2012-9-16 爱心铸师魂.doc

【编者按】教育部与人民日报、新华社、光明日报等媒体联合举办的2012年全国教书育人楷模评选揭晓，全国1400多万教师中评选出10名全国教书育人楷模。山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师吕映红就是这百万挑一的全国教书育人楷模。从今天开始，本报连载特约记者齐乃华、董连平采写的长篇通讯爱心铸师魂，向读者介绍全国教书育人楷模吕映红的事迹。爱心铸师魂记全国教书育人楷模、山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师吕映红 特约记者 齐乃华 董连平 也许是偶然的巧合，也许是历史的必然。在“德为先、重教化”的中华道德文化始祖舜帝的出生地“诸冯”村西南20公里的枳沟镇，也就是中共一大代表王尽美烈士的故乡，一位普普通通的乡村女教师山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师吕映红,日前被评为2012年全国教书育人楷模,受到党和国家领导人的亲切接见。电话、短信、网络、微博在传播着。广播、电视、报纸在宣传着。相识的、不相识的、无数第一次听说“吕映红”这个名字的人交相传颂着消息传来，吕映红所在的诸城市枳沟镇枳沟小学沸腾了！师生们奔走相告。吕映红工作过的山区小学和周围村庄沸腾了！老百姓喜笑颜开。枳沟镇沸腾了！诸城市沸腾了！吕映红被评为全国教书育人楷模的消息迅速传遍了潍坊市，传遍了齐鲁大地，传遍了全国普通教师的崇高荣誉吕映红献身农村教育，热爱学生的故事，多年前就已经在诸城，在潍坊，在齐鲁大地传颂着。吕映红，女，1963年6月生，山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师。先后被评为诸城市“龙城”名师，潍坊市课改先进个人、教学能手，山东省特级教师，全国优秀教师、全国教书育人楷模。 在学校，她是“老师妈妈”。下班后，她的家就是农村留守儿童的乐园和课堂。从教28年，她从微薄的工资收入里硬生生地“挤”出5万多元资助困难学生；她坚持10多年为学生义务理发；对学生，她不是母亲胜似母亲，被学生和家长誉为“爱心妈妈”、“留守妈妈”。教学上，她是创新标兵、教学名师，创立了影响深远、独具魅力的“自主、互动、赏识结合”系列教学法，获潍坊市政府教学成果一等奖，在潍坊市推广后又在省内外推广，省内外前来观摩学习的达5000多人次，吕映红和她的“自主、互动、赏识结合”系列教学法得到了各级领导和教育专家的充分肯定。“留守儿童学校”探究吕映红奋斗、成功的历程，我们发现，作为全国1400多万教师中的一员，吕映红实在是普通得不能再普通了，她实在是没有什么过人之处，更没有什么特异功能。她在教书育人中展现的，是爱，是母爱，是大爱；她在教书育人中履行的，是责任，是义务，是神圣的天职。用吕映红的话说就是，在她的眼里，她教过的所有的学生都是自己的孩子。正因为她用爱心和智慧呵护每一位学生，她的学生都亲切地叫她“老师妈妈”。1984年，刚满21岁的吕映红当上了村办小学的一名民办教师。那是一所偏远的农村小学，只有一个班，24名学生；只有吕映红一名教师；语文、数学、思品、音体美等所有学科，吕映红一人“大包班”。每天，不分前勤和后勤，里里外外都是她一个人。她两眼一睁，忙到熄灯，早学习、晚办公，准时给学生上课，学习、活动一样都不少，从来没有给学生误过一节课。半年时间过去了，吕映红所教班级的考试成绩在学区同级部5个班级中名列第一。后来，由于学校合并，吕映红转到一所学区小学任教；由于教学成绩突出，不久，她又被调到镇驻地中心小学任教。但是，无论在哪任教，吕映红都主动请求当班主任。因为她觉得，班主任是育人创新的最好平台。吕映红刻苦钻研教学业务，很快成为学校的教学业务骨干。她连年举行镇、市两级公开课。1991年，吕映红第一次被评为诸城市教学能手。1993年，吕映红考取诸城师范民师班，毕业后依然回到农村，当上了一名正式的公办教师。 年复一年，学生换了一茬又一茬，吕映红的皱纹和白发也一天天地增加。在农村小学坚守的28年里，她献身教育事业、教书育人的初衷却一直没变，她心里的那团激情的火焰越烧越旺，她对学生的爱，每时每刻都在尽情地播洒从偏远山村里的一名民办教师，到今天的“山东省特级教师”、“全国优秀教师”、“全国教书育人楷模”，这是一条艰辛漫长的路，这条路上留下了吕映红的青春年华和人生最美好的时光，洒满吕映红的汗水和心血，倾注了她的无私奉献和大爱。随着诸城经济社会的快速发展和农村社区化发展步伐的加快，农民外出打工的日益增多，很多都是夫妻一起外出打工，农村留守儿童大多由爷爷奶奶看护。为了让村里外出务工人员安心地在外面工作，吕映红把自己的家办成了“留守儿童学校”。每天下午放学后，只要愿意，学生谁都可以跟着到吕老师家。孩子们也真的把那里当成了自己的家：写作业，不会就问吕老师；玩游戏，脏了脸蛋、衣服有吕老师给洗；饿了，找吕老师要吃的；渴了，吕老师给倒上热水，再兑上点凉开水，用嘴唇试一试不烫了再递给学生；小伙伴丢了文具和玩具，闹了矛盾，受了欺负，吕老师又成了“神探和断案的超级“法官”但更多的时候，她给予孩子们的是慈母般的爱和管教。给学生辅导的间隙做家务，听着孩子们天真烂漫的笑声，望着孩子们活泼可爱的笑脸，吕映红虽然身体感到了疲惫，但是她的心里是甜滋滋的，在孩子们面前，她脸上永远是慈母的微笑。常年在上海打工的张晓说：“我们在外很安心，不像其他工友那样整天牵挂孩子，因为我的孩子在吕老师家里”。十年义务理发师吕映红任教的小学在偏远的山区，孩子们大多蓬头垢面，不少男生两三个月也理不上一次发。吕映红问家长们怎么不好好打扮打扮孩子，一个个都灰头土脸的，至少女孩定期洗头，男孩定期理发吧？可家长们说，孩子有吃有穿就不错了，哪能和城市孩子比。吕映红发现，一忙上来，很少有家长注意孩子的头发长短。再说，对于生活拮据的家庭来说，定期理发也是一笔不小的开支。吕映红决心自己学习理发，让学生“精神”起来。近处的理发店不能去学，毕竟是“抢”人家的生意。星期天，她骑车子跑了十几里来到镇上的一个理发店，进门口就看到了理发师满脸的笑容，当理发师听说吕映红不是来理发的，是来学习理发的，而且还是免费给学生理发，理发师脸上登时“晴转多云”。当理发师了解了吕映红的真实意图，知道了这个女老师是为了让学生的家庭省几个钱儿，就埋怨道：“老师啊，这都什么年代了，你还给学生理发，你受了累，我挣不到钱，这是何苦啊！再说了，临时抱佛脚，我就是告诉你一些窍门，不练习，你也不能接着就给学生剃头啊。”也许是理发师经不住的苦口婆心的虚心求教，也许是吕映红的虔诚感动了他，也许是看在没有理发的吕映红同样交了比理发还贵的“学费”，理发师最终还是把最基本的要领和技巧教给了吕映红。可是，当吕映红回家拿起理发推子、剪刀练习的时侯，她又犹豫了：要是理不好，学生埋怨怎么办？看到自己的女儿在做作业，她有办法了：先拿女儿练技术。女儿刚刚上小学，还不懂当地的俗语“揽头剃没有好代旧”的道理。妈妈要给自己理发，女儿很高兴地坐到小板凳上，哼着世上只有妈妈好任妈妈摆布。开始吕映红拿捏不好火候，女儿直喊疼，慢慢地女儿不喊疼了，但女儿的头发却越理越短，越修理越少。最后理完了发，女儿从镜子里看到的是一个凹凸不平的男孩子的短发，于是女儿哇哇地大哭起来。这件事，给吕映红的女儿留下了很深印象。现在提起这事，女儿就说：“我妈太偏心了，为了她的学生漂亮，用我做试验，把我打扮得那么丑！”听到女儿埋怨，吕映红就带着歉意说：“还别说，那发型要是拿到现在啊，就是最酷的发型。”通过虚心请教、在自己孩子和亲戚孩子头上练习，吕映红的理发水平很快提高了。从此，班里学生哪个需要理发了，她就是孩子们的义务理发师。这义务理发师一当就是10年。“老师妈妈”的爱学生们说，吕映红课堂上是全班同学的老师，课后就是他们的“妈妈”。吕映红对她班上的每一个学生都像对待自己的子女一样关心爱护，她的爱像阳光一样温暖着每一个孩子。特别是对单亲家庭孩子、留守儿童，她更是给予了无私的爱。她不仅关心学生的学习，还在生活、思想、身心健康、道德养成等方面给予关爱，她因此赢得“老师妈妈”、“爱心妈妈”、“留守妈妈”等雅号。十一岁的王瑶（化名），母亲半年前因病去世，她的爸爸常年在外地打工挣钱养家，家里只有体弱多病的奶奶和王瑶相依为命。她每天要自己做饭、照顾生病的奶奶，还要坚持上学。对于一个还需要依偎在妈妈怀里撒娇的孩子来说，过早地面对丧母的痛苦，过早地体验生活的艰辛，这令吕映红寝食难安。吕映红详细地了解了王瑶的家庭情况后，把王瑶当成了自己的女儿照顾，不但经常鼓励她、安慰她，还在生活上照顾她、资助她。有一次，王瑶感冒发烧，吕映红买来了橘子让她吃。王瑶心里很馋水果，想到凉丝丝的橘子吃下去的惬意，她恨不得把那一兜橘子都吃下去。但是这个孝顺的孩子还是忍住了，她在合计着吕老师送来的这些水果留着给奶奶吃能吃多少天。看到身边的吕映红慈祥的面容，王瑶更想念去世的妈妈，眼泪扑簌簌流下来，泣不成声。王瑶什么也没说，但是吕映红明白孩子的心思。她把这个孩子紧紧地搂在怀里，宽慰她、鼓励她。想不到王瑶泪眼婆娑地哽咽着说：“老师，您就是我最亲最亲的妈妈。以后我就叫您老师妈妈好吗？”吕映红抚摸着王瑶头，深情地说：“好呀，老师当然愿意当你的妈妈了，我还怕做得不好，不够格呢！”从此，渴望得到母爱的王瑶就有了一个令她自豪的“老师妈妈”。在吕映红的悉心照料下，沉默寡言的王瑶又变得活泼开朗起来，找回了童年的天真烂漫。后来王瑶写到：“这个冬天天气变化无常，前些日子，我突然感冒发烧，吕老师陪我到社区卫生室打完针，坐在我的床边给我端水、喂药，陪我说话逗我开心。看到她慈祥的面容，我想起了疼我爱我的妈妈，我哭了。妈妈，你在天堂看到我哭，你不要担心，这是我高兴的泪水，是我被吕老师感动了”王瑶的家人算了一下，三年里，吕映红日常给王瑶送的生活用品不算，仅资助王瑶一家的现金一项就3500多元。就在这时，为了服务诸城市的社区化发展，诸城市教育局工会按照诸城市总工会关于开展“八进社区“职工志愿服务活动的通知精神，要求全体教师参加社区志愿服务活动。吕映红在参加志愿服务的同时，忽然想到让学生也参与志愿服务，不是可以让学生得到更好的锻炼吗？于是她发动班上的同学当志愿者，轮流到王瑶家帮助干家务，帮着王瑶照顾奶奶。从此，王瑶的奶奶面前又添了一群活泼可爱的孙子、孙女。以前寂静、冷清的家里，充盈着孩子们开心的笑声，左一声“奶奶”、右一声“奶奶”的问候声里，久违的笑容又洋溢在老人脸上。“做学生的老师妈妈，把学生当成自己的孩子来教育。”这是吕映红的育人理念，也是她孜孜以求的至高境界。她常说：爱学生，是老师的本能，更是教师神圣的职责。“我要当好全班同学的老师妈妈，就必须深入了解每一个学生、关心每一个学生，给学生无私的、博大的爱。”面对同行和媒体，吕映红如是说。 吕映红从教28年，受到过她资助的学生有多少，连她本人也说不清。从吕映红的家人对数额较大的记录看，吕映红资助学生的现金就达5万多元。在吕映红的带动下，她所在的枳沟小学，每一位教师都和单亲家庭、留守儿童以及家庭特困学生、学习困难学生结成了帮扶对子，老师们人人都把学生当作自己的朋友、子女一样关心爱护。教学创新的标兵教书育人是教师的天职。在关爱学生，让学生身心受到良好的教育熏陶的同时，教学水平的提高和教育教学创新是每个教师都在全力探索实践的课题。但是，这对于偏僻的农村小学的一名“民办教师”教师来说，难度可想而知。吕映红任教的那个小学，只有吕映红一名教师，当时叫做“大包班”。半年的“大包班”时间过去，吕映红所教班级的学科成绩虽然在全区级部中名列第一，但她却陷入了对农村教育的沉思经过深思熟虑，吕映红决定申报“山东省重点规划课题”，题目就叫“包班制下教师专业素养的发展”。在当时，申报“山东省重点规划课题”对于一个民办教师来说，简直就是“异想天开”。在“包班制下教师专业素养的发展”课题中，吕映红结合她自身的教学实际，提出了一系列农村学校教育改革创新的观点，形成了厚重的一大摞材料。找了一个周末，她坐车到了济南，找到了山东省教研室。由于周六不上班，她就把材料从门缝底下塞了进去就是这一次大胆的“盲动”，引起了省教研室专家的高度重视。特别是吕映红关于“包班制”的建议和举措，引起各级政府的关注，此后，各级政府进一步重视和加强了新教师的录用工作，教师队伍也不断得到优化提升。直到现在，潍坊市还在每年以1500人左右的数量引进教师。专家们说，吕映红在这方面真的是功不可没。通过学习名家思想，指导自己的教学实践，吕映红从中体会到，教师不仅要有一颗博大的爱心，还要懂得爱的艺术。为了弥补知识的不足，她博览群书，如饥似渴地学习现代教育理论。在书本里，吕映红与苏霍姆林斯基对话，与陶行知对话，与霍懋征、斯霞、李吉林等一批全国教育名家对话她自己慢慢感觉充实起来。教育名家的敬业精神、教育思想和人格魅力，成为照耀吕映红前进道路的明灯，也因此影响和改变了她的教书育人轨迹。吕映红在班主任的岗位上一干就是28年，在她的带领下，一大批年轻的优秀班主任快速成长起来。为了让任课教师与班主任共同关注学生发展，形成对学生关心关爱的浓厚氛围，她倡导建立了班主任和任课教师定期“会诊”学生学习、品德等制度。2011年，潍坊市教育局在深入剖析、挖掘吕映红的做法后，在全市推广了“全员育人导师制”、“定期学情会商制”等12项学生管理新做法。为了尽快提高课堂教学水平，吕映红经常利用星期天、寒暑假，往返40多公里，到诸城市直学校向名师请教教学经验，交流教学体会。她珍惜每一次到外地听课的机会，一有机会就自费到外地聆听专家报告。在繁忙的教学工作之余，吕映红撰写了48万字的教育札记和教学心得文章，其中，50多篇文章在省级以上发表或获奖；完成了三部教书育人专著：家有儿女初长成、学生是最好的“老师”、为你修得生花笔。吕映红积极进行教学改革实验，探索实施“合作学习”、“愉快写作”、“自主互动、个性赏读”等阅读教学法，开展“分层次、步步高、探究学习”数学教学实验，有效地增强了学生的学习信心和学习能力。她开展的“一周无错题”、“写作小能手”、“小小书法家”、“背诵大王”等活动，培养了学生的综合素质，收到显著成效。特别是她的“自主互动、赏评结合”习作教学法，提高了学生的写作水平，该项研究在山东省内外产生较大影响。吕映红是山东省特级教师、全国优秀教师，担任着“吕映红名师工作室”主持人，但是她依然谦逊，依然朴实无华。年过半百的吕映红虽然多种疾病缠身，但她依然奋战在教学一线，担任着四年级33名学生的班主任，教着语文、数学、思品三门课。即使应邀外出作报告，举行观摩课、公开课，她也没有影响学生的正常学习。 “自主互动、赏评结合”教学法吕映红认为：给学生创造自主学习的机会和平台，培养学生的自主意识和自主能力，是素质教育的基本要求。吕映红经过10年的探索实践创立的“自主互动、赏识结合”系列教学法，就体现了“轻负担、高质量”和“自主性教育”、“赏识教育”的目标追求。吕映红的作文教学改革开始于10年前，而她改革的灵感最初来自于她在自己孩子身上所做的一次不经意的“试验”。因为忙于备课和批改学生作业，吕映红有时候顾不上给自己的两个上小学的孩子辅导作文。有一次，两个孩子拿着作文让妈妈批改，吕映红顾不上给孩子批改，就教两个孩子互相批改作文。没想到，这让孩子从中受益不小。后来她让姐弟俩互读日记，互找优点，效果也很好。吕映红从这件事受到启发，她尝试着将自己孩子互相批改作文的做法运用到了作文教学中，开始了“自主互动，赏评结合”作文教学法的研究与探索。教学改革创新离不开理论的支撑。吕映红深深体会到，理论匮乏，在实践中就会缺少灵感的火花，前进的道路就会举步维艰。她认识到只有加强理论修养，才能在教改的路上走得更远。于是她为弥补自己理论上的不足，先从教育教学理论入手开始学习。开始学习新课程标准时，这本指导教师进行课堂教学的小册子的很多内容她根本就读不懂。她找来新课标解读本对照着读，一遍又一遍，边看边记笔记，分类整理。后来她发现新课标中的每一段话竟然都是一种新的教学法。吕映红不放过一切学习提高的机会。2008年暑假，诸城市教研室安排吕映红参加省里的农村教师提高培训，她非常珍惜这个学习机会。白天，她一节课也不落。晚上没课，她就和诸城市实验小学、府前街小学、西郊学校的几位老师一起交流课堂教学经验。这些城里的老师对文本细读有研究，文本细读恰恰就是她的弱项，于是她不厌其烦地虚心向他们请教。白天培训时间听专家讲座，课间休息时她瞅准专家的空闲，向专家请教。全国课程专家、华东师范大学教授张华看了吕映红的“自主互动，个性赏读”阅读教学法后大加赞赏，还作为教学案例进行了分析。济南师范附小的陈殿军校长送给吕映红两本书，一本是她上课积极回答问题奖给她的，另一本是因为吕映红作为年龄最大的学员却坚持学习被老师奖励的。作家郝月梅看了吕映红的教育教学随笔、校园小散文后，鼓励她发到网上去跟同行们交流。在专家的鼓励、鞭策中，吕映红亲身体验了“赏评”的魅力。她想，我这快50岁的人还这么喜欢表扬，可想而知，那些天真烂漫的学生是多么渴望得到老师的表扬啊！这不更证明了赏评是最好的教学方法吗？吕映红的“自主互动，赏评结合”习作教学法着眼于培养学生的写作兴趣，重视学生作文过程的完整性，通过引导学生赏评、自改和互改，取长补短，合作交流，共同提高写作水平。“自主互动”是教师在作文批改中“放权”，让每个学生参与作文批改的过程，调动每个学生的主动性和创造性；“赏评结合”是将作文的赏析和评改结合起来，避免作文批改和讲评脱节、反馈不及时，缩短作文评改的周期，从而提高作文评改的针对性和实效性。吕映红注重师生互动、生生互动，在互动的教学情景中，在愉悦的学习氛围中，让学生成为课堂的主人。吕映红的教学过程，就是启发诱导学生自主思考，给学生搭建发现问题、探究问题的平台的过程。不仅如此，欣赏和评价作文的过程，也成了学生增强写作信心的过程。据统计，仅2010年以来，吕映红所教的学生在市级以上媒体发表文章达240多篇。为了提高“自主互动，赏评结合”习作教学法实践研究水平，吕映红不知度过了多少个不眠之夜。她主动邀请校内外领导、老师以及诸城市教研室的教研员来她的班级听课评课，虚心听取同行、专家的意见和建议。随着课题实验的不断深化，新的困惑也不断产生，吕映红就利用星期天、节假日自费拜访教育专家，寻求专家帮助指导。2006年暑假，吕映红打听到在日照市有一个学术研讨会，她就带上自己的习作教学法课题研究资料，自费跑去请教专家。就是这一次，她拜访了知名教育专家陶继新教授。陶继新教授被她的精神所感动，耐心地阅读她带来的课题研究资料，解答她所遇到的种种困惑。为了课题研究，吕映红先后到济南、北京、慈溪等地拜访教育名家，得到了包括陶继新、尤炜、李秀伟等知名教育专家的指导和帮助。一分耕耘一分收获。吕映红所创立的“自主互动、赏评结合”习作教学法，得到了各级教育专家的一致认可。2007年10月，诸城市小学深化课堂教学改革研讨会暨教研组长论坛在枳沟小学举行，全市小学校长及教研组长100多人参加会议。吕映红举行了一堂习作赏评公开课，并在会上做了题为赏评，使作文教学活起来的经验介绍，赢得了与会领导、专家及老师们的广泛赞誉。全国语文教育专家、诸城市教育局局长李庆平在现场点评中给予高度评价。山东