大江保卫战 主动教育教学教学框架.doc

主动教育教学教学框架课题：23.大江保卫战备课人：何明课时数：1教材解读：大江保卫战是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。这篇文章看似简单，但还是很有写作特色的。通过课前对文本的解读，我了解了它的特色主要体现在以下两方面：一、关键词助读大江保卫战，通过记叙抗洪救灾的场面，实际上是为了赞美这些人们子弟兵奋不顾身保大堤，英勇救灾的精神。而文中“铮铮铁汉”一词，能充分表现战士们这种精神。二、媒体辅助悟情。作为教师，我们对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。学生却没有这种情感体验我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲为了谁激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学目标A类1、检查生字预习情况，夯实双基。2、正确、流利、有感情朗读全文。B类3、引导学生主动质疑，筛选问题后释疑。C类1.学会概括主要内容。 2.学会给课文分意义段。预习作业1、 预习生字，把课文读通顺。2、 初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。3、 在小组进行自主预习，各组安排预习活动。学生学习活动教学板块观看视屏，感受洪水凶猛、情况危急。学生用最简洁的语言介绍看后感受学生齐读课题。第一版块：一、创设情境，导入新课。1.渲染气氛，进入课堂。同学们，1998年发生了一件世界瞩目的事情，想知道吗？好，请看屏幕。记者已经把这一幕幕记录下来，让我们走进大江保卫战这篇通讯稿，感受那历史时刻吧2、板书课题：齐读课题。读了课题，你想到什么？释题：题目中的关键字是什么？ “大江”指的是？生：长江。大家已经预习了，谁来说课文是写谁和谁的战斗？下面先请各组自行检查课前预习的情况。开始吧！第一版块各小组检查生字预习情况。(白板出示)将下列词语补充完整。第三组：听写（书空）第二组：交流课前摘抄的文中描写生动的语句。四组：轮读全文。整体感知课文情况代表上台进行汇报： 分意义段情况。各组派代表上台进行汇报：第二版块：二、复习检查组长汇报，教师评语：你们组的词语预习得扎实。组长汇报，老师评语：你们组的生字词检查很实在。组长汇报，教师评语：你们组的摘抄很认真，体会也很有个性，希望待会的学习中能有更精彩的表现。教师评语：你们组很会读书，会学习。第二版块：根据预习情况质疑，搜集值得研讨的问题。小组讨论。第三版块： 下面请各组派代表上台进行汇报搜集问题：问题一：为什么要打这场战斗？问题二：文中哪些词句体现出情况紧急？问题三：抗洪抢险写了几件典型事迹？问题四：文章为什么称官兵为“铮铮铁汉”？从哪些词句可以看出？带着筛选出来的最重要的问题小组一起来学习课文第一自然段。看看这一段大家感受到什么，从哪些词句可以感受到？你们快速商量一下，这一段你们准备怎么学？然后开始小组学习活动。（学生小组内主动学习、研究、分工）第三版块：三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。师：表扬各组同学，你们都很会学习，瞧，课后学习目标你们已经在预习时完成了一部分。那，咱们课堂上还需要掌握些什么呢？还有什么问题呢？大家可以快速默读课文，然后根据课前问题单上的问题在小组交流。恩，每组都提出了有一定难度的问题，来，大家看看哪一个问题是最重要的问题？好，带着这个问题小组一起来学习课文第一自然段。看看这一段的描写带给你什么感受？你们快速商量一下，这一段你们准备怎么学？然后开始小组学习活动。1、小组自由进行学习活动的表达。2、在各小组交流碰撞过程中老师把握好时间和时机进行点拨。第一自然段描写大战的原因?（读出急、说出情、抓住关键词感受情况的危机，子弟兵急人民所急。）自读 、 讨论 、 交流方式进行学习。预设：学生1：“荆江告急！武汉告急！九江告急！”学生 2：不仅文字有感情，标点也会说话，从这三个感叹号我感受到情况十分危急。学生3：“省略号”你感受到还有许多地方出现险情。情况危急。学生4、读这句话（语气紧急，有气势）生讨论第四版块：四、各小组进行交流和学习活动。现在我们解决为什么要打这场战争，谁来说你从课文哪些词句看出？课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置课件A、资料感受险情过渡：在这危急时刻，谁最先赶到？灾情就是命令，灾区就是战场。于是（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听如何学习第一自然段的？概括方法：读画谈感受感情读。过渡：此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的读题目：大江保卫战读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例？学生观看课件感受铮铮铁汉。学生读课文，小组讨论概括：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众学习“大堤抢险”这一事迹。读课文第2自然段，画出你感受到铮铮铁汉的句子 自主 讨论 合作探究 小组派代表汇报：预设： 生1生：“暴怒的巨龙，疯狂的撕咬”师：带着你的感受再读这句话。“官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤”你能谈谈你的感受吗？生2战士们意志坚强生3奋不顾身的可贵试读、指名读生4“四百多名官兵闻讯赶到顿时出现了”生5“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！人墙。”作业1.朗读课文，背诵课文第五自然段。2.画出文中使你感动的句子或段落，有感情地读一读，旁边写上你的感受。读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下指名回答学生齐读对联学生写后小组交流，推选最好代表全班发言 1.子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？请大家读课文第2自然段，按第一段的学法，画出感受到铮铮铁汉的句子，与学习小组交流一下你体会到战士的什么品质。检查学生小组学习情况： 读进书中，这句话确实可以感受到战士们铮铮铁汉本色。从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头 你能读好这句话吗？从这儿可看出什么？部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！ 子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊 引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准） 学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”1.刚才我们领略了保大堤动人的情景，让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！ 此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？借助课文插图，把自己的感受写下来。有一首歌为了谁，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄。（播放）第五版块：五、教师小结，拓展。主动教育教学研讨 大江保卫战教后反思 何 明根据学校校本研究主动式教学模式的研讨试上了这节课。上网学习了长青小学主动教育原生态体验式”教学模式研究，该校校立足于主动教育“课前课中课后”最原始的教学流程去进行 “轻负高效”课堂的构建的专题报道，即：课前到学生那里去备课，寻找教学出发点，“减负增效”的突破口课中以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式课后教师直面学生反馈，直面课堂反思根据个人理解，围绕教材及课文我进行了几个预设：一、创设情境，导入新课。1.渲染气氛，进入课堂。同学们，1998年发生了一件世界瞩目的事情，想知道吗？好，请看屏幕。记者已经把这一幕幕记录下来，让我们走进大江保卫战这篇通讯稿，感受那历史时刻吧2、板书课题：齐读课题。读了课题，你想到什么？释题：题目中的关键字是什么？ “大江”指的是？生：长江。大家已经预习了，谁来说课文是写谁和谁的战斗？二、复习检查各小组检查生字预习情况。 整体感知课文情况 分意义段情况。各组派代表上台进行汇报：三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。品味“情况危急”“保大堤”两部分。四、各小组进行交流和学习活动。五、教师小结，拓展。整堂课上下来，大部分地方都达到了我的预期，完成了我预设的教学目标。学生自主学习，合作探究的模式得到体现。学生在第一自然段的学习充分发挥了主体作用，学习很主动，效果也很好。回顾课堂，还有很多不足之处。1、板块与板块之间的架构还不是很清晰，还可以进一步的进行提炼。2、时间的调控上