学生论文：变教变学 以教促学.doc

学生论文：变教变学 以教促学摘要：众所周知，学生学习方式的改变是新一轮基础教育改革中备受关注的问题。我们之所以把学习方式看得如此重要，就是因为它决定了学生在学习活动中是否处于主体地位。美术课程标准强调：学生是学习和发展的主体。实际上是要求教师为学生自主学习提供有利条件和创作空间，减少各种束缚。“课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。”所以，作为美术老师，我们首先要更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，进而帮助和引导学生进行探究性学习。关键词：学生；教学一、转变观念是促进学生学习方式转变的前提美术课程标准能否顺利实施，教师教育观念的转变是前提。如何打破以教师为中心、单一传授美术技法的陈旧教学模式，树立新课改以来倡导的“一切为了每位学生的发展”的理念，是每位美术老师应思考和探索的。在多年的教学实践过程中，很多美术教师习惯从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心和关注美术专业知识与技能的传授。上课时，一般采用固定的技能传授结构模式和单一、灌输式的教学方法，学生作业千人一面，这和新课程“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域的教学基本取向是不相符的。虽然这在一定程度上能够使教学顺利进行，但是它不仅束缚了教师的思维，使自己陷入条条框框之中，影响教学的改革和创新，同时也限制了学生的思维和想象，抑制了学生创新能力的发展。所以说，要想促进学生学习方式转变，首先是教师积极转变自身的教育教学观念。二、改变教学方式是促进学生学习方式转变的关键我国著名美术教育家尹少淳教授在小学美术教学策略中提到：“教学方式决定学习方式，教学方式在学习活动中起着非常重要的作用，它直接关系着教学活动的成败。”为此，在教学中我更多关注学生在课堂中的需求和发展，并在教学结构安排上进行了突破性创新。从“一切为了学生的发展”新课程倡导的最高理念出发，设计新的教学模式和适合学生的教学方法。课堂上与学生共同观察、讨论、感受和实践，把教师引导和学生自我反馈、学生群体之间的信息交流及时普遍地联系起来，形成多层次、多通道、多方位的立体信息网络。（一）创设情境，突出教学的趣味性和探索性“兴趣是最好的老师”，尤其是小学生，他们有着强烈的情感需求，在美术课堂中创设教学情境，能提高学生学习美术知识的愿望，激发他们参与课堂的热情和创作欲望。如何创设情境，教师根据不同的学习内容创设教学情境，想方设法引起学生认知的不平衡，积极主动地引导学生的学习兴趣。爱玩是小学生的天性，根据这一特点，教学中我努力为学生营造一个轻松愉快的情境，消除压力，享受学习。如：湘版一年级下册第4课小小手一课中，我首先播放歌曲我有一双小小手，学生自由地边跳边唱，在轻松愉快的游戏中了解手的作用，为对“手形的描绘想象、添画”等学习打下良好基础。又如教学湘版一年级下册第11课彩球滚滚，我以谈话的方式导入：先与小朋友谈“平时用完的废纸怎样处理”的话题，接着让小朋友观看“废纸再利用”的录相，引导小朋友谈谈自己的想法，启发学生把身边的废纸变成一个个精美彩球的诱人情境，让孩子们认识到废纸利用得好，可以做出许多美丽的工艺品，还不会破坏环境！在做一做、玩一玩“废纸变成了彩球”的过程中，体验到相互协作的乐趣，在愉快中高效完成了学习任务。恰当的情境设计，给孩子们极大的学习热情，转变了学生的学习方式。（二）授之以渔，培养了学生的自主探究学习教学中适当降低难度，保持学习积极性，满足学生参与愿望，开发学生审美能力、动手能力、自主探究能力等对促进学生学习方式的改变具有重要意义。自我感悟是学生自主学习的重要阶段，教师要真正做到“授之以渔”。要使学生主动学习，关键是教给学生有效的学习方法,使学生逐步掌握正确的思维方法。例如：岭南版四年级第8册欣赏与学习学习中，在欣赏林凤眠荷塘中国画和梵高的向日葵油画时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生“赏画”，思考：画的是什么？怎么画？它们的色彩和用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？它们的表现力有什么不同？自己感受中西画的不同风格，然后，鼓励每个同学说出自己的看法。同学们各抒己见，将自己的所观、所想、所感用自己的语言表达出来。通过对比，学生不仅了解了中西画不同的艺术风格，还感受作品的意境。可见，学生在自主的审美探究过程中，教师可以启发同学对审美意境的多元性、复杂性和深远性理解，充分调动学生的丰富想象力和逻辑思维能力。既巩固了绘画技能，又提高了学生的审美意识，真正地做到授之以渔。（三）改变评价与教学方式，促进学生良好品格的形成美术新课程标准要求“重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、评价学生的美术作业”三个方面，积极、乐观、有效地评价学生。这说明我们在评价中不仅要关注学生掌握知识、技能，更要关注学生的学习过程、情感态度、价值观和全面发展。教师要用发展的眼光看待学生，使学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦。一般来说，学生认为自己的作品是美的、好的，也希望得到群体的认可。通过评价交流，学生会对学习目标的认识由课内向课外延伸。但是，由于艺术禀赋、知识结构、思维方式、心理状态和创作表现力不尽相同，作品必然出现多样性。因此，采取分层评价学生作业会使每一位学生通过自己的创作体验到成功的快乐。不仅如此，还要对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价，以鼓励多样化的学习方式。展示学生的作品，能让学生平等地建立信心，在一个开放的环境中感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，使他们的表现得到应有的鼓励，体验到成功的愉悦，激发创作和表现欲。在教学湘版一年级上册穿花衣的热带鱼一课时，我先出示一幅海底的背景图画，要学生折出各种不同的纸鱼，涂上自己喜欢的颜色后放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画技能，开动脑筋，各出新意，不到二十分钟就完成了自己的作品，并展示在“美丽的海底世界”中。鱼有大有小，有的是鱼妈妈身后跟着一群漂亮的小鱼，有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影图展现于眼前。迷人的“鱼游图”在优美的“海之诗”音乐中更显生动，同学们不时发出赞叹声。采用活泼的教学形式，学生从中增长了绘画知识，提高了自身审美和交际能力，促进了良好品格的形成。三、立足课堂是落实学生学习方式转变的途径落实美术新课程标准后，学生的学习方式得到充分改变，学生自主、探究与合作，充满生机活力的课堂，使学生真正成为学习的主人。（一）教师改变传统独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，营造民主开放的教学局面，教学成为师生共享经验的过程，真正成为学生学习知识的引导者。事实证明，课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变是完全可行的。以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究、分析、解决问题，以提高学生的认知和求知欲望，从而改变学生被动接受知识的学习方式。（二）创设自主学习环境。师生互相理解与尊重是学生轻松愉悦接受知识的重要前提。教师语言要亲切，富有感染力，不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中感到既积极紧张，又轻松愉快。身为人师，要理解和尊重学生及他们的兴趣、爱好、情感、追求和“奇思妙想”，做“平等中的首席”是我们教师应该具备的新理念。（三）活跃的课堂氛围。利用现代媒体技术，上好美术课。多搜集资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟、标本、模型等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐、游戏、魔术、故事、竞赛刺激学生，激发学生学习兴趣，将其从课堂枯燥的说教中解脱出来。（四）多元化开发课程资源。利用地方资源，设计地方性教材，让学生切身感受到所学知识贴近他们的生活。例如在可爱的中山教学中，将科学、历史等内容充实到教材中，让学生在生活中体验，在体验中发现和了解中山的过去、现在和未来，给学生更多的人文体验和关怀。可和其它领域科目相结合，构成新课程；也可根据教师的特长