《字理识字教学法》论文.pdf

字理字理识识字教学法字教学法 合浦党江木案小学 龙绪芬 字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点 从汉字构字原理 上对字的音 形 义之间的联系进行分析 运用联想来把握字的形与 义 音的关系 突破字形这个难关 字理识字教学研究的目标是依据 汉字构造规律识字 培养学生独立识字能力 使学生对汉字产生浓厚 的兴趣 培养独立识字能力 教学方法如下 一 根据规律 设计教法 激发兴趣 掌握学习汉字的方法 汉字虽然字形结构复杂 同音形似字多 容易混淆 但是汉字的 规律性也很强 作为教师 必须有意识地加强文字学方面的学习 根 据汉字的特点和规律进行教学 设计出最佳的教学方法 引爆学生的 兴趣 字理识字教学法通过字体解析 使汉字在孩子眼里变成了一幅 幅生动的图画 一个个有趣的故事 这就大大激发了他们的好奇心 使学习汉字成为了一种自觉的需要 在教学 从 和 众 时 我先让一个学生在前面走 自己在后面跟着 边走边说 一个跟着一个人叫从 就是跟从的从 然后再让一个学 生站在一起又说 三个人在一起叫做众 就是群众的众 许多人的意 思 这样具体形象的语言加上适当的动作 学生对 从 和 众 二字的 学习兴趣盎然 如 青 字加三点水 问 这个清跟什么有关 表示什 么意思 依次加虫旁 加言字旁 草字头 先说字义再组词 这样在学 习一个生字的同时 不仅复习了旧字 还学会了一串新字 这个课例 就是利用象形字的特点 让学生动手去体验 用眼去观察 体会识字 的乐趣 享受发现的快乐 二 抓住特点 举一反三 区别汉字 例如教到 看 字 就分析字形由 手 和 目 组成 在前面的学习中已认 识了这两个字 理解了字理 在学这个字时 学生都说 这不是把手放在 眼睛上了吗 我进一步告诉他们 把手放在眼睛上 可以看到很远的地 方 学生根据原有知识找出了结论 抓住了汉字的这个本质属性 不仅 知道了这个字怎样写 而且懂得了为什么这样写 对于一些形近字或 同音字 学生常常容易混淆 张冠李戴 那么我们怎样对这些字进行区 别呢 我们可以采用比较的方法进行教学 如 在教形声字 蚂蚁 的 蚂 字时 我先引导学生用换偏旁的方法识记 然后启发学生说出 蚂 字是 妈妈 的 妈 字去掉女子旁换上虫字旁组成的 通过比较识记 让学生明白 蚂蚁是昆虫 而妈妈是女性 所以偏旁不同 如 蓝 篮 怎 样教学生区别呢 只要让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的 区别了 蓝的草字头与青草的颜色有关 所以是草字头 而打篮球时就 是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去 所以是竹字头 乌 鸟 字怎样区别呢 先观察乌字 引导学生想象 乌 字的每一笔分别表 示乌鸦的头 脖子 身子 爪及尾巴 再让学生想象 为什么鸟字的中间 有一点 而乌字没有 因为乌鸦全身都是黑的 看不见它的眼睛 这样一 比较 既记住了汉字 又激发学生去想象 变枯燥的数笔画对比记忆为 有趣的形象记忆 使学生的思维更活跃 通过这样的熏陶训练 学生会养成良好的识字习惯 不再坐等老 师把生字教给自己 是在生活中主动学习识字 把识字与生活实际相 联系 积极与别人合作 沟通 交流 建构新的知识 三 运用字理知识创造美 由于掌握了识字规律 激发了学生的学习兴趣 强化了学生的心 理动力 使学生产生了对识字的需要 因而使学生兴趣盎然地投入学 习 同时 随着知识的增长 学习的成功 使学生有意注意较快地向主 导地位发展 此时 通过字理知识 利用教材中丰富的美育因素去诱 发学生的创造激情 帮助学生在识字中创造美是我们的最终目的 通 过反复的指导和训练 大部分学生养成了从理性层面上看问题 想问 题的好习惯 看到一个生字 首先不是去记它的形 音 义 而是问这 个字为什么这样写 他们是站在理性的高度去审视汉字的规律 在用 字时 遇到把握不大的字 也会联系它的语音环境去思考应该用什么 字 为什么要用这个字 正如学生们自行分析的汉字 人 字就像一 个人迈开双腿走路等等 学生通过自己的努力 把这些枯燥乏味的汉字变活了 使之成为 一个个具有生命力的艺术形象 在创造的过程中牢记了字的音 形 义 这未尝不是一项伟大的创造 他们在锻炼思维的同时 也提高了 审美能力 这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的 教育 如 果没有美 没有艺术 那是不可思议的 只有将美融于我们的教学 才能产生更大限度的效果 我们在教学中 教师要打破识字教学的固定模式 把握情感识字 的理念 不是全盘否定过去的识字教学方法 传统识字教学的精华是 十分宝贵的 而是要我们的教育工作者 在识字教学的过程中 把学 生识字的情感 态度 价值观摆在首位 注重学生识字的过程与方法 把注重学生识字的情感 作