我也追星 教学设计.doc

综合性学习我也追星教学设计【活动目标】1通过“名人知识知多少”，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。2通过“推荐一星”，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界。使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。3通过“身边的星”，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。活动重点 从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。活动准备1制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。2推荐有代表性的有关名人的参考书，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。3在活动准备期间，可收看“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等有关名人的节目。4寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务）。活动用具多媒体课件。活动方案自主合作探究。课时安排活动准备、制定方案（一周）活动过程（一课时）活动设计一、创设情景，设场导入 人们也常说：“榜样的力量是无穷的。”在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家今天我们的语文综合性学习活动就为同学们提供了一个亲近名人的机会，希望同学们敞开心怀谈明星，学明星，当明星，愿你们这节课玩得开心，学得精彩。二、活动过程（一）明星知多少为了使同学们尽快进入状态，我们先进行一组热身赛，请同学们举手回答。（1）看图说明星（多媒体显示图片）（2）抢答题：名人知识知多少（多媒体显示问题）（二）推荐一星（1）仿照“感到中国十大人物”颁奖词，请各组学生结合搜集的资料向全班同学推荐一位名人。（多媒体展示范例）（2）探讨问题：（多媒体显示）大家做了这么多精彩的介绍，我想请大家思考一下怎样的人可以说他是“星”？可独立思考也可以和前后左右的同学讨论讨论。请用“我觉得_的人就是星”这种句式回答。我们应该追什么样的“星”，走什么样的路？讨论后总结：看来过分或盲目地“追星”，会影响我们的学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质，总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。（三）身边的星请各组同学介绍本组“名星”的有关情况。三、结束语师：今天这节综合性学习活动，同学们能广泛查阅资料，搜集名人的有关知识，课堂上能积极参与活动，敢于大胆展示自己，真正做到了“玩得开心，学得高兴”。同时，通过活动也使我们认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。所以我们要善于开发利用现实生活中的语文教育资源，丰富我们的语文生活，提高我们的语文素养。四、作业1将搜集的名星资料整理编辑成明星风采录或明星小报。（可办专版，并进行评比）。2请以你最崇敬的名人为话题，写一篇我也追“星”的作文。二、我也追“星”教学设计 活动目标：1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表。活动重点：1、从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。活动建议1、开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。2、每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。3、搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。4、全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。5、教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。活动准备：1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。3、有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）例：红星代表队 4人组成 后援团 8人黄星代表队 4人组成 后援团 8人蓝星代表队 4人组成 后援团 8人主持：2人记分：2人 评委：6人活动方法；小组自主合作探究课时安排：活动准备、制定方案（一课时）竞赛性活动开心大课堂（二课时)教学设计：一、创设情景，设场导入主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。一、名人伟业，小组竞赛主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?例：第一轮比赛说明星。请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？答案：万有引力定律牛顿、相对论爱因斯坦、=电动机发明法拉弟、发明电灯爱迪生、两弹专家邓稼先。请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？答案：李白登鹳雀楼、鲁迅有的人、普希金假如生活欺骗了你、弗罗斯特未选择的路、曹操观沧海。请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。第二轮比赛评明星。请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。请黄队听题：读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。请蓝队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。评委打分二、名人故事，你说我说主持人2：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。下面我们有请红队代表评委打分三、名人风采，交流展示主持人1：最近我们都在读名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。下面我们有请红队代表评委打分四、名人瑕瑜， 互动释疑主持人2：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗?如果有，是些什么样的缺点? 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的?请说给我们大家听听。下面我们有请红队代表评委打分例：我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。五、模仿表演，体验名星主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。下面我们先请红队表演一段小品，在小品结束后，谈谈自己的感受。评委打分六、总结存储，拓展延伸，体验拓展1、总结存储：虽然比赛已经结束，但我们开心课堂以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。例：古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。2、拓展延伸：请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。让学生根据自己搜集整理的资料写一篇我也说“追星”的作文。以课外搜集整理的名星资料编写明星风采录。附：评分标准：所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。（武原镇中学 陆海峰）三、激趣 导读 探究 创新综合性学习我也追星教学案例案例背景 初中语文教材（七年级下）的第三单元的“综合性学习”的主题是我也追星，在实际教学中，我在课堂教学中，从调动学生积极性出发，积极探索，采用“激趣、导读、探究、创新”以学生为主体，演练结合的教学模式，大大调动了学生的积极性，取得了很好的效果。案例实践 一、激趣、导读 1、课型激趣：活动课是中学生比较喜欢的课型之一。利用学生对活动课及电脑上网的喜爱，让他们对活动的内容及评价进行介绍，进而让他们在初步掌握课的特点的基础上展开学习。 2、猜想激趣：看到课题我也追星，在同学的思维中，活动的内容可能是自己最崇拜的影视明星，或是这些偶像的一些故事，让学生谈自己心中的“星”，引导学生带着这种兴趣走进活动课的学习。 3、明确活动的内容，让学生进一步和拓宽思维，把范围扩大到各个方面。从歌星影星到艺术家、军事家、革命家、文学家、科学家等。 4、提议分小组讨论问题，（1）让学生用“我喜欢的是 家，他是 ”形式，帮助学生把思路集中到某个人身上，再上网搜集相关的资料。（2）讨论事迹成就。名人的生平事迹或成就叙述也许不止一件，让学生在讨论的过程中，选取认为典型的事例，这既能体现学生对人物的态度，也可以了解学生的思想意识。 5、分组汇报：让不同的人物的不同事例粉墨登场，在学生们有声有色的汇报讲述中，显现出不同名人的相同的或不同风采，使学生的思想受到一定的启迪或教育。 （教学片断） 提问：“你有自己崇拜的明星吗？” 生：“阿杜” “斐勇俊” “赵微” （说明：学生们的声声回答，道出了他们强烈的内心世界，可见他们心中的明星范围是何等狭窄。这时，我因势利导，提出教学内容，要求以小组为单位，互相探讨。） 提问：“这些人都是当今走红的歌星影星，可以说是艺术名人的代表，你还知道艺术类的其他名人吗？知道多少就说多少，看哪一组的同学所说的和别人的不同。” （说明：教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。 生：“徐悲鸿” “贝多芬” “郑板桥” 提问：除了这些艺术家，你还知道其他的名人吗？ 生：“李大钊” “钱学森” “周恩来” 提问：那么，你知道这些人有什么的事迹或成就吗？你能说出自己崇拜他们的原因吗？ （说明：同学们神情专注，苦思冥想。讨论时，有的学生边说边指点比划，唯恐被人听到；交流时，各小组同学各抒己见，展示自己的学习成果，积极踊跃。） 生：“我喜欢的名人是画家，如徐悲鸿，他画的马举世闻名。” “我喜欢的是音乐家，如贝多芬，他的命运交响曲有谁不知道呢？” “我喜欢的是雷锋，他的事迹外国人都在学习呢！” “我喜欢爱因斯坦，他的发明实在伟大！” （说明：在这种讨论的基础上，学生探讨的兴趣也更浓了。于是教学内容中的艺术家、文学家、革命家、科学家等进一步分组，到电脑室及图书馆的进一步搜集人物事迹成就资料，学生们就投入了更大的热情。也找到了许许多多的名人的事迹材料。） 二、探究 1、把握事迹，品味人物的精神实质。让学生在复述中，用简洁的语言概括情节，引导学生在交流、讨论中了解人物事迹，对名人的思想有正确的认识。学生发言，会说出多种答案：如“爱因斯坦的反对做手术可见其对科学研究的奉献精神”、“鲁迅弃医从文是为救国救民”、“刘备的三顾茅庐可见其重视人才”等。 2、多侧面地评价人物。活动中，学生了解某一类的人物，还了解不同人物的思想，因此让学生分析：“这些名人身上是不是只有壮举，没有常人的情感与态度？，他们都不是凡人，因而做出卓越的成就？”“如何对他们的整个人生做正确的评价呢？”小组讨论、交流，梳理，得出结论：鲁迅是名人但他的人生并不是一帆风顺的，甚至遭受极大的挫折与不幸，只不过他们大有常人所没有的意志力，克服了常人所不能克服的困境；毛泽东的儿子牺牲在战场，他也悲伤流泪打湿了枕头，但他是以国家大局为重，所以做出了艰难的抉择；拉登的行为也许是反强暴，但他必毕竟给大多的人民带来了灾难 3、结合自身体验，关注语文课程的人文性，培养学生学习名人良好品质。让学生讨论：在现实中是否有类似名人，他们的情况怎样？这些名人的事迹对我们今天有什么现实意义。这样，学生发现了许多自己身边的人，发现了周围的可歌可泣的故事，树立了学习名人品质的好思想，达到了学习名人的现实意义。 三、创新 1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果那么”。比如：如果没有这些名人的创造性劳动，情形又是怎样？如果人人都如他们一样的有成就，那这世界又会怎样？如果你崇拜的人就在你面前，你会对他说些什么？这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。 2、迁移创新。在现实生活中还有像这些名人一样的人吗？如果没有，我们应该怎么办？可以“我们身边的名人”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。 3、比较创新。出示不同的人物（如毛泽东与布什、奥斯特洛夫斯基和张海迪）让学生从他们的事迹、时代、思想、品质等方面进行比较，寻求人物的相同或不同之处。 案例分析 社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新，综合性学习是一门新兴学科，是语文学科教学中的一个新课题，是一门综合性、实践性很强的知识体系。它在课堂教学中发挥了前所未有的作用。作为语文教师要大胆改革，具有探索精神与创新意识。教师不再是把知识装进学生的头脑中，而是把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。一、 分发挥学生的主体性课堂教学中，要有“一石激起千层浪”的方法，使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师作为一个教学的组织者和参与者，引导学生去寻找、发现和探索。学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。我鼓励学生“你知道多少就说多少”给学生留下更多的自由空间；“看那组同学说的和别人不同？”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识的积极性主动性，引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。二、 养学生独立学习的能力 作为一位合格的教师，不仅要教会学生知识，更重要的是应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并形成新的知识。“自主探究学习”，在学习活动的安排上，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，用“教会学生学习”，“教会学生创造”的现代教育理念组织教学，让学生以小组为单位，互相探讨，相信学生，尊重学生，发扬教学民主，激发学生的求知欲，培养学生独立学习、创新学习的精神。四、作文千古风流论孔子 讨论会(我也追星综合性学习单元)主持人： 亲爱的观众朋友们，大家好。这里是“千年一辩”栏目。东周末年，群雄争霸，硝烟四起，礼崩乐废。乱世之中，一位伟大的思想家悄然诞生，他就是孔子。孔子的儒学思想在两千多年间历经推崇和毁誉，对中国的政治和生活产生了很大影响，可谓瑕瑜互见。我们今天辩论的题目就是千古风流论孔子。为此，我们通过时光隧道请来几位历史名人，来个群舌论孔。推崇孔子功大于过的正方代表有荀子、孟子、董仲舒，共三位；批驳孔子过大于功的反方代表有商鞅、韩非、墨子，也是三位。现在我宣布，辩论开始，先请正方论述。荀子（慷慨激昂地）： 孔子广扬礼节，遍传孝道，讲求为政者要仁爱，为民者要守节，这一切都是为了安居乐业，并且孔子毕其一生致力于此，他个人的美德和他对中国人民的贡献永远不可泯灭。“述而不作，信而好古”！商鞅一字一顿地开了口。他继续道：这可是孔先生在他自己的论语里说的。他只讲礼节和孝道，而不谈改变和创造，国家如果天天在那里复古搞尊卑排序和点头哈腰的礼节，而不去改变、不去创造、不向前发展，那必定使国家陷于贫困和弱小，最终的结果是无业可乐无居可安啊！孟子（慢条斯语地）： 孔圣人说的复古是针对当时把礼节孝道破坏的了时代，目的是恢复礼孝，并不是主张社会后退。孔圣人主张“仁者爱人”，主张“克己复礼”，主张“己所不欲，勿施于人”，反对的是没有礼仪孝道和没有诚信忠义，他的观点讲究的是人与人的和谐相处，这是任何一个国家和社会都需要的，就这一点来说，他作为圣人当之无愧。韩非子（微笑着环顾左右）： 我个人认为孔老的观点是贵族式的和精神享受的，不能解决实际的民生的问题，所以虽然没错，但却不合时宜。董仲舒（激动异常）： 怎么不合时宜？试想，如果一个君主不施仁政，各级官僚都各自为政、儿孙们都不讲孝道，那么国家和我们的每一个家庭又怎么能安宁呢？不安宁又怎么能乐业呢？我看他的思想在任何情况下都很合时宜。墨子（拍案而起）： 问题就在于孔大人他只谈礼孝，不谈作为，只谈仁爱，不讲平等，对这些观点我实在不能苟同。爱就要无差别的博爱，我坚决反对有等级差别的爱。孟子： 我看还是让事实来说话吧。我母三迁造就了我的今天，这就是爱的力量；我母在则不远游，使她老人家安度晚年，这也是爱的力量。这足以说明，一个人只要有了爱，既能事业有成，也能家庭和睦。刚才墨子谈到孔先生的爱不是博爱，其实不然。比如孔先生主张“有教无类”，说的就是人人都有受教育的权力嘛。至于等级差别，是指在国家管理和家庭生活当中要分清上级和下级、分清长辈和晚辈，在学校要分清老师和学生，这是无论如何也不能含糊的主持人： 好，由于时间的关系，我们今天的辩论到此结束。纵观正、反两方引经据典的论证，可谓仁者见仁，智者见智，很难分出胜负。但我相信大家一定从中感悟到，孔子的思想有其积极和谐的一面，但由于特定的历史条件所决定，它也有消极和局限的一面，我们既不要全盘否定，也不该简单全收，而是要取其精华、去其糟粕，这就是我们制作本期节目的真正目的。好，今天的节目到些结束，感谢六位嘉宾的参与和广大观众的收看，下周同一时间我们再见。点评：这是一篇初一学生的习作。优点：（）想象大胆而丰富，具有创新性。作者能够“精骛八极，心游万仞”，思接千载，跨越时空地让荀子、孟子、董仲舒、商鞅、韩非、墨子这六位风流人物来一次千古一辩，就凭这种独创性完全可以鹤立鸡群。（）形式新颖。采用辩论会的形式来恰当的评论孔子，人物用语寥寥，却个性鲜明。（）评论公平。能采用一分为二的观点来看待事物，评价人物。通过辩论，作者既看到孔圣人的优点，同时又看到了他的不足，这种非常优良的思维品质是值得学生学习的。不足之处在于论辩的话题太宽泛，不好把握，能否将论辩的话题再集中具体些，比如就辩论孔子的教育思想，这样中心会更突出些。切记面面俱到，就是面面不到。 穿越名人读书的历史(我也追星综合性学习单元) 黑龙江一考生穿越名人读书的历史，我的思绪穿行在书林瀚海间韩驹唯书有真乐韩驹，宋朝著名诗人。他把读书当作一种乐趣，曾在一首诗中说：“欲乐