任务驱动教学法在《计算机组装与维修》课程中的应用.doc

任务驱动教学法在计算机组装与维修课程中的应用封开县职业中学 董林凡【摘要】计算机组装与维修是中职学校计算机及应用专业的一门重要的专业课，实操性很强，主要培养学生的动手能力。如何能使学生在掌握基本的硬件知识基础上，提高学生组装、选购、维修计算机的动手能力，让学生在将来的就业中增加砝码？针对计算机组装与维修课程操作性强的特点和学生内部学习驱动力较弱的现状，通过几年的实践，我个人觉得采取任务驱动教学法能取得非常好的教学效果。【关键词】 任务驱动教学法 计算机组装与维修 自主学习 计算机组装与维修是中职学校计算机及应用专业的一门重要的专业课，重在培养学生的动手能力，以便学生进入社会工作后工作需要时用得上。在以往的教学中，我们老师通常采取的是教师讲学生听，学生再按照老师说的步骤去完成操作，这样的一个教学过程给学生留下的印象不深刻，毕业后很容易忘记。而如果我们在合适的地方用“任务驱动”教学法来授课，让学生带着具体任务去自主探究、自主寻求解决问题的方案，这样教学的效果会更好。在本文中，笔者主要从任务驱动教学法的基本概念、教学案例及需要注意的事项这三方面，来谈谈我采用任务驱动教学法来授课的一些做法，并从中积累的一些经验。一、任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决实际问题、完成具体任务为主的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使每一个学生都能积极地围绕这个具体任务，根据自己已有的知识和经验，并通过各种方法完成这个具体任务。1二、任务驱动教学法的教学案例大部分学生毕业后都可能会买电脑，而要想选购一台适合自己又经济实惠的电脑，不是那么容易的事。在这一节内容的教学中，如果老师仅仅只是给学生一个当前主流的电脑配置单，那学生学完这本书后依然不能够自己写出一份适合自己的配置单。而如果老师这时采取任务驱动教学法，效果会非常好，学生在毕业后也依然能够通过掌握的知识通过自己搜集资料来确定一份适合的电脑配置单。以选购一台组装电脑为例，在这节内容的教学中我采取的任务驱动教学法的基本过程：1、创设情境，确定任务为了让学生感觉到学习情境更加真实，更加直观和形象化，我首先给学生模拟了一个情境，并确定了具体任务：假设你家现在想买一台电脑，预算3500元，主要用于看视频、网上冲浪、发邮件、使用office办公软件处理文件等日常应用。由于你爸妈不大懂电脑，想让你在两周的时间内，确定出一份合适的电脑配置单，并将结果填在下面的这个表中。在解决这个问题的过程中，我让学生将这个大任务拆分成一个个小任务，每一个硬件的品牌、型号规格、质保期和价格就是一个小任务，将这一个个小任务完成了，大任务自然也就完成了。2、自主学习、协作学习在任务驱动教学法中不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪几类资料，以及资料从何处获取等，强调发展学生的“自主学习”的能力。同时倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充，修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。确定了具体任务后，接下来就是引导学生通过自主学生和协作学习去完成任务。要确定出一份合适的配置单，我会告诉学生可以从以下三个方面入手：（1）电脑期刊杂志带学生到学校图书馆，给学生介绍一些比较好的电脑期刊杂志，如电脑报、微型计算机、家用电脑世界等。（2）网络给学生介绍一些比较好的有关计算机硬件的网站，如太平洋电脑网：，中关村在线：等。让学生利用周末的时间到机房上机，查询各硬件的品牌、性能参数、价格等，并提醒学生特别注意各硬件接口的搭配及性能的兼容方面，以免出现硬件不匹配的情况。（3）电脑城实地调查在查阅了期刊和网络之外，还让学生去附近电脑城实地调查。由于各个地方的价格差异，网上的报价和当地的报价还是有一定差距的，这时就要引导学生多跑一些电脑店，去对比价格，从中选出价格合适的配件。同时，也可以让老板推荐一些家庭常用的电脑配置，可以拿回来作为参考。3、效果评价（1） 任务成果展示任务完成后，教师应留给学生任务成果展示的舞台。一方面可以让老师了解学生完成任务的情况，另一方面，可以让学生充分展示自我，体会成功的喜悦和协作学习的乐趣。2在学生基本确定出一份电脑配置单后，我让同学们把自己写的配置单贴到教室后面的墙上，供同学们交流。（2）自评与互评将任务贴在墙上后，我会挑一些学生将自己完成任务的具体过程给大家分享，并评价自己在此过程中做得好的和不足的地方，最后给自己打分。自评完后，还让同学们互相查看电脑配置单，然后互相评价，从而可以使学生互相学习。（3）教师评价教师评价分为过程评价和结果评价。过程评价可帮助学生不断总结完成任务过程中好的做法和不足之处，让学生最终能在周期内顺利完成任务。结果评价是对学生的成果进行评价，这个评价其实就是对知识的系统性、逻辑性和完整性进行归纳总结，加深对所学知识的记忆和理解。在自评、互评还是教师评价中，都分成优秀、良好、合格、不合格四个等级，并在专用表格上作好记载，以便学生自己和老师随时了解学生的状况。但需要注意的是，教师在评价学生的时候尽量用赞扬、鼓励的语句，让学生能够保持学习兴趣。三、任务驱动教学法在实际应用中应注意的问题任务驱动教学法在 计算机组装与维修课程的应用中，取得了良好的教学效果，但需要注意的是，并不是这门课的每堂课都适合用任务驱动教学法。如在学习硬件的性能、参数指标等理论性较强的知识点时，就不适合用任务驱动教学法。另外，在适合用任务驱动教学法的一些章节，也需要注意以下一些问题：1、任务难度要适中在使用任务驱动教学法进行计算机组装与维修课程教学时，提出的任务要从学生现有知识水平实际出发，要符合学生的认知规律，并给学生留有足够的发挥空间，让学生能够通过自主学习，基本完成任务，从而最大限度地激发学生自主学习的积极性和兴趣，让他们品尝到成功的喜悦，增强他们学习的信心。2、转换教师角色以往的教学形式基本上是教师讲、学生听，而任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。这就要求我们教师要适时地转换角色，从讲解者转换成学生的引导者，并参与到学生完成任务的过程中，与学生共同讨论、共同学习。我们有句古话说：“活到老，学到老”。那怎样使学生能在毕业之后还能够自己学习呢？我想有句话可以解答，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”。我们老师教学生的知识很多都会忘记，但如果我们教会了学生解决问题的方法，这样学生在今后碰到了问题，他们也能自信地通过自己的学习，找到正确的解决方案。就上面的教学实例来看，试想学生在毕业几年之后，如果想买电脑了，即使硬件更新淘汰很快，也没关系，因为他们掌握了如何选购适合的电脑硬件的方法，通过查询资料他们也能很快地确定出一份适合自己的电脑配置单。所以我要说，