三年级上语文教学实录及点评灰雀人教版.doc

灰雀一、教材说明灰雀是人教版小学语文中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。灰雀一课教学意在体现语文课堂教学中实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。二、学习目标1会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。三、教学重点1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。四、教学难点理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。五、课前准备1.配乐感情朗读磁带、录音机等。2.灰雀鸟的插图。六、教学时数：3课时。七、教学过程师：同学们，我们在上二年级的时候学过诚实的孩子一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习灰雀，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。师播放影碟，生用心观看。（一）动画引入，激发兴趣：师：多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱通过观看影碟和挂图，说说灰雀给你留下怎样的印象？屏幕出示句子：（三只灰雀非常惹人喜爱：因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们活泼可爱，叫声动听。）生齐读。师板书：欢蹦乱跳、非常师：（屏幕出示二、三句话）问：谁能站起来把这两句话读一读，读出对灰雀的喜爱。（生示范读）大家一起试着读一读吧。（全班齐读）师：出示小黑板齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。生自由读句子，并思索用上括号里的词语好在哪里？师：同学们说得可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”师板书，请同学们有感情地朗读课文第一自然段，用“”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。（生读文）师：从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。（生默读思考后交流反馈）屏幕出示：（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）说说你对加黑词语及句子的理解。师：你可真厉害！能联系上下文理解词语的意思，值得大家学习。那这句话该怎么读呢？（生答，师相机以多种形式导读。如：指名范读、男生读、女生读、小组读等。）以上是训练学生先找出句子中的重点词语，而且会在理解重点词语的基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。（二）创设情境，导入学习第二九自然段：(出示课件)听，灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐：不见了)列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。1、以情激情。师：自由读29段，用“画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生自由读后，在小组内讨论交流。)师：说说你体会到列宁的什么心情?（学生齐说：难过）师：你们善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。师：是有点难过，但更多的是什么?再读读。（指名读）2、以议悟情。师：你有两个词读得特别好“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的?师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么?(生自学，小组交流，全班交流反馈)师：(引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化)这时男孩的心情会是怎样的?他会想些什么?（生纷纷说出自己的想法）师：体会得好!那么从这句话中还可以看出什么?（生：列宁很爱这个小男孩）师：你真了不起，你是怎么体会出来的?（生答）师相机导读：那你能不能试着读一读？师：读得多好啊!老师真没想到你是一个这么出色的孩子。(引导学生进行小结)那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢?你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀?师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。3以读导情。(1)自由找伙伴朗读对话部分。(学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。)(2)小组上台朗读，师生共同评价师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。在分角色朗读课文的基础上，可以让学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生能联系上下文，明确下面几个问题：（1）男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。（2）男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。（4）从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化。在朗读指导过程中，把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。4.让我们一起把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？（一生示范读）4质疑解疑，学习1012段师：(出示课件)瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢?(男孩)请大家自由读1012段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的?（生质疑）师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。(学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。) 全班交流汇报在熟读课文的基础上，可以让学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生能联系上下文，明确下面几个问题：（1）男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。（2）男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。（4）从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。师小结：是呀！列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却故意对灰雀说。他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。师：那么如果列宁直接问男孩：“哦!原来是你抓走了灰雀，今天又把它放了回来，对不对?”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样?（学生纷纷说：会很难过。）师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心！小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢?（此时学生会对此加以议论）师：我们在二年级的时候学过诚实的孩子，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊!此时此刻，列宁会是怎样的心情？（生答略）师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读一读，读出列宁的幽默感及高兴的心情。4.多种形式导读对话：师：我们再把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？（师导读：读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化。每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚；第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争；第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）以小组读、个人读、集体读等形式进行。5总结谈话，提炼升华师：学了这篇课文，大家有什么感受?你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢?（这时有的学生会提到：“老师，我有个问题，为什么课题要叫灰雀?”）师：呀!你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”?可以用别的题目代替吗?（此时学生会说：诚实的孩子、列宁和男孩）师：行啊！听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来?(学生自发地讨论起来)师小结：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌6、配乐感情朗读全文，加深理解。师板书设计：爱与呵护灰雀（惹人喜爱）爱列宁男孩这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应指导学生通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。设计意图：本节课我将传统的“注入式”教学改变为“点拨式”教学，变“一言堂”为“群言堂”，努力使课堂上呈现出师生互动、生生互动的动人场面，使师生在互动生成中得到成长。1在合作中互动生成和谐、民主的课堂氛围，是学生潜能、创造性发挥的土壤。在教学中，我努力营造这种民主开放的氛围，一方面提供给学生一个个展示的舞台，让他们灵性的火花得以闪现：另一方面，鼓励他们进行合作学习，从而集思广益、取长补短。本节课我就给了学生不少合作的机会，还让他们自找合作伙伴表演朗读，并登台亮相。学生在相互欣赏评价中，不但对课文内容有了更深入地理解，而且锻炼了合作能力和口头表达能力。他们在评价中表现出的那种友善、谦虚、自信等良好品质，以及在交流中生成的灵动和创造性，都令我欣喜和惊叹。2在质疑交流中互动生成实验教材中强调我们要把学生的“学”作为教师“教”的依据。针对教材内容和本班学生好思考、爱质疑的特点，在教学中，我引导学生通过品读人物的对话、感悟人物的心情，并抓住重点段进行质疑。学生在交流中生成了很多新的资源，如读列宁和小男孩的对话时，我原先估计学生只会体会到列宁发现灰雀不见以后的焦急、难过、惋惜的心情和小男孩由惭愧到决心放回灰雀的心理变化。没想到学生却从中悟出了列宁对小男孩的爱，并懂得列宁是用“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了”；“你好，灰雀，昨天你到哪儿去了”等委婉的语言既保护了男孩的自尊心，又促使男孩知错就改。有的学生还能联系学过的课文诚实的孩子，体会到列宁之所以如此善解孩子，是因为他小时候也有过类似的经历。这些原本估计应在学完后方能悟出的思想内容，学生都提前悟出了，我为学生的“超常表现”而高兴。教学中，我时时要求学生紧扣文本，如：让学生用“”画出列宁的话、反复读，体会列宁说的每句话都包含着怎样的心情并读出这种心情。学生们反复朗读、交流，体会出列宁“着急”、“难过”、“惋惜”的心情。又如：在讨论灰雀哪儿去了时，我还要求学生“从课文中找出依据”，于是学生们从男孩低着头、说的话、说话的语气中分析出：灰雀是被男孩抓走的，现在灰雀还活着：男孩决心把灰雀放回自然。整个讨论过程也是教学生们读“书”的过程。评析：本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。1确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点