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语文专题教研活动总结 根据县进修学校的工作要求及部署，我们口前协作区在进修学校的领导和四所学校领导、老师的帮助和支持下，以互学互助的团队建设为平台，以本校实际为出发点，有声有色的开展了专题教研活动。在?的时间里，我们取得了一定的成绩，下面我向与会的各位领导同仁做以简单的汇报。 第一步：落实精神，制定整体计划。 任何一项工作都要有前提预设和详细的安排和部署，才能把这项工作完成出色，因此计划好是开展好各项工作的前提和保证。在07年期初备课时，徐主任传达了整个学科的文的专题研究活动方案，根据这个方案的精神和要求，口前协作区的四位教研组长在一起，根据本校情况，讨论并制定了07年上半年的协作区：先是实践探究；然后由四所学校分别出一节观摩课，展示自己的实验成果。 07年下半年期初备课时，再次由四位教研组长，在总结上半年的活动情况基础上，制定计划：四所学校共同研究同一个性阅读的关于主题的把握与挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。 第二步：根据校情，理论实践探究 07年上半年，八中确定的是散文阅读教学；七中、三十五中确定的都是关于小说的阅读教学。07年下半年，四所学样共同确定的是叙事性散文阅读这一专题。 教育理念是基础，教师的观念决定着本校的专题教研的方向，所以各校在教研组长带领下开展理论学习，转变观念，并且确立积极地互相听课、评课、研讨、交流，并撰写论文、课例等，做好经验积累。 八中研究的模式是：确立课题搜集经历合作研究课例反思。 十中是教学、学习、研究三位一体的研修模式。通过“”“案例分析”“问题会诊”“专题研讨”等形式，组织教研活动。 七中以学年为单位，集体备课，一人主备，大家评说，共同提高这种方式。 三十五中则是采用集体讨论制定计划为研究工作确定方向；自主学习完善自我多渠道的夯实理论基础；通力协作，互相切磋充实完善研究的成果；群策群力，展示交流深化落实研究的成果这几步来进行研究。 第三步：展示成果，合作交流研讨 井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？互学互助效果最佳。有人说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，交换后就是几种思想。 根据期初计划，07年四月份，首先在八中由朱艳秋老师讲的散文心田上的野百合拉开了交流活动的帷幕。 接着是五月上旬在七中，由邓小辉展示了小说社戏这节课例。 最后五月下旬在三十五中，由孙立国老师展示一节动物小说斑羚飞渡的课例。 听完每节课后，与会的各位教师都积极讨论、评课，辩论声此起彼伏，大家是畅所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有时会争得面红耳赤，进修学校的徐主任、毕老师对这种研讨氛围给予了很高的评价。 07年下半年，10月25日我们口前协作区专题教研的交流活动在永吉十中开展。 本次活动四所学校各做一节示范课，展示本校教研活动成果。半年多的研究，各校都取得了一些成绩。永吉十中展示的是初一的常卓老师的散步一课；三十五中展示的是吴敬丰老师的散步一课；七中展示的是初二的张丽老师的背影一课；八中展示的是初二的任东升老师的课外文章爸爸的地图册一文。 听课后，首先由做课教师所在学校的备课组长谈本校专题教研开展的情况及经验；然后由老师评课，研讨并交流经验。这四位老师的课各具特色，但有共同之处，都注重教给阅读散文的方法。这四节示范课为口前协作区的研修活动起到了推动作用，与会的各位老师都觉得受益非浅，虽然会议时间很长，但各位教师积极性却很高，没有叫苦叫累的，反而觉得时间过得很快。 第四步：注重反思，继续深化落实 通过研讨之后，各校回去后，继续进行反思，总结教学的得失与成败，对整个教研过程进行回顾、分析和审视，同时吸取其他学校的精华，不断丰富、提升本校专题教研的水平，拓宽教师的教学思路，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。并且把反思记录下来，发布在网上，做到资源共享。 以上我从四方面对口前协作区活动过程做了简要总结，可以说这一年的实践研究，我们有一些值得肯定的地方： 一是教研活动，参与面广，全体动员，不怕辛劳。如八中的老师每次来参加协作区活动都有要起个大早，六点就得出发，中午很晚才结束，但他们却从无怨言。 二是教研氛围浓。如在评孙立国老师的课时，老师们就各执一见，争论了起来。 三是针对性、时效性强。我们能够针对教学过程中生发出的新问题来确定研究重点，并且四校确定同一个研究主题，及时沟通，及时反馈。如本学期确定的主题研究就是在针对上半年的活动中评价孙立国老师的课时，关于主题的挖掘与把握问题发生的分歧而确立的。 四是领导重视，到位。象徐主任每次教研活动都参加给予指导，七中的一把校长吕校长亲自参加教研活动。 虽然我们取得了些许成绩，但仍存在着不足： 1上半年研究主题不统一，致使合作交流时精力分散。 2专题教研活动的宗旨是通过教师反思、同伴互助、专业引领来促进教师的专业成长，从协作区专题教研活动来看，各校基本上都是采用课例、教师反思与互动评课的研究形式，但活动的、形式比较单一、活动交流的时间短，没有深入与提升。 3行动跟进没有，缺乏二次方案的实施。 在明年我们协作区专题教研活动中要继续完善的工作是： 1、计划制定要有针对性，研究的专题不要太大，应带有普遍的共性问题，以教学实践中遇到的问题为主进行研究。 2活动内容我们不必拘泥于课例研究，我们还可以开展反思研讨、教学问题研讨、光盘研究等形式。 3每次活动之后要注意材料收集，及时总结、及时反馈各种并且充分利用资源进行交流，达到资源共享。 4怎样提升教师的研修水平，比如例上完之后，教师进行反思、其他教师进行评课，这就能提升吗？不行，最重要的环节是写研究报告或反思心得，要有行动跟进。 5、总结的过程就是成果收获的过程，展示的过程就是成果分享的过程，要加大总结和的展示力度。 务实、创新、团结、奋进 专题教研 永吉三十五中安丽英 学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现，专业发展而服务，根据教师的教学实践，开展专题教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。 在进修学校的正确引导下、在学校领导的大力支持下、在全体语文教师的齐心努力下，我们学校的现代文阅读教学的专题教研工作开展得有声有色，初见成效，下面我从以下几方面把我校这一年来的教研组工作做以简要的介绍： 一、教研活动过程： 1集体讨论制定计划为研究工作确定方向 任何一项工作都要有前提预设和详细的安排和部署，才能把这项工作完成出色，因此计划好是开展好各项工作的前提和保证。我们教研组的是在期初时，通过集体讨论制定的。在课堂教学实践中，教师有许多困惑，在制定计划前，每个人先写出自己的疑问，再把这些疑问进行归纳，把共性问题作为专题研究的内容。根据上级精神和教学实际，07年年上半年我们确定的研究主题是小说阅读教学，07年下半年我们确定的研究主题是散文阅读教学。 2、自主学习完善自我多渠道的夯实理论基础 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们深知作为一个研究型的教师必须有扎实而深厚的理论做基础，要想开展研究必须吸取他人的精华，这样才能少走弯路。正如一位曾经说过，我并不伟大，只是因为我站在了许多人的肩膀上。只有不断的反思自己，才能有所提升，只有站在别人的肩头才能有更大的飞跃。因此我们针对学校提出的每位教师每周必须保证四个小时的自修时间，每学期要写一本、上交教学随笔、教学论文、教学反思等学习要求，我们充分利用学校为我们创设的学习条件，围绕专题题自主学习有关小说、散文阅读教学方面的有关理论、案例等经验，形成浓烈的学习氛围，自觉搜集信息、资料，可以说沉浸书海，沐浴书香、品味书韵、精采博取，已成为我们的学习风尚。 古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验。取得更大进步。在自主学习之后，我们利用每个单周集体备课时，由备课组长安排一个人作为中心发言人，大家分别把自己所学、所思、所得拿出来交流，共同提高，充实完善自己的理论水平。 3、展示交流，互相切磋多角度的进行实践研究 理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性。专题研究主要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，开展了“每师一课”和“一课多上”的活动。 “每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动，我们以学年组为单位，由教研组长负责。要求每位教师在组内上一次专题教学研究课，每节课都要经历个人备课、互相观课，评课交流的过程。在此基础上，各学年组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。我们下发了“每师一课反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，每听一节课，教师都认真填写反馈表，根据自己的理解和判断写下反思。这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。“每师一课”使广大教师逐步把专题教研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位教师的研究主动性，在生动的实践交流中做出了深入的思考。这种普及型教研活动，极大地调动了教师们的专题研究和创造热情，让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧，最直接、最有力地推进教研的进程。 具体方式如下： 首先：每个人在厚实的理论学习的基础上，结合年级特点和本班学生的实际认知水平以及自己的认识，围绕专题来设计出恰当有效的教学方法，进行实践研究。在教学实践中边实践边反思边提高。 其次：以学年组为单位，在每周集体备课时，安排一个人把自己的教学研究成果通过讲课的形式展示出来。每次研讨课，要求执教者在上课前针对专题，阐述个人教学理念和设计思路。研讨时，围绕专题和执教者的理念进行。我们教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，每位成员都敞开心扉进行评课，我们求实求真，存异求同。直言不讳，畅所欲言。教师们对一个个案例剖析的同时，就是对自己教学行为的反思，久而久之，自己的教学水平就能登上一个新的台阶。今后我们还将把这种好的风气保持下去。 接着，个人修改，进行反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。再次试讲，完善教学，得出成功的经验。教学的实施如果没有分析与总结，经验无从谈起。因此，我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思，针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验，在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平。 最后，在个人展示后，以学年组为单位，进行“一课多上”活动。即学年组成员商定出相同的教学内容，采用不同的构思，不同的切入点，侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后进行分析研讨，这种活动旨在通过分析比较来确定适合本学年的教法和学法。 通过这一系列的活动，一部分骨干教师形成自己的教学风格，以此带动全校教师人人形成个性化的教学。在安排展示活动时，期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流，让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程。期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示，要求青年教师尽量采用多媒体课件展示，所展示的公开课尽量体现新课程理念，有创意。 4、群策群力，共同发展充实完善研究的成果 “一个好汉三个帮”，教研活动的展开并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以好的情操熏陶影响学生。在以组为单位的实验结束后，每个学年组选出一个人做主讲，集体备课，共同设计，把本组的研究成果展示给全体的语文老师看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否。同时再用此法尝试教学，并根据自己学生的特点加以改进、完善。一次次的讨论，一次次的交流，使大家对研究的专题有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。 二、教研活动的成果 一份耕耘，一份收获。教研工作苦乐相伴。回望专题教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶体。经过这一年的实践研究，我们集体智慧凝结成以下成果： 在小说阅读教学中主要采用读悟式教学。 “读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。 具体操作： 从以下四个方面人手：以“带着话题初读（悟的基础）各抒己见议读（悟的呈现）突出重点精读（悟的核心）洋溢美读（悟的升华）”为基本操作模式。 在散文教学中引领学生运用“三步定向探究阅读法”来把握叙事性散文的主旨。 具体方法是： （一）初读课文，初步把握文章的主旨。这可以从三方面着手： 从形象入手把握主旨;从理清文脉入手把握主旨;从材料入手，归纳文章内容要点. （二）细读课文，弄清作者是如何表现文章主旨的 一般可从以下三个方面思考。 一是作者运用了哪些材料表现主旨；二是运用了哪些表达方式，表现手法和修辞表现主旨;三是抓重要语句，准确理解其含意。 (三）精读课文，读出个性，创新阅读。 创新阅读的关键在于“质疑”，即在文本阅读的基础上