如何提高教师管理的高效.doc

如何提高教师管理的高效性开题报告（初稿） 一、问题的提出1、课题研究的背景针对在新课改背景下,新课程的理念与教师现实行为方式的游离，教师运用传统和经验的班级管理模式，已满足不了学生全面发展的要求，甚至阻碍学生全面发展的现状，解决如何让教师在班级有效管理过程中全方位的落实符合时代和素质教育要求的基本理念。2、研究评述 教师的高效管理一直是个理论热点和难题，在当前,整个教育，都在重视教育教学有效性研究的大背景下，结合现代管理学的最新理论成果，对班级有效管理进行研究,能为理论界在这方面的研究提供实证性的材料。 通过教师有效管理研究，可以在现实中促进教师把班级管理的有效性作为目标导向,反思自己的班级管理行为，总结经验，通过找寻科学有效的，同时又是具体可行的过程操作模式，努力形成学生发展、教师发展和学校发展的多赢格局。3、研究概念界定 “教师的高效管理”在本课题中是指班级管理者运用教育管理学的相关理论，以最节约化的劳动，以班级成员获得最大化发展为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。需要指出这里学生的发展，是以新课程倡导的学生发展观为指导，而不仅仅表现在学习成绩上。也就是说判断班级管理是否有效，应以管理成本的多少,管理过程中学生有没有体验成长的快乐，效果是否获得的最大化最优化这三个纬度来判断的。 “提升教师管理的高效性”是指以教师在班级管理的工作行为为研究对象，以如何达到班级管理有效性为目标，进行教师管理理念和管理过程操作方式的研究。具体包括以下内容：(1)班干部队伍的选拔和培训；（2）班级管理制度的制定；（3）班级文化的建设；（4）班干部队伍的培训。二、研究目标： 通过本课题的研究，试图达成以下目标：1、 由教师主导进行有效的德育工作管理。2、 寓德育于日常课堂教学之中，开展系列德育活动。3、 学习中学生应具备的八条素养，培养“识大势、立大志、干大事、成大器”的一代新人。 三、研究内容： （一） 班干部队伍的选拔和培训。 班干部是班级内部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。1、民主选拔（1） 新班级怎么选拔班干部在初中一年级的班内，由于新生来自各所学校，彼此还互不了解，而班级里又需要有专人负责班里日常事务。班主任根据对学生的初步了解和观察，指定有一定号召力、组织能力和语言表达能力的学生担任临时班干部，一般指定两名，分别为男生和女生。指定的工作要在全体学生都参加的班会上进行。班主任要知道，指定只是一种临时措施，但一定要慎重，对指定对象一定要有初步的了解，指定人数不能太多，一般指定一至两名学生临时负责班级工作就可以了，不能把班干部都定下来。 （2）怎样民主选举班干部首先，可以制定统一的选拔班干部的标准。也可以由班主任组织同学具体落实。参照标准班主任鼓励更多的学生参与竞选。民主选举之前，可举办“假如我是职的班干部”的演讲活动，为学生自荐、互荐、民主选举工作增色。演讲既展现学生的语言表达能力，又可表露他们的自信心。另外，通过这带有竞争性的选拔上岗，使当上班委干部的同学感到自豪，并在以后的班委工作中，珍惜来之不易的荣誉，树立强烈的责任感。2、精心培养（1）多提供锻炼机会对于学校来说，要尽可能地利用学校这个“大舞台”，为学生提供学习锻炼社会工作能力的机会。为了让多数学生能够得到更多的学习锻炼机会，具体而言，学校应该尽量多设一些班干部岗位，还可以采取轮流任职的方式，让更多的学生参与实践锻炼，成为社会工作的学习者，以利于普遍满足学生们的自尊心和培养他们的自信心，还有利于培养学生为人民服务的思想和本领，有效地促进学生综合素质的提高。（2）榜样引路，宣传典型学校要注意在班干部当中培养和树立各方面有特长的人，提高他们在同学中的威信。这对于提高干部队伍的素质能够起到良好的促进作用。 （3）严格要求，公正对待作为学校，在培养班干部时还应注意如下几点。首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。如果他们发现教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。其次，学校对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。最后，学校对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。(二)、班级管理制度的制定。班级管理制度对于班集体建设至关重要。符合实际的班级管理制度，不仅是班级良好秩序的保证。而且对于学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神和民主意识的培养，都有巨大的促进作用。可以说，每一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级管理制度。那些优秀班主任老师创造性的实践启示我们，建立能够良好运行的班级管理制度，需着重做好以下几个环节的工作。第一、必须让学生明确制定管理制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。从学生的需要出发，让他们认识到，制定各种规范的目的不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益。在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，我们都可以让学生尽情地讨论，讨论中，学生自然会得出正确的结论，做正确的选择。第二、班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。优秀班主任在制定班级管理制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置于学生之中，接受班级管理制度的约束。第三、要针对班级实际，有可行性。班级管理制度可以说是班集体的“法”。必须有“法”必依，违“法”必究。因此所定的每一项制度都要符合班级实际的情况，有较强的操作性，那些不能操作的管理制度宁可不定，因为，不管何种原因。个别的例外可能损害整个班级管理制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。 第四、要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。班集体建设的过程是一个动态发展的过程，每一个阶段都各有特点，与之相对应，班级管理制度的建立必然会随着班集体建设的发展而经历一个由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善的过程。第五、在内容上，要符合中小学生守则、中(小)学生日常行为规范和国家的法律法规。班级管理制度在内容上要以中小学生守则、中(小)学生日常行为规范以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。特别是在奖惩制度中，绝对不能有罚款的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。(三)、班级文化的建设。当你走进一间窗明几净、氛围文明礼貌的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。我认为，新课程环境下，班级文化建设应从环境建设和人文建设两方面去实践。1、环境建设，让班级焕发生命力。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任要下大力气抓好班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让人感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。（1）、精心布置教室，使之焕发生命活力。把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入教室就产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。（2）、增设展示栏，反映学生生活和特长的园地。如“绘画作品展”、“优秀作业栏”、“今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。 2、人文建设，促进学生个性成长。教育的最根本的生命意义是学生的发展且是最大限度地促进学生的发展。因此，班级，应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。 （1）、创立健康向上的班级精神。班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。在班主任接班后都应及时和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标，这是良好班集体的必要前提。 （2）、培养自我意识，张扬学生个性。我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性教育就失去了存在的基础。建构以人为本的的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”。 （3）、形成良好的班风。良好的班风是师生经过不懈努力想达到的最理想的班集体形式。班风的作用是巨大的，班风越良好，就越能激促集体成员的责任感、荣誉感。让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表自己的看法，提高学生的认识，师生联系，在潜移默化中形成良好的班风。 班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作。 4、班主任队伍的培训。班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。每个学生的素质和水平各不相同，而班主任的素养则直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成长和成才。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养显得极为重要。班主任专业化建设的首要目标，就是要全面提高班主任素质，培养班主任的工作能力。一个优秀的班主任就是一位教育专家，一个真正能完成“传道”“授业”“解惑”的班级工作者。现代班主任不仅是班级的组织者，而且是学生的朋友与知己，是学生心理健康发展的咨询师。那么，现代社会对班主任的素质和能力提出了哪些具体的要求呢？教师专业化前提下的班主任素质应该有一个完善的合理的素质结构。这个结构主要包括以下几个层面：（1）高尚优良的思想道德素质。（2）广博精深的科学文化素质。（3）不断完善的能力素质。其中包括：思想教育能力；组织管理能力；人际交往能力；吸收、整理和应用信息的能力。(4)良好的心理素质。(5)多方面的才艺和兴趣爱好。(6)三结合的教育能力班主任是全面负责教育工作的，是联结学校、家长和社会三方面教育的中心。（7）较高的教育技巧。四、研究方法和过程设计： 研究方法： 案例分析法：通过对案例作全面、深入的考察和分析，以典型揭示一般规律。问卷调查法：通过对学生、教师的问卷调查，比较全面、真实地了解学生的意见、态度，并进行比较、分析，获得客观真实的材料。文献法：通过阅读理论书籍，为研究做好准备，并指导研究行为。日记法：撰写日记，记录下研究中的收获感悟，反思出现的问题。 过程设计：1、第一阶段：准备阶段 （2015年4月2015年8月） 主要工作：（1）完成文献资料的收集、学习，把握研究现状与发展趋势。（2）制定子课题及课题方案。（3）学校领导对课题进行论证，进一步修正、补充和完善。2、第二阶段：组织实施阶段（2015年9月2016年7月） （1）采用访谈法，了解对于班级管理的认识， （2）