三年广东高考理综化学试题对比

由三年广东高考理综化学试题对比所想到的表：三年高考广东理综化学试题知识点分布比较题号2012年分值2011年分值2010年分值7有机化学基础、电化学基础4有机化学基础4离子共存48离子共存4离子共存4阿佛加德罗常数49化学实验基础4阿佛加德罗常数4盖斯定律410元素化合物、氧化还原反应4元素化合物、实验操作4元素周期表和元素周期律411阿佛加德罗常数4水溶液中的离子平衡4有机化学基础412元素化合物4电化学基础4水溶液中的离子平衡422元素周期表和元素周期律6元素周期表和元素周期律6化学实验基础623水溶液中的离子平衡6化学实验基础及元素化合物6电化学基础630有机化学知识的综合应用14有机化学知识的综合应用 16有机化学知识的综合应用1631反应速率、电化学及热化学16反应速率、化学平衡及热化学15反应速率、化学平衡及热化学1632化学工艺流程17化学工艺流程16化学工艺流程1633有机化学、实验设计17实验设计17实验设计16一、命题分析1、稳中有变（1）“稳”：试卷继续保持了“以能力立意为核心，注重知识与能力考查的融合统一”的广东化学试题的命题特点。题型稳定，整卷以高中化学基础知识和基本技能为载体，将元素化合物、基本理论、化学实验、有机化学等有机地融合为一体。试题涉及了化学思想方法、元素周期律、物质的量、化学反应速率与化学平衡、水溶液中的离子平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应、离子反应、热化学、电化学、常见元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。一个题一个主题思想，多面设点，每一空、每一选项涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，增加了整份试卷的覆盖面，有效地考查学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。（2）“变”：有机内容的分散在4个题中考查，改变了以往单独命题，局限在2个题的做法；水溶液中的离子平衡改变了一味考查离子浓度大小比较，过渡到溶液的守恒关系和溶液的平衡移动多方位考查；实验选择题由以往的图示分析判断，转化为文字叙述判断；选择题中元素化合物和氧化还原反应的内容，较前两年有明显的增加；有关平衡的计算分化到流程题中，并巧妙地转化为溶度积的计算，并很好地克服了开方的问题等等。以上种种变化，说明命题者或者说组题者对命题的调控（考点分布和分数分布）有了更大的灵活性。正是因为这些变化或者说微调，使得试卷的覆盖面增多，陌生度增大，对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力、文字表达能力的要求增强，试卷的区分度有所提高。2、立足主干卷8道选择题中，三年都必考的试题是：阿佛加德罗常数正误判断、离子共存判断、元素周期表和元素周期律、化学实验基础、水溶液中的离子平衡，除此之外电化学基础、有机化学基础、元素化合物、氧化还原反应等也是必考的内容，这些都是中学化学的基础知识和主干知识，都是学生必须掌握的主干知识，是双基的重要组成部分。卷4道非选择题，注重理论知识在实践中的运用，特别注意情境与设问的设置，主要考查信息重组能力与化学实验探究及分析问题和解决问题的能力。如30题有机合成与推断注重有机分子式和结构简式的推导，结构简式和化学方程式的书写，同分异构体的判断与书写，有机合成和有机信息的理解与应用等方面的考查；31题化学反应原理和32题化学工艺流程注重元素及其化合物的主要性质，氧化还原反应规律，外界条件对反应速率和平衡的影响（由数据及图像分析归纳结论、绘制图像），盖斯定律计算，电化学基础，平衡常数计算，除杂试剂的选择等内容的考查；33题实验探究注重物质组成的探究实验方案的设计，化学基本实验，化学计算等方面的考查。3、注重能力试题注重对学生接受新信息与加工信息的能力的考查，结合化学学科的基本知识和基本技能，突出了分析问题和解决问题能力的考核。选择题注重对化学学科基础性知识的考查，主要考查考生的接受、吸收、整合化学信息的初级能力；非选择题注重理论知识在实践中的运用，特别注意情境与设问的设置，注重考查：（1）信息重组能力（有机反应的模仿与迁移）：如2010年试题30（5）与CO2类似，CO也能被固定和利用。在一定条件下，CO、和H2三者发生反应（苯环不参与反应），生成化合物和，其分子式均为C9H8O，且都能发生银镜反应。下列关于和的说法正确的有_（双选，填字母）。A都属于芳香烃衍生物 B都能使溴的四氯化碳溶液褪色C都能与Na反应放出H2 D 1 mol或最多能与4 mol H2发生加成反应2011年试题30（5）1分子与1分子在一定条件下可发生类似反应的反应，其产物分子的结构简式为_；1mol该产物最多可与_molH2发生加成反应。2012年试题30（5）的一种同分异构体V能发生银镜反应。V与也可发生类似反应的反应，生成化合物，的结构简式为_（写出其中一种）。思考1：题目中无论是在给予信息还是作答要求上，都紧密结合获取、加工、应用信息的能力进行没置，既能检查对基础知识的掌握情况，又能考察灵活运用知识的能力，更能考察分析问题和逻辑推理的能力。（2）图表数据分析归纳能力：如2011年试题31利用光能和光催化剂，可将CO2和H2O(g)转化为CH4和O2。紫外光照射时，在不同催化剂（I,II,III）作用下，CH4产量随光照时间的变化如图13所示。（1）在0-30小时内，CH4的平均生成速率vI、vII和vIII从大到小的顺序为 ；反应开始后的12小时内，在第 种催化剂的作用下，收集的CH4最多。（2）将所得CH4与H2O(g)通入聚焦太阳能反应器，发生反应：CH4(g)+H2O(g)CO(g)+3H2(g)，该反应的H=+206 kJmol-1，在答题卡的坐标图中，画出反应过程中体系的能量变化图（进行必要的标注）。2012年试题31(2)为探讨反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：表中Vx=_mL，理由是_。(3)已知某条件下，浓度c(S2O82）反应时间t的变化曲线如图13，若保持其他条件不变，请在答题卡坐标图中，分别画出降低反应温度和加入催化剂时c(S2O82）t的变化曲线示意图（进行相应地标注）2012年试题32（4）不同温度下，K+的浸出浓度与溶浸时间的关系是图14，由图可得，随着温度升高， 思考2：试题涉及文字、符号、图像(图表)、公式等信息的提取、整合、应用，是与新课程标准以及考试大纲信息提取、加工能力要求相对应的题目。培养信息的分析、加工处理及应用能力是提高科学素养的一个重要基础，常见的信息来源包括文字信息、图形信息、数据信息等形式。图形信息包括生产流程图、溶解度曲线图、反应体系组成成分变化图、反应速率变化图、反应能量变化曲线图等等；数据信息以曲线图、表格数据的形式出现。信息呈现形式的多样性既是时代的产物，也是新课程的要求，这能有效地促进学生多途径获取信息能力的提高。图表增多，信息量就增大，若学生阅读速度跟不上，就会出现解题思维停顿，制约考生得分，因此，图表教学，不容小视，在一轮复习中要切实加强学生读图能力的训练。（3）文字表达能力：如2011年试题32（5）钢材镀铝后，表面形成的致密氧化铝膜能防止钢材腐蚀，其原因是 2011年试题33（1）（1）烧杯中未溶物仅为BaCO3，理由是 2012年试题31(2)为探讨反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：表中Vx=_mL，理由是 。2012年试题32（2）用化学平衡移动原理解释Ca（OH）2溶液能溶解杂卤石浸出K+的原因： 。思考3：语言表达与交流是科学素养的一个重要方面。为了做到少失分、得高分，可从仔细审题、准确表达、规范书写三方面进行训练：审题时应仔细，思考要全面。尤其是近年来试题中信息给予形式多样化趋势明显，从题目中提取有效信息的迅速性、准确性、全面性越来越重要。在作答时，要学会用简练的语言描述实验现象、说明实验方法、解释实验操作、分析实验问题、评价实验方案。作答尤其要注意把握好两个大方面的要求，一是表述的全面性，防止漏掉得分要点；二是注意科学、严谨性，特别是注意描述物质的量多少，因为加入物质的量变可能引起反应原理的质变。另要在实验操作的选择上注意选取教材中典型、规范的原理与方法。例如物质分离要彻底、物质鉴别要用特征反应等，这些都常成为考查的重点。在答卷上书写答案时，尽量思考成熟后再写在答卷上，防止修改时书写地方不够或卷面脏乱，同时尽量保持书写条理清楚，卷面整洁，文字、符号书写规范。（4）化学计算能力：如2011年试题9、设nA为阿伏伽德罗常数的数值，下列说法正确的是A常温下，23g NO2含有nA个氧原子 B1L0.1molL-1的氨水含有0.1nA个OHC常温常压下，22.4LCCl4含有个nACCl4分子 D1molFe2+与足量的H2O2溶液反应，转移2nA个电子2011年试题31（2）将所得CH4与H2O(g)通入聚焦太阳能反应器，发生反应：CH4(g)+H2O(g)CO(g)+3H2(g)，该反应的H=+206 kJmol-1。将等物质的量的CH4和H2O(g)充入1L恒容密闭容器，某温度下反应达到平衡，平衡常数K=27，此时测得CO的物质的量为0.10mol，求CH4的平衡转化率（计算结果保留两位有效数字）。（3）已知：CH4(g)2O2(g) =CO2(g)2H2O(g) H=-802kJmol-1写出由CO2生成CO的化学方程式 2011年试题33（3）将试剂初步提纯后，准确测定其中Ba(OH)28H2O的含量。实验如下：配制250ml 约0.1molL-1Ba(OH)28H2O溶液：准确称取w克试样，置于烧杯中，加适量蒸馏水， ，将溶液转入 ，洗涤，定容，摇匀。滴定：准确量取25.00ml所配制Ba(OH)2溶液于锥形瓶中，滴加指示剂，将 （填“0.020”、“0.05”、“0.1980”或“1.5”）molL-1盐酸装入50ml酸式滴定管，滴定至终点，记录数据。重复滴定2次。平均消耗盐酸Vml。计算Ba(OH)28H2O的质量分数= （只列出算式，不做运算）（4）室温下， (填“能”或“不能”) 配制1.0 molL-1Ba(OH)2溶液2012年试题11、设nA 为阿伏伽德罗常数的数值 ，下列说法正确的是A常温下，4gCH4 含有nA 个C-H共价键B1 mol Fe与总量的稀HNO3 反应，转移2 nA 个电子C 1 L 0.1 mol/LNaHCO3液含有0.1nA 个HCO3 D 常温常压下，22.4L的NO2 和CO2合气体含有2 nA 个O 原子2012年试题31（1）向KI、Na2S2O3与淀粉的混合溶液中加入一定量的K2S2O8溶液，当溶液中的_耗尽后，溶液颜色将由无色变成为蓝色。为确保能观察到蓝色，S2O32与S2O82初始的物质的量需满足的关系为：n（S2O32）：n(S2O82）_。(4)碘也可用作心脏起搏器电源锂碘电池的材料。该电池反应为：2Li（s）+I2（s）=2LiI(s)H，已知：4Li（s）+O2（g）=2Li2O（s）H1,4Li（s）+O2（g）=2I2（s）+2Li2O（s）H2。则电池反应的H=_。2012年试题32（5）有人以可溶性碳酸盐为溶浸剂，则溶浸过程中会发生：已知298K时，KSP(CaCO3)= 2.80109，KSP(CaSO4)= 4.90105 求此温度下该反应的平衡常数K（计算结果保留三位有效数字）。2012年试题33（4）纯度测定：称取1.220g产品，配成100ml甲醇溶液，移取25.00ml溶液，滴定，消耗KOH额物质的量为2.4010-3mol。产品中甲苯酸质量分数的计算表达式为 ，计算结果为 （保留两位有效数字）。思考4：化学计算作为一种基本能力,是高考必考的内容之一，试题中涉及到的计算都是一些简单的计算，比如盖斯定律的计算、平衡常数有关计算、阿佛加德罗常数的运算、依据化学方程式计算等。高考虽然加大了对化学计算的考查，但题目不难，主要是用量的观点把握化学知识，原理过程等，所以高考复习的侧重点应该是化学计算的方法，而不是单纯的计算。（5）理论联系实际能力（化学工艺流程题）：如2011年试题32由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量的金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程如下：（注：NaCl熔点为801；AlCl3在181升华）2012年试题32难溶性杂卤石（K2SO4MgSO42CaSO42H2O）属于“呆矿”，在水中存在如下平衡：为能充分利用钾资源，用饱和Ca（OH）2溶液溶浸杂卤石制备硫酸钾，工艺流程如下：2012年试题33苯甲酸广泛应用于制药和化工行业。某同学尝试用甲苯的氧化反应制备苯甲酸。反应原理：实验方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100反应一段时间停止反应，按如下流程分离出苯甲酸和回收未反应的甲苯。已知：苯甲酸分子量是122，熔点122.4，在25和95时溶解度分别为0.3g和6.9g；纯净固体有机物一般都有固定熔点。思考5：化学工艺流程题是广东自主命题后得到充分发展和深化的题型，是广东高考的传统题型，也是极具广东特色的特性，近几年，这一题型在其他省市的高考命题中也得到广泛关注。该类题型体现了化学新课改的其中一个重要作用-化学学科与工业生产和日常生活的紧密联系，并且还能综合考查学生对元素化合物、化学实验和化学基本理论扳块知识的掌握情况。化学工艺流程题的核心是化学反应和物质的分离与提纯，因此讲解此类试题时，要突出流程中所发生化学反应的分析，强调物质分离方法确定的依据，引导学生正确认识和分析流程，减少对试题的畏惧感。（6）化学实验探究能力：如2011年试题33（2）假设试剂由大量Ba(OH)28H2O和少量BaCO3组成，设计实验方案，进行成分检验。在答题卡上写出实验步骤、预期现象和结论。（不考虑结晶水的检验；室温时BaCO3饱和溶液的pH=9.6）限选试剂及仪器：稀盐酸、稀硫酸、NaOH溶液、澄清石灰水、pH计、烧杯、试管、带塞导气管、滴管实验步骤预期现象和结论步骤1：取适量试剂于洁净烧杯中，加入足量蒸馏水，充分搅拌，静置，过滤，得滤液和沉淀。步骤2：取适量滤液于试管中，滴加稀硫酸。步骤3：取适量步骤1中的沉淀于试管中， 。 步骤4：2012年试题33（3）测定白色固体B的熔点，发现其在115开始熔化，达到130时仍有少量不熔。该同学推测白色固体B是苯甲酸与KCl的混合物，设计了如下方案进行提纯和检验，实验结果表明推测正确。请在答题卡上完成表中内容。思考6：化学是一门以实验为主的学科，无论中学化学还是大学化学都应重视学生实验技能的培养，这也是社会发展对化学人才的要求。试题充分体现化学新课程理念，注重对探究能力的考查。试题由常见的无机实验过渡到有机实验，并进行了一定的创新，体现试题平稳过渡的同时强调了稳中有变。因此，在平时的实验复习中，一定强化课本实验的复习，不要脱离了课本，同时重视实验探究能力的培养，加强实验设计，仪器、试剂的选取，操作过程的训练，实验现象的观察，实验数据的处理，实验结论判断，并学会对实验进行反思和评价。总体来说，2012年广东高考理科综合化学卷在2011年的基础上进行了变化和创新，总题量保持相对稳定，试题符合考试大纲的要求，无偏题、怪题，新课程标准和考试大纲中不作要求的知识一律没有涉及。试题全面考查了考试说明对考生能力的要求，涵盖了“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验的探究能力”；注重化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性；重视实验探究能力的考查。试卷中所有试题都是原创试题，均与实际密切联系，对考生来讲无疑增大了陌生度，但试题的起点高、落点低，在陌生的环境中考查熟悉的问题，在熟悉的情景下采用新颖的设问，强化了对信息加工能力、思维能力的考查。二、备考策略1、研读考试大纲和考试说明： 明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型及考查能力的层次要求等，在一轮复习过程中要不断的阅读，增强目的性，随时调整复习的方向。2、研究近几年高考卷：了解试卷的连续性和稳定性，重点研究试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整复习的计划。3、充分利用课堂40分钟，上好复习课：复习课要实现三个目标，解决的问题是什么？问题是怎么解决的？学会了表达什么？该背的背，该写的写，让学生用规范的化学语言进行表达。上课开始时，可以拿出35分钟，回顾上一节课所学的主要内容（最好叫学生拿出一张纸，回答老师所提的问题或者解答一两道习题）。精讲习题课，首先要精选习题，教师该讲的就讲，学生该练的就练，切不可该学生写的却是老师自己完成。提升评讲课，要避免一言堂、上成流水课