学生作文评讲课.doc

你我都是小老师：作文评讲系列（二）学生尾批评讲教学目标：1、使学生养成认真读习作，认真评改习作的好习惯，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 2、学会尾批的评改的方法，让学生学会欣赏、学会评价、学会修改。3、培养学生养成具有尊重别人劳动成果的优良品质及切磋交流，合作学习的习惯，使学生乐于互相展示评价写作成果。教学难点：学会评价的方法，能发现亮点，找出不足，提出建议。教学课时：一课时教学准备：纸质的学生作文原件，上课前下发到学生的课桌上。学生自带红笔一只。教学过程：一、名言导入，激发兴趣。出示课件：名人名言1、我把文章写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。鲁迅2、我把永别了武器最后一页修改了三十几遍才满意；我把老人与海的手稿读了将近二百遍才出版。 海明威生：默读一遍后齐读，谈感想。师：这两位大作家虽然不在一个国家，但是对文章修改的重视程度却是一样的，可见，好文章是修改出来的！师：今天我们要上一节作文评讲课，齐读课题：你我都是小老师。【设计意图：名人名言的引领，让学生认识到作文评改的重要性。使学生开课就明白本节课的任务。】二、欣赏让评改欢欣起来！本学期，我们开始评改作文，有些同学的评语给我们留下了深刻的印象,都是哪些同学呢?这些同学就像是一个高明的魔术师，就让我们一起来看看吧。出示1：1、文中运用拟人的手法把秋姑娘写得生动形象，用比喻的手法写活了银杏树叶，还引用杜牧的诗点出了枫叶红艳之美。 董萌评肖逸伦秋天的树叶2、文章层次分明，条理清楚，从多处的细节描写表现出了解老师很负责任，也让读者感受到了你对老师的感激之情。 印雅轩评刘冉手把手的帮助3、开头语言优美，将伊索寓言比喻成一位好朋友，让人感觉很亲切，把它带给我们的启示，读书的好处都写清楚了。 谢思琪评苏启凡读有感出示2： 苗硕组评张宁我家的“劣迹斑斑”1、看到题目让人眼睛一亮，很想读下去，文章内容也紧紧围绕文题，充分说明了为什么以我家的劣迹斑斑为题。 陈泓宇2、用细腻的笔触写出了“劣迹斑斑”的糗事，内容十分有趣，用了“猛料”。 朱文慧3、全文语言生动风趣，运用拟人、比喻修辞方法增强了表达效果，仿佛将读者也带进了“劣迹斑斑”的生活中，令人捧腹大笑！ 苗硕4、作者观察仔细，抓住了“劣迹斑斑”的金毛，将小狗的样子写得很具体！ 王艺云师：我非常喜欢这几段，都是写文章的亮点的。但是评价的角度不一样。写作就是要有一双善于发现的眼睛。（板书：亮点 善于发现）出示2：1、你的作文抓住了老师的外貌特点写出了一位性格开朗的李老师。但描写事例时的语言有点“白话文”，没有自己的特色，如果能用上一些赞美老师的诗句来装饰作文，将会更好，字再写的端正些，作文会“更上一层楼”。金嘉华评董天驰我的老师2、文章结构完整，用了大量的成语、名言，也写了事例。不过，在描写故事内容时语言要精练，简短地概括一下就可以了，不必把一大段内容写出来，不是吗？还有要把错字率缩小。高艺灵评姜禹光本性难移读有感 师：对于同学们文章中出现的不足，我们可以像金嘉华、高艺灵一样委婉提出，当然，每一个同学都欢迎大家多捉虫，这样，我们的写作能力才能提高的更快！（板书：不足 勤于捉虫）出示3：1、这篇文章，虽然看起来很费劲，但是我还是坚持看了，因为我会相信毛毛虫，总有一天是会飞上枝头的，那毛毛虫的蜕变，就是你进步最大的时候，这样，你就会成为老师面前的红人，而不是“眼中钉”了，加油！我会永远支持你！刘冉评王俊杰老师，我想对你说2、因为你书写马虎，标点加得太少，句子写得不通顺，所以很多地方没看明白。整篇文章就像流水账，既没有写清你想爷爷原谅你什么，也没表现出真情实感，记住，开头明说、中间细说、结尾总说，这是文章的要点。上课时要认真听，用心记，下笔前要勤思考！张宁评朱政爷爷，请您原谅我师：对比一下这两则评语，你更喜欢哪一个，请说明理由。师：我认为写评语时也要满怀深情，尊重同学们的不同语言表现，多一点商量，多一点鼓励，多一点热情。当然，这则评语中也有他的亮点，谁有一双善于发现的眼睛。我们不仅要勤于捉虫，还要乐于重建，我想朱政能够听取张宁的建议，文章一定会越写越好的。（板书：建议 乐于重建）老师的建议： 写评语要用欣赏的语言，赞赏的语言，肯定的语言，建议的语言。【设计意图：对于学生来说，评讲比起其他任何学习都需要得到别人的欣赏，我的欣赏环节以亮点、不足、建议为主，力求在有限的时间内尽可能多的表扬学生，表扬要真正面向全体，当学生听到同学朗读他的评语时，评改带给他的尊严和荣耀，自信和光荣，一定会使他对评改产生新的认识，欣赏，教师要评，学生也要评，要评出精彩在哪里，要让学生知道，这不是老师和同学的廉价表扬，它有实实在在好的依据，这能使小作者模糊的，无意中撞到的“好评语”成为今后有意识的写作行为，欣赏的重要价值还在于，伙伴语言是一种无障碍的语言，伙伴的精彩，很快会成为自己的精彩。】三、挑刺让评改规范起来。（一）态度病。出示1：书写马虎的图片与书写工整的图片对比。出示2：亮点：无不足：中心不明确。建议：中心再明确些。词语不啰嗦。亮点：字写得很好！不足：有很少的比喻。建议：以后多写点比喻，字写得清楚一点。师: 评改别人的作文,我们要尊重别人劳动成果。（二） “全面病”出示3：这位同学态度很端正，也与众不同，看看这样的评语你喜欢吗？亮点：资料收集的很好，内容也很完美，文章开头引人入胜，打动人心。不足：中心不够明确，立意不够深刻，详略安排不当，主次不够分明。建议：作文不要抄资料，要写一写修辞手法。字有点难看，要写好！生交流。师：是啊，看到这样的评语，不由得我们的头都大了，作文评改请不要面面俱到。要做到批的精细，改的简洁。【设计意图：这节课给学生评语挑了两个刺“态度病”、“全面病”，以病例集中的方式出示，给学生带来视觉和思想上的冲击，要想“号”出病来，教师一要有经验，二要有足够的耐心，耐心研读学生的评改，才能将学生的“病”准确的“号”出来，几次的作文，评改的病不会只是一个、两个，可能有六个、八个，每次讲两到三个典型病例，集中整治，这样，十节课，一学期、一学年、学生的语言就会变得准确、顺畅、干净、利索了。】四、指导让评改清晰起来。师：下面就让我来教大家一招。首先让我们回忆一下第五单元的课文黄山奇松、黄果树瀑布和莫高窟它们分别是什么结构？对呀，作文的评语也要有结构，这样更清晰。出示：小作者以生动的文笔，描绘了秋天的树叶，抒发了对大自然的热爱。本文最大的亮点就是选材新，语言幽默，以一片枫叶的旅行将枫叶的外形、颜色、功用写得很具体。美中不足的是写枫叶的外形是收集的资料，比较呆板，和全文轻松幽默的风格不太相符。建议用上比喻或拟人的修辞手法，这样会让你的枫叶更有生气！加油哦！学生交流。师总结：我们在写评语的时候也可以采用总分的结构。先总写自己读后的整体感受。再分述亮点、不足、建议。当然我们也可以采用总分总的结构，最后加上总结，鼓励一下。学生当堂练习。出示：那雨、那伞、那人五（3）班 张 宁一天，原本晴空万里的样子，突然乌云密布，紧接着大雨倾盆，雷声轰鸣。我站在补习班门口暗自叹气：“惨了，又要湿着身子回去了。”我看看雨滴，一咬牙，把包顶在头上，冲进雨帘里。哎，奇怪，忽然雨好像小了，不是停了？我拿开包，一抬头，只见一张涨红的脸。“呼呼，张宁你追魂的呀，跑那么快，100米时都没见你这么快。”原来是我的同桌，“假小子”简珂音。这时的她，狼狈极了，手里虽然撑着伞，但是长长的刘海仍滴着水，新穿的运动服上也溅得满是泥水，手冻得又红又肿我看了，又好气又好笑，地说：“简珂音，你不能跑慢点，就算我跑得快，那你也可以叫住我呀？”她却一瞪眼：“我要是跑慢了，怎么追得上你？再说喊你也没听见！”我不好意思地笑笑：“那就一起走吧。”我俩合撑一把伞，说说笑笑，打打闹闹，倒也走了不少路。当走到一个岔路口时，我心想：我家在东面。她家在西面，便对她说：“你自己走吧，我可以到家的。”简珂音却说：“你不知道，我家搬了，就在你家附近，走吧走吧！”我也没有多想，就让她陪着我一起走了。我到家了，站在楼梯口，冲她摆摆手：“好了，再见。你家住哪？有空我找你玩。”她却一下子结巴起来：“你你问那么多干什么，总之我把你送到家就行了。”说罢就跑了，不给我反问的机会。我朦朦胧胧中知道了简珂音的家没搬，她为了送我回家，编了一个善意的谎言。我呆呆地站在那儿，心想：我是否应该感谢那场雨，它让我认识了一个完全不一样的简珂音；我是否该感谢那把伞，它让我们的友谊更加牢固；我是否该感谢那个人简珂音，她用善意的谎言编了一把梯子让我不知不觉接受帮助【设计意图：讲评课，不仅要讲、评，还要指导，将改前的活儿移到改后评讲，指导可以从学生评的好的地方延伸出来，也可以从学生评的不好的地方延伸出来，指导要从学生的实际出发，从学生的最近发展区域出发，当然，要上好讲评课，教师的肚子里要装满指导的招数