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专题二作业思考与实践： 请选择并列出自己合作型英语教学的一份课堂教学实录（一课时），再以本学科新课程理念对此进行反思与评价（字数在2000字以上）。 9分 初一英语合作教学案例： 活动材料：Starter Module 3 Unit 1What colour is the apple?适合年级：初一 活动时间：45分钟 教学目标：培养学生合作、创新及探索精神。 语言技能：侧重听、说、读、写综合技能 合作学习形式：基本式 合作技巧：表示感谢及对表示感谢的应答； 与他人打招呼及对他人打招呼的回应； 注意倾听他人的讲话。 分组方式：将全班分成2人的小组，分别用字目A、B代表，然后成立专家组，专家是教师和其他组成员，各小组首先讨论学习教师准备好的资料卡上的学习内容，然后回到原组，在原小组中各专家分别讲解带回去的学习内容，其他成员认真倾听并做好笔记。最后对自己的学习效果和小组合作学习情况作出反思并评价。操作过程：教师事先准备一个少稍大一些的盒子，里面放入不同颜色的小卡片（卡片正面涂色，背面标有表示颜色的词）。请一个学生手捧纸盒，随意走到两个学生（A和B）面前，请学生A抽取卡片，并说出这张卡片的颜色，然后请学生B口头拼读，再用这个表示颜色的词造一个句子。例如：A：（抽到红色卡片）Red。B：Red，R-E-D，red，My coat is red。 教学步骤： 一、课堂讲授 1.导入：师生互动，复习前次内容。 2. 呈现：师生问与答。 2.介绍新内容：What colour is it? 1）教师板书：What colour is it? Its red. 教师对生字red 加色，以提醒学生注意。 2）操练句型： What colour is ？Its 二、任务提出 1小组活动：完成资料卡上的题目，尽量用所学的句型。 2活动评价。 三、小组活动 1.小组形成：将全班组成2人的小组，分别用A、B代表每个成员。 2. 成立专家组：各专家领取资料卡，各专家组开始学习讨论资料卡上问题的答案，并尽量使用所学的句型。四、小组报告五、书面测试 六、评价 学生对本节所学内容效果和合作学习活动进行反思，然后做出评价，并将评价结果放入学习档案中。教学反思：课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。课程的总体目标是培养学生总体运用语言的能力。课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了相应的具体内容标准。其中合作精神就是情感态度的一个重要方面。课标指出，教师应在教学中帮助学生“认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。在学习策略中，基本学习策略包括了“积极与他人合作，共同完成学习任务”，而各级调控策略包括与教师和同学互相交流学习体会和经验。基于这些目标和内容标准，在实施建议中，课标明确提出为了营造宽松、民主、和谐的教学氛围，英语教师应该创造各种共同学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在评价建议中，除了单纯的教师评价之外，多元化主体、开放宽松的评价还包括了同伴互评，充分体现了合作的重要性。课标体现了三点极其重要的突破：一是对新的教育背景下师生观的定位从根本上发生了转变，“还教于学”教学中真正做到以人为本，确立学生学习的主体地位，把学生学习策略的开发与运用作为课标最重要的目标之一；二是还英语语言的本来面目淡化英语的知识功能，强化英语的交际功能和情意功能；三是从单一地只重视终结性评价到既重视终结性评价更重视过程性评价评价的目的不仅仅是为了甄别，更主要的是为了调动教师、学生两个方面的积极性，促进师生的共同进步与发展。显然，合作学习的基本理念在课标中得以充分体现，正如课标中所表述的那样，基础教育阶段英语课程的任务应包括“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”课标倡导课堂和作学习，在和作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的爱和归属的需要，即交往的需要；小组成员之间平等合作、互相激励、互相欣赏、互相尊重，满足了他们的尊重与自我尊重的需要，即尊重的需要；小组成员之间互相表达、互相倾听、互相评价、互相认可，满足了他们的自我实现的需要。根据马斯洛的观点，只有当学生的内部需要得到满足时，才能激活其学习的动机机制。 课标中合作学习的教学实践意义主要表现在如下六个方面： 1） 合作型教学真正体现了“以学生为中心”； 2） 合作型教学变“个人竞争”为良性的“集体合作”； 3） 合作型教学变“阶段学习”为“终身学习”； 4） 合作型教学有助于差生转化； 5） 合作型教学有助于形成科学合理的评价体系； 6） 合作学习突出了课堂教学的情意功能 合作型中学英语课堂的6个基本教学环节，即教学具体步骤是： 1）教师精讲，2）分配小组任务，3）小组学习与讨论， 4）小组报告，5）测验， 6）评价。在合作性英语课堂上，教师应特别注意以下三个方面。 1 教学技能：在实施合作学习的过程中，教师的任务布置指令要非常明确。另外要： 1) 精心建组，合理安排各组成员； 2）创造合作学习的环境； 3）加大教师指导力度。 2学生情感：在中学英语小组合作的课堂上应该体现在如下3个方面： 营造平等和谐的学习气氛； 降低语言学习中的焦虑感，提高学生自信心； 发展学生个性，激发学习动机。 在合作性英语课堂上，教师除了通过本书前面所介绍的一些教学策略来为学生营造良好的学习气氛以外，还可以采用一些其它的途径。比如，可以通过变革传统的“优生”坐前排，“差生”坐角落的课堂座次等手段，一方面方便于小组活动的展开，另一方面保护全体学生的自尊心。 3与其它学习方式的结合 合作性英语教学中，如何处理好合作与竞争的关系，把合作性教学与其它教学形式结合起来是保证课堂教学效果的关键。一方面，教师要采用多种途径和措施，使小组内学生之间密切合作，保持和谐的同伴关系，增强内部团结，同时又要强调学生的个人责任意识，学习中引导学生严格要求自己，对自己的过去发起挑战，与自己竞争，并可在组内成员之间引入适当的竞争机制。另一方面，教师要在各学习小组之间建立起一种公平、合理、有序的竞争机制，把小组之间的竞争建立在组内合作的基础上，培养学生的合作与参与意识，促进他们的共同发展。 此案例按照新课标要求，在完成全部各项基础知识，并对基础知识作必要的训练的基础上，设计情景，布置任务，提供学生创造性的语言输出训练的机会。 教学评价：此案例通过训练学生合作性的学习方式，同时培养创新及探索精神，给学生创造了将本单元所学的语言知识在真实情景中加以运用的学习机会，使每位学生体验到了学习的乐趣和机会，也有效地培养了学生的语言技能，并通过有效评价方式，检测了学生语言知识点的掌握程度。同时训练学生领会了正确的评价观，能较好完成了本单元的教学目标。 总结性评述：此