12.2滑轮教学设计.doc

12.2滑轮教学设计教学目标1.1 知识与技能：1.认识定滑轮和动滑轮。2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮的作用。1.2过程与方法 ：1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法1.3 情感态度与价值观 ：1.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯2.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用教学重难点1教学重点理解定滑轮、动滑轮的特点。了解定滑轮和动滑轮的实质。2 教学难点动滑轮的判定和应用。教学工具弹簧测力计、滑轮、细绳、铁架台、钩码、刻度尺教学过程一、复习杠杆的平衡条件：杠杆的分类及特点：二、引入新课【师】杠杆是不是可以解决生活中的一切问题么？答案是不能，比如每周一早上升旗时就要用到另一种机械滑轮。它的目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。那么我们看看手中的滑轮。我们先介绍一下滑轮的结构：支架，轮，轴。自学课本81至82页了解什么是定滑轮，什么是动滑轮。三、探究实验（一）定滑轮：中间的轴固定不动的滑轮。【师】探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装定滑轮。2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，使钩码向上移动10cm，得到弹簧测力计示数，拉力的方向与钩码的运动的方向，拉力移动的距离，填入表格中。3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。钩码重力G（N）拉力F（N）G与F关系拉力的方向与钩码的运动的方向钩码上升高度h(m)自由端移动距离s(m)S与h的关系10.120.130.15分析表中的数据，得出的结论是：【师】综上，定滑轮的好处就是能改变力的方向，但是不能省力。那么现在，如果沿着不同方向拉绳子，那么力的大小会一样吗？【师】结论：定滑轮特点：FG，即不省力，也不费力；sh，即不省距离，也不费距离；作用：改变用力的方向（二）动滑轮和重物一起移动的滑轮（可上下移动，也可左右移动）。探究使用动画滑轮的特点1按右图所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码上升10cm，读出弹簧测力计示数，拉力的方向与钩码的运动的方向，拉力移动的距离，填入表格中。3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 钩码及滑轮重力G（N）拉力F（N）G与F关系拉力的方向与钩码的运动的方向钩码上升高度h(m)自由端移动距离s(m)S与h的关系1234分析表中的数据，得出的结论是：FG/2，即使用动滑轮省一半力；s2h，即动绳子自由端移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；不改变力的方向四、滑轮的实质1 定滑轮 实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离s=重物移动的距离h【板书】定滑轮实质上是一个等臂杠杆2动滑轮实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2（G物+G动）绳子自由端移动距离s=2倍的重物移动的距离h【师】生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。【板书】动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力杠杆五、课后小结定滑轮特点：FG，即不省力，也不费力；sh，即不省距离，也不费距离；作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。动滑轮特点：FG/2，即使用动滑轮省一半力；s2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；不改变力的方向六、作业84页第一题七、板书滑轮结构：支架、轮、轴一、定滑轮：轴固定不动的滑轮特点：FG，即不省力，也不费力；sh，即不省距离，也不费距离； 作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。二、动滑轮:轴与重物一起运动的滑轮特点：FG/2，即使用动滑轮省一半