四年级数学上册《商不变的规律》教学设计.doc

白银区第三小学数学教学设计主备周少秀复备审核实施时间第周星期章节名称北师大版小学四年级上册数学教材第84-85页第七单元第1课温度教学内容：温度（直观认识正负数）计划学时1课时教学目标：1. 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：会比较两个零下温度的高低。教学环节教师引导预设学生学习预设执教教师 重构预习导航一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？指明学生说。可见温度与我们的生活有着密切关系，今天的课我们就来学习温度。板书课题：温度。二、 检查学单。1、完成预习导航的内容。本节课的学习与 有关；测量温度要用 来测量。小组交流，老师抽查第一小组的同学汇报，加2分，老师给每位同学加2分。师：同学们在预习的过程中可能会遇到很多问题，现在筛选出与本节课有关的问题进行交流。2、通过预习数学书第84-85页内容，你能提出哪些与本节课有关的问题？请你写下来：（1） （2） 师：今天这节课我们就来主要解决这些问题。1、学生先独立观察算式，小组内说一说。2、选名代表汇报。3、照样子写一组算式。4、选代表展示质疑导学一、天气预报，引入负数。课件1：出示第84页的情境图。师：同学们，你会看天气预报吗？课件出 示请仔细观察，你会看到什么？和小组里的成员说一说。这是我国最近几个地方的气温情况，你们知道是什么意思吗？ 指明读。板书： 生读：摄氏度。师：对，这是最常用的温度单位：摄氏度。注意书写：先写字母C，再写小圆圈。2、统一温度单位。课件2：北京：零下25；师：冬天北京最低气温零下2，最高气温零上5。请同学们用自己喜欢的方式，能把北京的最高气温和最低气温表示出来吗？师：请你拿出学单，用你喜欢的方式写在方框里。生：动手开始。师：好了，我们大部分同学都用了自己喜欢的方式，我们看这几个同学是怎样表示的？指明三位同学拿着学习单上台展示讲解。幻灯投影展示三位同学的三种不同的表示方法，进行对比。师：你觉得他哪一种最科学最合理？（指明台下同学评价）师：我先编号：、 生1：汇报（指正错误）师：还有没有什么意见？（生2：再指名汇报）师：你看不懂，还有没有什么意见？生3：评价好坏。师：正如他们三个说得一样，他们的表示方法对他们自己来说是非常的有意义。师：1号的方法看起来不是特别的简便，2号的方法如果没有解释，的确有点不清楚不懂，它是怎么表示的？表示的是什么意思？因此，我们就对这些表示方法进行一个统一。师：我们用这种符号“”表示零上温度，用这种符号“-”表示零下温度。板书： 零上温度 - 零下温度师：北京的最高气温是零上5，因此我们就用这个符号加上5，再加上它的单位来表示，或者我们把这个符号省略，读作：零上5摄氏度。师：北京的最低气温是零下2摄氏度。我们就用这个符号加上2，再加上单位来表示。读作：零下2摄氏度。北京的最高气温和最低气温就被我们统一表示成了这样。板书： 北京：零下25或5师：我请一个同学来读一读。指明读：北京的最低气温是零下2摄氏度，最高气温是零上5摄氏度。全班同学我们齐读一遍。强调：零下温度这个符号“-”不能省。3、认识温度计，标记温度。出示温度计实物图。师：温度计上有什么？生：汇报。师：还有什么？生：还有指定的温度刻度。师：在温度计上，一小格代表的是多少度？生：1摄氏度。你现在能在温度计上找到北京的5摄氏度吗？指明汇报。指明学生上台标记。师：你是怎么找的？你先找到什么？再找到什么？生：我先找到0摄氏度，然后零上5格就是5摄氏度。师：你们听清楚了吗？谁再来说一遍她是怎么找的？再指一名学生上台对照温度计讲解。师：先要找到0摄氏度，然后向上数5格，你们同意吗？指名学生在温度计上标记。生板书：5。师：那么北京的最低气温是零下2摄氏度，你能不能找到。再指名学生上台标记。生板书：-2。生说出理由。4、比较零下温度的方法。完成学单合作探究第2题。师：这位同学把他的位置标对了，那同学们想不想标出其他城市的最高温度和最低温度。现在请完成学单合作探究第2题。生动手开始。师：好了，我看大部分同学都一起做完了，现在我们对正答案，请一名同学上台投影展示。生汇报。师：你们还有什么意见？这个-17你是怎么找到的？再指名台下的同学汇报。生汇报。师：这个24，你是怎么找到的？生汇报。小结：这样看来，不管是零上温度还是零下温度，我们再找的时候，都要先找0刻度线，零上温度我们就从0刻度线往上数。零下温度就从零刻度线往下数。 达标拓展 课本78页练一练：第1题。学生认真观察算式，或读一读，并引导学生表述。第2题。第一个和第二个正确，第三个错误。第3题。可以选择四道题写横式，四道写竖式。第4题。本题有多种解决思路。思路一：先求平均1米铁丝的质量，再求2500克铁丝的长度；思路二：运用商不变规律，铁丝质量相对应的长度=平均1米的质量（不变），铁丝的总质量是5米长铁丝的10倍，所以长度也应该是它的10倍。第5题。本题是拓展题，建议学生先观察40025的计算过程，明白每一步的意思，并交流运算的思路，主要明确把