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编辑信息文摘2010年第1期北京市教育学会北京教育教育研究编辑部编2010-2-11编者话北京市教育学会为从事中小幼、职高、校外、特殊教育的干部、教师（班主任）和教育教学及科研管理工作者提供展示、交流成果的机会， 2010年6月18日前举办北京市第二届“智慧教师”教育教学研究征文活动，望广大兼职编辑们组织本区或本学校教师积极参与本次征文活动，并做 好动员和辅导工作。北京市教育学会北京教育教学研究编辑部针对本次征文内容，准备了一些培训资料提供给大家参考。北京市第二届“智慧教师”教育教学研究征文活动通知经北京市教育学会研究决定，对从事中小幼、中等职业（职高等）、校外、特殊教育的干部、教师（班主任等）和教育教学及科研管理工作者进行征文。现将有关事项通知如下：一、征文目的北京市基础教育课程改革已进入深入发展阶段，广大干部教师在课改实践中积累了很多经验，取得了丰硕成果。为总结经验、交流成果，推进教育教学和教育管理工作的进一步优化，特决定从2009年12月开始举办北京市第二届“智慧教师”教育教学征文活动。二、征文内容（一）课改实践：课改实践的征文内容主要是在教育教学实践中有创新、有成功之处、也有不足或遗憾的教育教学论文、案例、设计分析、经验总结、同说一节课、课题研究报告、教育技术研发、自选课程尝试、校本研究探索和教学评价效果等。教育教学案例的选择要突出新课程理念的要求，强调新方法、新过程、新收获，不求尽善尽美，但求创新突破，能给人以实践层面的启示，并具有可操作性，能为他人提供借鉴和参考。（二）教育叙事：教育叙事的征文主要是针对教育问题的发生过程以及解决问题的办法，通过故事揭示教育问题或反映干部、教师（班主任）以自己的方式化解教育教学事件之后获得的某种教育教学效果的文章或论文。内容应体现对教育实践的新诠释，对一定规律的揭示，能给人以理论层面的启示，点亮教书育人智慧的火花。（三）教育管理：教育管理征文主要是校长、园长及教研组长、班主任、少先队辅导员等在课程改革中参与管理活动与课改的文章或论文。 三、征文须知（一）首页。首页注明“北京市第二届智慧教师教育教学研究征文”字样，作者姓名之下应写明工作单位、详细的通讯地址，邮政编码、手机电话、电子信箱。（二）正文。正文字数一般不得超过6000字。内容明确、思路清楚、资料翔实、可靠、论证严密、科学。 （三）其他事项。来稿用A4纸打印稿（一份），并发电子邮件至zhihuijiaoshi_2010126.com，附评审费50元。来稿经北市第二届“智慧教师”教育教学研究征文领导小组组织专家评选出一、二、三等奖后。对获奖者颁发北京市教育学会证书，通知作者单位给予奖励。获奖稿件部分将陆续在北京教育教学研究刊发，征文最后截止时间：2010年6月18日四、交论文、交评审费方法（一）各学校可在区县交论文和评审费（联络见附件）（二）也可在北京市教育学会交论文和评审费。联系电话：（010）88077554 收稿收款人：孙晓东 邮局汇稿、汇评审费地址：北京市西城区南礼士路21号中核宾馆554室。邮编：100045（三）也可以在北京教育教学研究编辑部交论文和评审费。联系电话：（010） 82089136 收稿收款人：曹荣兰 毛宗慧 （四）还可以通过邮局汇稿、汇评审费地址：北京市西城区什坊街2号 北京教育学院综合楼602室 邮编：100120 收稿收款人：毛宗慧 曹荣兰 北京市教育学会北京教育教学研究编辑部 2009年11月6日（附件）北京市区县教育学会订刊地址学 会地 址邮 编电 话负责人西城区西城区东新开胡同67号10003466127913杜志勇东城区东城区交道口东公街9号10000964056859骆 汶海淀区海淀区万泉河路稻香园30号10008062583167张干萍崇文崇文区板厂南里5号10006167136997沈桂红宣武区宣武区里仁街10号10005383154365-8308王 莹朝阳区朝阳区胜古庄北里甲9号楼10002964424775徐慕君丰台区丰台区太平桥西里43号楼10007363264442-8416唐春兰石景山区石景山区八角西街95号10004368836438崔晋梅门头沟区门头沟区城子桥东街17号教师进修学校10230069837513刘孟海昌平区昌平区教师进修学校10220069704727王维明大兴区大兴区教师进修学校科研室10260069203832-8406吴庆美房山区房山区教师进修学校10240089338594王兆凤通州区通州区教师研修中心（东关上园175号）10110052113029王金华顺义区顺义区教育研究考试中心10130081492642谢焕辉怀柔区怀柔区教科研中心101400515917888882方淑清平谷区平谷区教科研中心学会秘书处10120051327407张东安燕山地区燕山教研中心10250069336447李万增密云县密云县教研中心10150069054790项启江延庆县延庆县新城街112号教育科学研究中心10210069144730王秋华北京教育教学研究兼职编辑培训内容第一讲 如何写教育教学案例一 什么是教育教学案例教育教学案例是一个教育教学中自已和学生亲身经历的情境故事。案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面的去分析，而是动态的反映过程。案例中的事件要有典型性。在教育教学上具有典型意义和普遍意义。这个事件应该是在最近三年内真实发生的。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。能够反映教育活动内在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。它通常是教育教学活动中真实的故事，且具有某种启发作用，或者是令人困惑不解的教育教学事件。它可以是某个人，也可以是某堂课，甚至是课堂教学中的某个环节等等。顾泠沅先生认为：-案例是教学问题解决的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。一、 为什么教师要写案例案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。 三、怎样写教育教学案例（一）案例的结构要素教育教学案例依据不同的写作目的、范围、时间、重点，可以分为不同的类型。有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断的教育教学等。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。教师撰写教育教学案例，可以从几个方面来考虑写作的目的和功能。1、背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。2、主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例想反映什么问题，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。4、结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有看法和分析。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是有感而发，引起共鸣，给人以启发。案例范围成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、争鸣之处和再教设计等。都属于教育教学案例范围。（二）写好教育案例，有三个关键问题需要注意1、选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。2、揭示人物的心理。人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的?为什么会有这种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?有什么理论支撑、指导思想?揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。3、具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。（三）教育教学案例的特征1、教育教学案例与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、教育教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。3、教育教学案例的表现为真实性：案例必须必须是真实发生的事件；典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。四、好