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诵读，诵读，再诵读 浅谈小学古诗诵读教学我国古代诗文精深博大，浩如烟海，多少年来，滋养了一代代华夏子女。江泽民总书记劝勉我们：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”课标在 “总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。07年年初，我校定下了古诗诵读与语文教学这一子课题后，全校掀起了古诗教学诵读研究实践的热潮。在研究初期，教师在教学方法上大胆创新，但依然存在很多问题，比如课内古诗文的教学，绝大多数教师的核心方法依然采用“讲解法”，即按逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行教学。而且，教学时往往不是从学生已有基础为起点。如教学那些学生幼小时就接触过，甚至能背诵如流的古诗，教师仍当作全新内容，按部就班地进行教学。教师往往以本为本，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点，花大力气解决。先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，到此便达成了目标。只不过把以前的全由教师讲，改为让学生根据辅导材料讲。而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了本末倒置。遇到精华部分，教师就怕学生不能理解或理解不透，常常是不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感等等。学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都太少。也有教师有意识的进行诵读训练，但往往机械重复的多，能挖掘古诗意境的很少。针对这些问题，我们提出了古诗教学要“诵读，诵读，再诵读”的理念。其实古诗文教学的最大难点是什么?难就难在怎样引导学生诵读,并读出感情来。“诵读”，有朗读、背诵、吟咏之义。“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则为文”，这些箴言都说明了诵读是一种切实有用的语言训练。可见诵读它体现的是传统语文教学的精华和智慧，对于指导今天的古诗文教学，也具有深远的意义。那么，教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢?我校采取了以下方式。一、从教师开始进行诵读训练教师如果没有古诗诵读功底，就无法课堂上对学生进行诵读训练，即使指导学生诵读古诗，也不能正确地把握诵读的层次，往往诵读变成一种时髦的教学方法，但师生都不知道为什么诵读，只是简单的为诵读而诵读。为了彻底改变这一现象，学校采取了多种方式，提高教师的古诗诵读水平。学校先是购置了一批有关古诗教学的图书，组织语文教师在教研活动时学习交流，又在统一的时间集中学习了名师的古诗教学录像，尤其是戴建荣老师上的送元二使安西给老师们留下了深刻的印象，后来还请来了省级教坛新星专门为教师们上古诗文示范课。经过学习，教师们的古诗诵读水平都有所提高。二、课堂要精心创设诵读情境教师精彩的导入语是古诗文教学的敲门砖，精心设置的情境能很自然地引导学生进入想象空间，激发学生学习古诗的兴趣。比如，教学泊船瓜洲，有位教师就以深情的叙说，奠定了全课的感情基调：“乡愁，是游子心中永久的歌。举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡愁。那么，诗人王安石的乡愁是什么呢？今天，我们来学习他的泊船瓜洲。”教师还通过背景音乐，了解古诗写作背景等形式拉近学生与古诗之间的距离，使学生能充分感受古诗中的感情，只有先感受到了，才有可能表达出来。在教师精心营造的氛围中，学生的诵读入情入境。三.达成“读通、读准、读顺”的目标。朱熹老先生说过，读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，对于小学生来说，最基本的要求是自读时能读得通顺。多读几数，朗朗上口，自然不忘。“ 读通、读准、读顺”的目标几乎每节语文课都提出，但就是有学生一堂课下来，连一首古诗也读不通，这样还谈什么有感情的诵读？提出自读要求，教师要因人而异。如教学低年级古诗，教师的语言可以富有童趣：“请小朋友翻开你的语文书，自己小声地读读这首诗。读的时候，要特别注意把汉字娃娃读准，还要注意读通句子。”教学高年级的，教师就比较放手了：“请同学们借助课文后面的注释将这首诗读两遍，要求读得通顺，读得准确。”读完以后教师要通过各种方法进行检查，确保这一目标的落实。四、用心读，大胆想 古诗文最能体现汉语言文字的音律美，字字珠玑，句句有情，音韵和谐，平仄相间，所以，最好最简捷的做法是诵读传情，在抑扬顿挫、轻重舒缓中，读出古诗文的情意韵味。在读的时候要重视重音、语调、节奏，对于学生把握不准的地方，教师就要进行范读。鼓励学生大胆想象古诗描绘的景色，所表达的感情，并用读的方式把自己感受到的表达出来。如一位教师在教学饮湖上初晴后雨这首古诗时，在诵读环节就引导学生通过配乐诵读想象作者看到了什么，把整节课上的有滋有味。“诗文不是无情物”，古典诗文教学的真谛就在于诵读，诵读的关键在于读得字正腔圆、诵得抑扬顿挫、吟得情趣盎然，把握了这一点，也就意味着把孩子们引入了诗的境界。当然诵读的方法多种多样，还有待我们进一步探讨，进一步研究。学 术 论 文题目：诵读，诵读，再诵读单位： 安徽省蚌埠市后场小学职务： 副教务主任 姓名：