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中学地理教学中的提问艺术论文 提问是课堂教学的重要环节提问要讲究艺术教师要钻研教材、了解学生所提的问题应该能够激发学生的学习欲望启迪思维能有助于实现教学过程中各个具体目标如果从以下几个方面进行提问可以取得较好的教学效果： 一、提问要有针对性 提问是为教学要求服务的所以课堂提问应根据学生的学习目标扣住重点抓住难点从学生的角度思考问题教师在备课时就要明确提问的目标：为引出新课、为突出重点、为突破难点、为引起学生兴趣、为促进学生思维、为总结归纳等等要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问保留目标明确、有实际意义的提问提问不能随意、没有针对性不能过于简单如问学生“是不是”、“对不对”等学生齐答了事根本没有动脑筋这样的提问是没有意义的 二、提问要科学准确 课堂提问的语言要科学、准确、具体切忌含混不清、模棱两可不管学生能否做出正确的回答都应该让学生清楚问题的实质例如湘教版第三章第二节气温和降水中有一幅“世界年降水量分布”图此图常被地理教师设计成若干问题让学生思考回答借以得出世界年降水量的分布规律如果问题设计不科学学生会无从下手让我们比较以下这些提问： 1、阅读此图你们可以获得些信息问题太大不知所云 2、阅读此图有没有发现降水的什么规律问题虽进一步缩小但涉及范围仍然较大 3、阅读此图赤道地区和两极地区降水有什么不同中纬度沿海和内陆降水有什么不同南北回归线的大陆东西岸降水有什么不同寻找它们之间的因果关系能得出什么样的结论 这样的提问简明具体学生能积极地投入到捕捉正确答案的思维活动中去最终做出正确的回答 三、提问要有创新性 一是提问角度要创新教师选择一个较好的切入点来提问往往会收到意想不到的效果例如在复习中国地理辽阔的疆域时我设计了这样的问题：你能用课本中出现的数字来归纳一下本节课的主要内容问题一抛出学生们都表现出极大的兴趣积极地讨论起来：我国有960万平方千米的陆地领土居世界第3位；我国有14个陆上邻国隔海相望的国家有6个；我国东部的4大沿海是渤海、黄海、东海和南海我国管辖的海域面积约为300万平方千米是世界上为数不多的海洋大国之一通过列举这些数字本章的知识点就一目了然了 二是提问内容要创新一个好的提问最好能包容几个相关的知识点既体现出一定的综合性也要有一定的梯度和难度这样才能调动大多数学生积极思维推动师生互动例如学完四大区域的划分后我国四大区域划分的依据、内容和各分区的特征部分比较简单可以让那些成绩一般的同学来回答；而对于四大分区的界限和主导因素则可以让那些成绩较好的同学来回答 四、提问的难度要适宜 面向全体学生是新课改的基本要求要实现这一基本要求就要做到因人而异所提问题要难易适中以中等水平学生的接收能力为主适当兼顾优差生使每个学生都能积极思考通过回答问题有所收获如讲授日本一节时可这样设计问题：日本是一个多火山和地震的国家谁能给大家解释一下其中的原因这个问题简单适合向中等生提问日本处在环太平洋火山地震带上地壳活动频繁所以多火山和地震问题到此似乎已经解决但一些学生也可能想进一步了解其中的原因：为什么这里的地壳活动频繁呢这个问题本身难度大些为了照顾大多数学生我把这个问题抛出来并给予了提示：仔细看课本注意两大板块的运动方向通过教师的引导学生对日本多火山地震的原因有了更深的理解同时对板块运动学说有了更进一步的认识 五、提问要留有余地 在课堂上如果对某个你还算感兴趣的课题当教师设置了2个问题时你会饶有兴趣地去积极寻求问题的答案；然而当教师在屏幕上唰地闪出5个问题时相信你会顿时失去探究下去的欲望这就是一种认知超载的表现因此我们提问一定要善于掌握好火候和分寸做到恰到好处我们经常看到这样一些课堂提问现象：教师刚把问题公布出来就立即指名某个学生站起来回答；学生就某一问题讨论刚进入状态教师便宣布讨论完毕急着让学生汇报成果；一个学生刚回答完有不同见解的其他学生还跃跃欲试教师已匆忙将自己早已备好的标准答案公布出来这种节奏的提问把学生鲜活的思想、灵动的个性、生动的体验全然压缩掉了所以教师提出问题后不要急于要学生回答留给学生一定的思考时间 六、提问后要激励评价 在提问时教师要自始至终细心观察学生的反应慎重处理学生的回答以不同的方式评价学生的回答及时矫正其认识缺陷在评价学生的回答时要坚持表扬为主时刻给学生以鼓励即使回答完全错误也应听他说完再给予评价或许他的这种思路在全班具有一定的代表性教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分在评价学生回答时教师也要有民主作风让学生有插话、提问和发表不同意见的机会形成一种和谐、宽松的