课时重点围绕讲话、下课情节，重点突破重点语句的含义、主题的升华、韩麦尔老师的形象等问题，并适当拓展。分析与综合始终与材料结合，言之有据，学生始终兴趣盎然，效果良好。五、 教学过程第一教时学习目标1、整体感知课文，理清课文情节结构。2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。3、初步领会课文主题。一、情景导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？简介课文背景：/view/361768.htm#21870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。二、自主探究1交流自己圈画的词语2、听录音：/kewendetail1256/阅读课文，理清课文情节结构；分析小弗郎士形象：心理变化展评析疑1、学生分组汇报交流2、教师引导讨论。字词略理清文章结构，明确；A、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16）序幕：第二个阶段（710）开端:第三个阶段（1123）发展：第四个阶段（2429）高潮和结局：B、分析小弗郎士形象：心理变化1、分析第一阶段。幼稚、贪玩*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？2、分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？气氛学生讨论教师点拨3、分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？4、分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？四、归纳拓展作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。列表比较文中，对小弗朗士心理活动等对比的内容，体会其作用。五、小结检测：朗读课文，并尝试分析韩麦尔先生形象。第二教时学习目标分析韩麦尔先生的形象,体会人物的爱国情怀。2、领会一些句子的深刻含义。教学过程：一、情境导入上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。自主探究分析韩麦尔先生人物形象。讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情经历了怎样的变化？找出环境描写的句子,分析其作用。三、展评析疑1、学生交流，同学补充。2、教师引导明确A明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：神态描写：动作描写：语言描写：B韩麦尔先生的感情经历了的变化环境描写四、归纳拓展1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2、归纳主题五、课外阅读 教学反思，我喜欢这篇文章，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：1、你觉的什么是祖国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现？2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到，我感受到，我想到3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经历中学到什么（吸取到什么教训）？4、在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的态度有什么变化？是什么使他发生了这样的变化？5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题？6、抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人？7、拓展阅读老舍和郑振铎的最后一课，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。9、本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫？你觉的我们应该如何对待外来文化？请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。这几个问题，留给学生足够的时间，让他们思考，学生的时间充足了，理解问题的能力提高了，课堂效果就自然好了。六、 教师个