对小学低年级写字教学评价的探讨.doc

对小学低年级写字教学评价的探讨小学语文新课程标准对低年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。我国明代学者王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已”。可见，对学生实施积极的、适度的鼓励性评价，让学生带着欢快的情绪完成书写任务，可以维持和强化学生的内驱力。千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步，期待自己获得更大的成功。那么，如何对小学低年级写字教学评价呢？为此，我进行了一些探讨。一、 教师评价（一）有针对性的谈话法在写字教学中，教师通过与学生谈话，对学生的写字进行评价。教师可以通过课堂巡回指导评价学生的写字，也可以通过面批学生作业来评价学生的写字。在谈话评价中要注意克服语文课堂教学评价中常用的“好”、“真好”、“棒、棒、你真棒！”等概括性评价，而应采取具体化、有针对性的评价，以促进学生的发展。例如：“这个字写得很端正，继续努力。”“这个字的折写得特别好。”“这段时间，你的字有很大的进步，老师真替你高兴！”“这个同学的姿势真规范，同学们要向他学习。”等评价，力求评价有针对性，说到字的点节上，说到学生的心里。（二）教师的示范法评价学生的写字时，教师不但要动口评，还要动手写，示范给学生看。遇到普通写得不好的字，或特别难写好的字，教师应演示给学生看，这是让学生少走弯路，引导学生写好字的捷径。（三）富有人性化的批语法写字教学的批语法主要应用于批改学生的写字作业或作品，可以采用文字批语，例如：“有进步，继续努力！”“这个字稍偏了一点儿。”“偏旁不要太大。”等；也可以采用符号表示，例如：跟学生约定，圆圈是写得好的，三角形是写得不好的，要重新再写；还可以采用印章的形式。例如：书写工整漂亮，页面干净的用大拇指向上的印章等。（四）作品展示法德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在写字教学中，老师把写得好的作业本在同学之间传阅或张贴在墙，让学生在观看其时受到美的熏陶，触动同学写好字的愿望。作品展示对写字好的同学是激励与鼓舞，对未上榜的学生是一种唤醒与鞭策。（五）竞争激励法对小学低年级写字教学的评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。如果在写字时能做到以下三点就可以登上班级写字方面的各类宝座：1、具有正确的写字姿势、掌握正确的握笔方法；2、有认真书写的态度和良好的写字习惯；3、书写规范，把字写正确、端正、整洁。以上三点结合各个阶段的书写要求，分别赋予不同的星级数量，总星级为五星。在练写过程中人人争当五星级写字小能手。五星级写字小能手巩固到一定时间，书写水平胜人一筹可以登上一星级小书法家，以后按照标准逐渐升级，让所有的学生感觉到只要自己认真、努力就一定会有相应的宝座等着他去坐。在适度的竞争机制下促进学生不断进步。二、 家长评价。当学生在课堂完成写字任务后带回家里，让家长也督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等优劣直接影响学生书写的好坏。例如：设计一张家长评价表，让家长在表内用打“”的方法进行评价。评价的内容分为书写姿势正确，专心作业，书写习惯良好，评语或其他意见等。用“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”等评价作业的优劣。三、学生自我评价与相互评价。2002年5月第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”教师评价、家长评价，往往容易忽视学生的兴趣和主动参与的意识。因此提高学生对写字的兴趣，提高学生的写字能力，学生自我评价和相互评价不失为一个好的办法。首先教给学生评价写字的方法，可以从笔法、结构两方面进行评价。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度、力度等审美要素。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。对于小学生，特别是低年级的学生，要他说出字写得美不美有一定的难度，但经过反复的指导和训练，学生心目中都会形成一个美的标准，学生就会用这个标准去评价自己或同学写的字。开始时要求学生观察自己写的字，给每行自认为写得最好的一个用红笔画上圆圈。一段时间后，让学生用心观察书本的生字，教师范写的字或字帖上范字，然后对照抄写，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，用红笔画上圆圈。除了自评外，还可以组织学生进行互评，通过学