学生受益与经验分析.doc

4.所取得的标志性成果、学生的受益情况以及经验分析；我校创新工作自开始以来已经取得了令人瞩目的成果。在第三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，空调铝箔用亲水涂料商业计划获得银奖，智能设计通商业计划获得铜奖。在厦门大学举办的第四届“挑战杯”上，我校机电产品绿色回收与综合利用商业计划获得铜奖，安超聚碳商业计划荣获此次竞赛全国高校优秀组织奖。2006年10月在山东大学举办的第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛 中，我校学生的猎鹰特种车辆监管系统商业计划团队获得铜奖。在2008年的第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中，我校凭借赛弗无忧危险品运输监管系统荣获金奖。另有亚东绿色精细化学有限责任公司和数字家园视讯科技项目创业计划书分别获得铜奖和全国高校优秀组织奖。在第三届“ZLG杯”中国大学生ARM嵌入式系统电子设计竞赛中，我校张辉等四名同学设计的基于EasyARM1138的语音拨号系统设计获得优秀奖。在07年的全国电子设计竞赛中，我校有三个小组获得二等奖。在09年的全国电子设计竞赛中，我校的一个小组获得二等奖。能够取得以上这些骄人的成绩，与全校师生对于创新实践投入的极大的热情和学校对于创新实践工作的大力支持是分不开的。为了响应学校对于创新实践工作开展的号召，我们计算机与信息学院也针对实践创新开展了多方面的工作。学生从这些活动中受益颇多。一、加强实践环节，提高学生动手能力我学院在课程中加强了实践环节，有利于培养学生的实际动手能力和实践技术，有利于实现知识型向科学知识实用技术型的转变。学生可以从实践过程进一步锻炼、提高自己以适应新型社会的需求。使学生有机会接触计算机与电路学科发展前沿，了解科技发展新趋势。且充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。我学院针对实践创新工作，设立了电子创新实验室及大学生实习论坛基地。为大学生提供实践的机会和场所。电子创新实验室物质条件是提高大学生创新能力的基础。 学院组织学生参加开放性实验，在教学过程中真正实现了以学生为中心。教师不仅指导学生，而且也从学生中获得了新的思想和动力，真正体现了教学相长。学生根据自己的学习时间和精力自主选择实验项目，预约实验时间，训练自己的实验操作动手能力和创新能力。学生选定实验题目后，根据题目内容将学生分类，由指导老师分别和学生见面交谈，了解学生的基本情况，由教师根据学生兴趣和特长选择优秀学生。要求学生在实验前必须有开题论证报告，主要内容至少包括：实验目的和意义；实验内容和实验手段；学生得到的综合训练；完成实验报告的时间及经费预算。实验室尽最大努力为学生提供实验条件和经费，指导老师和学生一起解决实验过程中所遇到的问题。要求学生认真观察实验现象，及时记录处理实验数据，不断扩展知识面。 针对一些自选实验课题型，我们要求学生多做市场调查，结合市场需求，将自己的课题按产品要求设计，在论文中还要附带详细的使用说明书，以便于进行市场推广。这让开放性实验不仅仅局限于实验，将实验转变为产品设计开发。这样可以开拓学生思路, 提高实践能力。对他们今后走上工作岗位，成功开展工作打下了坚实的基础。 二、跨学科学习，激发学生创新热情 学科间交叉是科学发展的驱动力之一，也是许多创新性科学论点与方法产生的源泉。学科交叉研究可以使我们从与自身学科相关的其它学科中借用和引入一些积极的成果，有助于我们从中吸取营养，总结出新思想、新理论与新方法。在每期的开放性实验中我们都适当给出一些综合性较强的题目，这些题目都普遍涉及学科交叉，需要几个专业的同学共同来完成。当遇到难点的时候我们要求学生与教师讨论，启发学生的思维，促进学生查阅资料，自学相关知识。通过这样的综合训练，学生对以前所学的书本知识有更直观深入的理解和掌握，培养学生综合运用知识分析实际问题和解决实际问题的能力，极大地提高了学生今后学习的兴趣和学习质量。学院还提供了有效的奖励措施，以激发学生的主动性、积极性。淡化学生的成果意识，比赛获奖与否并不重要，重要的是大家可以增加很多知识，增强了自己的创新和动手能力。 三、让学生深入创新项目的各个环节，提高综合能力 学生在实验项目完成后，向实验室提交实验报告、论文和产品等实验结果。实验室分批开展总结和交流工作，如组织“开放性实验答辩会”等活动，促进学生实验小组之间的沟通，分享实验成果和心得体会，培养学生的口头表达能力和报告能力。 四、参加各种大型比赛，培养学生的竞争意识与团队协作能力学院定期举办各类大型的校内比赛，如电子设计竞赛，程序设计大赛，RoboCup机器人足球赛等。学院每个学期都会组织学生参加省级，国家的各项赛事。各种比赛给了学生一个展示自己的平台，同时，也锻炼了学生各个方面的能力。首先，这是随学生学习能力的一个提高。为了使自己的水平适应比赛的要求，学生必须通过各种途径去学习知识。这包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等很多方面。 在课堂之外实际的工作中，我们一般都要与人合作共同完成某一项目，这就非常需要团队精神，而这一点在课堂常规教学中得到的锻炼是很有限的。我学院组织的各项比赛中一般要求三人组队参赛，集体计算成绩，这就要求三个人必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时小组成员要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这些与课堂教学强调独立性是有明显区别的。比赛的赛制决定了竞赛结果的产生会有很大的不确定性，一个极其偶然的失误都会导致最终的不理想结果，因此需要参赛者具备良好的心理素质，全心全意投入紧张激烈的比赛，并且以一颗平常心面对最终的结果。各种竞赛使具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间，使学生的综合能力得到了很好的锻炼和提高。我学院在创新实践工作中不断探索，努力改革，积累了一定的经验。1.科学管理与建设 学院组建了电子设计创新实验室，作为合肥工业大学工大最重要的创新平台之一，实验室一直在努力探索科学高效管理的途径以更好地服务广大学生，为合肥工业大学培养具有较高创新思维和创新能力的优秀人才。在全体工作人员的共同努力下，实验基地已基本克服管理人员相对不足的缺陷，实现了实验场地设备仪器等创新资源的高效合理利用。实名准入制有效地减少了人员随意进出导致的管理障碍，也极大地提高了实验室的利用率。此外，电子设计创新基地网站也已成功建设，为广大师生和实验基地成员搭建了一个方便快捷的相互交流和学习的网络平台。创新基地一直致力于构建科学高效的管理和建设模式，实现创新实验室的最大价值。 2.可持续人才培养模式 电子设计创新基地为工大培养了许多优秀创新人才，组织和指导多支代表队参加过多届省级.国家级电子设计竞赛并取得了优异的成绩为工大赢得荣誉。这些成绩的取得得益于实验独特的可持续人才培养模式。除了服务高年级学生和研究生外，实验室一直很重视培养和发掘大一大二低年级学生的创新能力和潜力，为工大创新人才的可持续性打下基石。本着平等原则，不分年级高低，能者居上，使得所有创新能力强的同学都拥有展现自我的机会和平台。同时，实验室还针对低年级同学的具体情况进行各项基础创新思维和技能的培养，为将来的进一步学习和创新打下基础。创新基地一直努力营造一个良好的学习创新环境，鼓励高年级和低年级成员的相互交流相互帮助，达到增进友谊共同进步的目的。虽然大一大二的低年级同学知识和能力相对来讲都有待进一步提高，但是这样一种良好的创新环境，对他们的创新意识.创新能力的促进都有十分积极的意义。这也是工大优秀创新人才层出不穷的原因。 3.注重各项基本技能培养： （1）培养学生撰写技术、学术报告和科技论文的能力。 （2）培养学生运用知识解决实际问题的能力和独立思考的能力，提高学生运用国家标准和技术语言阐述理论和技术问题的能力。（3） 培养学生撰写技术、学术报告和科技论文的能力。（4） 培养学生进一步巩固和扩展专业知识面，是学生具有较强的自学能力和适应工作环境的能力。（5） 培养学生调查、收集、加工各种信息的能力，获取新知识的能力，运用理论处理问题的能力。（6） 培养学生运用科研成果和技术的能力，对新知识、新设备的接受和消化能力，提高学生团结协作攻关能力。 4.独立设计与教师指导相结合 由学生自主向创新实验室提出申请并提交可行性研究方案，研究项目可以是申请人自由提出，也可从实验室给定题目中选出，申请获得批准后，申请者可以进入创新实验室进行研究，实验室提供场地、设备、元器件、教师指导等方面的服务与支持，学生间可以相互交流、自由讨论。研究结束后，申请人提交结题报告。设计成功的要写出详细的设计报告，不成功的写明原因。对学生完成的研究项目，视其创新思想、难易程度、各项技术指标完成情况等要求，由教师指导小组进行评定。成绩优异的，将给予一定的奖励。指导老师重点培植有创新意义的、对生活、工程有价值的试验，帮助他们解决理论上的问题，制定更详细的试验计划、立项并给予经费资助，以鼓励其积极性。 创新实验室除了能