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文档简介

自从农村中小学自主互助课堂教学模式研究立项以来，结合我所任教的班级学生学情，我与课题组成员一样，也积极开展了自主互助课堂教学模式方面的探究和尝试。每一节课堂中，我将通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后在“观察”“思考”“探究”等活动中，引导学生发现问题、提出问题，通过亲身实践、主动思维，经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的概括活动来理解和掌握数学基础知识，让学生打下坚实的基础。为此，自从开展此课题以来，我感触很深，收获颇丰。首先，自己的专业水平和教学能力得到提升。比如：在具体实施过程中，要使自主互助真正有成效，教师除适时组织、引导外，还必须在内容、时间、学生的情绪等方面适时进行调控。其次，通过自主互助，班上每人都在学数学，每人都能获得不同数学知识，不同的每个人在数学上得到不同发展。（1）班上学生基本都能抓住每节课的知识要点；（2）知识的整合能力提升，都能够用自己的语言归纳、概括新知以及旧知，从而使知识内化；（3）能用自己的语言描述自己对题意的理解；（4）能大胆质疑，勇于答疑。（5）学生解决问题能力提升。能主动思维，在解题前，学生会静心审题，会根据题目条件和要求选择相关知识来“对症下药”，从而细心、规范作答。（6）在互助学习上，学生表达能力流畅，富有思考性，不再像以前答非所问，吞吞吐吐。在学习的过程中，有时一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，同学还会继续讲。这种“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明自助互助学习的模式正在逐步养成，同时也充分体现出了团队的合作精神和人际交往能力。 另外，在课题教学模式实施的过程中，由于每一个知识点都是学生亲自实践、主动思维，经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的概括活动来理解和掌握数学基础知识，为此也存在不少困惑。（1）一节课的容量不是很多，教学进度慢。（2）班上学生人数太多，实施过
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