华山的险教案.doc

_华山的险教学设计 教学目标 1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 3.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。 4.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。 5. 理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。 6.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。 教学重点 理解课文内容，感受华山的险,从直接描写和间接描写中感受到华山的险。 教学难点：理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。教学准备 有关华山的图片、影像或文字资料。在关键词句旁试着批下自己独特的感受。 教学时间：一课时教学过程：一，课前师生问答，检查课前预习情况。师：同学们好！生：老师好！师 ： 同学们真可爱！生： 老师真可亲！师： 今天我真幸运！生： 今天我真倒霉！师：教室里真宽敞！生： 小路真狭窄！师： 马路笔直延伸生： 山路蜿蜒蛇行！师：东岳泰山生：西岳华山师：南岳衡山生：北岳恒山师： 同学们听得聚精会神！生： 老师们听得全神贯注！师： 同学们请坐！生： 老师请讲！（通过设置这样的师生对话，检查了大家对课文中的词语蜿蜒，倒霉，狭窄，全神贯注的理解和巩固，也让课堂气氛活跃起来。）2，教师进行小结。华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。 今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。师：为了奖励大家，今天老师有诗相送，这首诗是北宋诗人寇准7岁时所写的咏华山：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”二、介绍资料，激趣引入1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为咏华山。）2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？4 教师进行小结。华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。 今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。三、初读课文，了解大意1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。四、细读课文，感悟理解1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。 3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。 4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。5学习第三段。（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。五、总结全文，升华情感1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。 2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻五，学习第2自然段，感受其险。师：同学们肯定知道我们今天学习的这篇文章是批读文，带有批注，请回忆学习批注的方法：（1）提出问题（2）写感受 （3）赏析词句。 1，指名朗读第2自然段，其他同学画出课文中的词语，并且在旁边写出你的批注。2，指名反馈。3 ，集体交流。理解感悟。（1）只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。你从这句话的哪些词语感受到了华山的险？理解这些词语。（峭壁林立、横空出世、夹）抓住关键词语，指导朗读，读出华山的险峻。（2）“天空在这些峰林争雄的世界里。似乎龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”“峰林争雄”你是怎么理解的？（众多的山峰争做英雄）。似乎龟缩成了一条线的是什么？龟缩。瘦瘦的生动、形象的衬托出了路的险。（3）在本段中，作者提到的景点的名字有哪些？按照作者的游览顺序用箭头标出先后次序并简述特点。五里关莎罗坪毛女洞（平 坦） （变形、蜿蜒）4，赛读，开火车读第二自然段，读出华山的险。六，布置作业。1 ，预习课文后面的内容。2，抄写生字词语。板书设计华山的险：五里关莎罗坪毛女洞（平 坦） （变形、蜿蜒） 华山的险教学设计 教学目标1.学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。 4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。教学重点理解课文内容，从直接描写和间接描写中感受到华山的险。教学难点：理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。教学准备师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。在关键词句旁试着批下自己独特的感受。教学时间1课时。教学过程一、师介绍资料，激趣引入1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为咏华山。）2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？4 师进行小结。华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数的故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。 今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。二、初读课文，了解大意1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。三、细读课文，感悟理解1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。4学习第二段。抓住关键词，体会华山山崖的“险”，出示课件，欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。5学习第三段。（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。四、总结全文，升华情感1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻六，布置作业。1 ，预习课文后面的内容。2，抄写生字词语。板书设计华山的险： 五里关莎罗坪毛女洞（平 坦） （变形、蜿蜒） 4、校园交响曲教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 教学重、难点 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 课时划分 一课时第一课时一、谈话激情同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。二、初读课文，了解大意同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。三、细读课文，品读体味1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。交流：你读懂了什么？为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）换词读这句话：汲取寻觅。屏显“时而时而”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）“在知识的大海里”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。（生交流）3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。“飞翔的、流动的身影”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个一个生机勃勃的”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。四、畅谈感受，升华主题同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。附：两个可参照仿写的句子。1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。板书设计校园交响乐蜂巢教室鸟岛校园花瓣信 - 1 - 四年级语文上册教案 第1课时 一课题 秋天向我们微笑 二课时 一课时 三教学目标 1自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。 2品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 四教学重点： 品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。 五教学难点： 能够说出学习课文后的体会。 六教学准备： 教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。 学生：收集相关资料，了解秋天。 七教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。 2揭示课文题目。 (1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。 (2) 齐读课文题目两遍。 (3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。 二、自读课文，初步感知课文 1按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。 2检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄妖缨樱街衔恼脑梁粱“恼”读“no” 3借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼酿造音符觅食珍藏 4指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。 5这首诗主要写了什么？ 三、再读课文，理解大意 1自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。 2想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。 四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽 1默读15小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。 2小组交流、补充。 3全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。 如： (1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。 (2) 第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着乐，红着笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。） (3) 第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。 (4) 第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。 (5) 齐读第15节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？ (6) 拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？ (7) 有感情地品读第15节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读抽生读点评再试读齐读的方式读。 4过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。 八作业设计 1指导书写生字，注意扩词。 2完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。 3背诵课文。 九板书设计 秋天带来了香气 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落 秋色迷人喜爱之情 十教学反思 第一课：秋天向我们微笑 教学目标 1自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。 2品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。 教学准备 教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。 学生：收集相关资料，了解秋天。 教学时间 2课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。 2揭示课文题目。 (1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。 (2) 齐读课文题目两遍。 (3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。 二、自读课文，初步感知课文 1按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。 2检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄妖 缨樱 街衔 恼脑 梁粱 “恼”读“no” 3借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼 酿造 音符 觅食 珍藏 4指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。 5这首诗主要写了什么？ 三、再读课文，理解大意 1自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。 2想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。 四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽 1默读15小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。 2小组交流、补充。 3全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。 、 如： (1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻