农村初中课外阅读的现状及对策.doc

农村初中课外阅读的现状及对策摘要：课外阅读是语文教学不可分割的组成部分，但是长期以来在农村初中却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成，其主要原因是应试教育的影响和缺少应有的指导。只有端正办学思想，激发学生阅读兴趣，建立合理的评价机制，农村初中学生的课外阅读才能收到实效。关键词：课外阅读 现状 对策课外阅读是学生获得知识、开拓视野、积累素材提高综合素质的重要渠道。课外阅读能进一步锻炼学生思维，发展智力。新课程标准提出了全新的阅读理念，认为阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径，课外阅读则是课内阅读的延伸。课外阅读对培养学生品德，陶冶情操具有不可低估的作用。目前，农村初中开展课外阅读的情况不容乐观，有些学生的课外阅读几乎空白。笔者前不久对七-九年级学生进行了调查问卷：选择一个你认为合适的答案写在后面的括号里1、你每天都读课外书吗？ （ ）A.每天 B .经常 C .偶尔2看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（ ）A.电视 B.课外书 C.都喜欢3你喜欢读什么类型的书籍？（ ）A.中外名著类 B.文学故事类 C.科普类 D.漫画类 E.其他4你喜欢读什么样的书？（ ）A.全是文字的 B.文字为主、配一些图画的 C.图书为主，只有很少的文字 D.全是图画的5你读课外书是因为 （ ）A.自己喜欢 B.爸爸妈妈要求自己读 C.老师的要求 6你觉得读课外书有哪些益处？（ ）A.扩大知识面 B.提高学习成绩 C.消磨时间 D.好玩7你的老师是否支持你读课外书？（ ）A.支持 B.不支持 C.有时支持有时反对 D.有些老师支持，有些反对8你的父母是否支持你读课外书？（ ）A.支持 B.不支持 C.有时支持有时反对 D.只支持读教辅 9你读的书主要来自 （ ）A.买的 B.从班级图书角借的 C.跟同学借的 D.其他10广告中经常有“贝贝智多星”,你知道“智多星”这人物取自 （ ）A.红楼梦 B.三国演义 C.水浒传 D.西游记我们选择了问卷题中的3个进行了统计，结果如下：表1： 感兴趣的题材中 外名著类文 学故事类科普类漫画类其他人数%413.725022.319617.535731.927624.6表2： 课外书籍来源自己买的从班级、学校借的跟同学借其他人数%14112.614012.558352.125622.6表3：老师对课外阅读的态度父母对课外阅读态度支持不支持有时支持有时反对有些老师反对有些老师支持支持不支持有时支持有时反对只支持读教辅材料人数%5952.64742.032.732.736032.1504.5302.768060.7通过问卷调查及我们平时观察综合分析，可以看出农村初中课外阅读的基本情况：学生阅读面比较狭窄，不喜欢阅读中外名著；公共图书资源明显偏少；老师及家长对学生课外阅读的态度也比较复杂，特别是家长望子成龙望女成凤心切，千方百计让孩子多读教辅书，以便高跳农门。一、农村初中课外阅读的现状。1、课外阅读投入时间偏少。 学校不端的办学思想使学生几乎没有时间读课外书籍。应试教育这只无形的大手几乎是一手遮天，农村初中为了谋生存，求发展，片面追求升学率也是在推波助澜，这种扎扎实实的应试教育当然是在打着轰轰烈烈的素质教育的旗帜下进行的。只要考试存在，应试教育就不会消亡。升学率是教育部门乃至社会各界衡量一所学校办学效率的最重要标准。农村初中总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生单独编班，大搞题海战术，拼命追求短期效益，进行所谓的魔鬼训练，而让近一半的学生差不多放任自流，还美其名曰因材施教。在这种火药味特浓的大环境下，教师特别是语文教师想进行课外阅读来培养学生的语文素养，首先就会遭受来自学校领导层的巨大压力，因为学生语文素养的提高毕竟是一个漫长的 积累过程，非突击训练是能明显奏效的，说白了你那个语文统考成绩或中考成绩不可能短期有多大收获的，所以农村初中学校的领导大多不愿牺牲大块时间，在不能迅速提高语文分数而搞课外阅读方面作一番认真谋划的。这样，课外阅读的时间就无法得到保证。学生家长也不支持孩子课外阅读，无情的考试，“分数面前人人平等”，使他们变得越来越急功近利，他们不让孩子课外阅读。即使让孩子课外阅读，也有许多附加条件，一是必须先读跟教科书密切相关的教学辅导材料，二是必须读考试有可能考到的相关课外篇目。家长一旦看到孩子读的跟考试关系不大的课外书，就认为是洪水猛兽。升学考什么，你就该读什么，成了家长始终如一的信条。农村初中学生的课外阅读的时间就这样被家长封杀了。学生课外阅读的时间也被一些“文化快餐”所占领。教育部为初中学生开列的课外阅读必读书目大多为名著，这些名著写作年代大多久远，农村初中学生读来较为吃力。而一些名著改编的连续剧、戏说帝王之类的影视剧大行其道，一些初中学生特别是学习成绩较差的学生，他们几乎泡在这类影视剧中，置课外阅读于不顾。2、学生课外阅读的内容贫乏，品位不高。调查显示，学生课外阅读的书籍，一般为教辅用书、作文选之类，一些学业成绩不好的学生为了自我满足，解除压抑，有的从个体书摊租借言情之类的口袋书，权作心灵的慰藉。有的则租借一些武打、暴力之类的书刊阅读，有些还自我标榜为“前卫”，街头不法书商瞄准了读书良莠不分的初中学生的零花钱包。不少农村初中学生的家长是以一种补偿心理要求孩子读书的。渴望孩子读书跳出农门就 如同心系一个几世单传的男婴指望续“香火”一样，慎之又慎，孩子读“闲书”就不能听之任之。农村初中学生课外阅读书源只是在教辅书中打圈。而一些学校的图书室、阅览室只是一个摆设，很少开放，而且图书大多为装备图书，是一些食之无味、弃之可惜的特价书，权作应付检查的“鸡肋”。课外阅读资源缺乏，学生哪有不看地摊书之理？一些个体书店，唯利是图，言情、暴力书刊，充斥市场。文化部门扫黄打非，抓大案要案，对出售租借不正经书刊基本上视而不见，认为这是“儿科”，无须“惊动官府”。3、教师缺少对课外阅读的指导。有些语文教师对学生课外阅读处于放任状态，有的甚至还持反对态度，认为课外阅读是“正斋吃不好，还吃偏斋”（意为本份没做好，还做其他的）。大多数语文教师在教学中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动，把语文课简单的理解成讲教材，无法分清教材与教本、教材与课程关系。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导；另一方面，语文教师在课堂阅读教学中往往就书本教书本，没有灵活地引导学生向课外拓展，激发学生阅读兴趣。教师往往是应付上级检查，临时叫学生找一些课外书凑合着读一读，没有方法的指导，究竟哪一类课外书应精读，哪一类课外书应泛读，教师没有很好地把握。精读、泛读、浏览这些具体的阅读方法如何实际操作，作为农村初中学生课外阅读的指导者语文教师，应当责无旁贷地肩负起这一关乎学生语文素养的提高和健康人格形成的历史重任。而那种放羊式的阅读其效果是可想而知的。课外阅读目标不明确，也直接影响课外阅读的效果。农村初中语文教师课务重，头绪多，大多还兼任班主任，课外阅读往往是篇目一列了之，没有对七至九年级这个义务教育的第四学段作一个通盘考虑，制定一个切实可行的课外阅读的总体目标和分步实施计划，使教者心中有数，学生有努力的方向，不至于没有目标漫无边际，让学生觉得课外阅读可有可无，而影响课外阅读的实际效果。再加上目前农村初中升学考试这个评价机制不健全，学生凭直觉知道课外阅读的名著分数比重对升学影响不大，即使考查课外阅读的题目，靠临时押题也过得去，所以学生辛辛苦苦读课外书，对其劳动成果没有很好的计量，对提高课外阅读效果的负面影响也不能低估。二、农村初中课外阅读的对策。1、端正办学思想，给学生松绑。教育思想不端正，农村初中学生开展课外阅读还是纸上谈兵。只有紧握中考权柄的地市级教育部门不唯升学率而考核农村初中，学生才能彻底解放出来。为此，地市、县（区）教育部门必须深入学习中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定以及基础教育课程改革纲要（试行）等纲领性文件，为素质教育保驾护航。 作为农村初中学生的家长要树立正确的人才观，要看到加强课外阅读对孩子怡养性情的重要作用。读一本好书，就是与一个高尚的人谈话。培根曾经提出读书能“怡情、长才、傅彩”，书籍的熏陶对学生健康人格的形成有着潜移默化的作用。有的家长苦口婆心地跟孩子讲学习的重要，有时还不如给孩子推荐一些励志方面的故事书来得奏效，那些道理缘事而发，深入浅出。语文教师引导学生读名著，把学生从影视剧那里拉过来。这方面，教师、家长几乎步调一致。现在好多农村初中学生课余时间泡在影视剧里，不能自拔，你要他读名著，他走捷径，观看以名著改编的影视剧取代读名著，并作为时尚。这与新课标明确规定“每学年读两三本名著”背道而驰。曾有人比较尖刻地指出“原著是村姑，改编是娼妓”。这也不无道理地抨击了以看画面取代读原著的不良风气。事实上，好多农村教师、家长已意识到，电视等动画媒体占据了学生的思维空间，观者的被动接受严重地束缚了“思接千载，视通万里”的想像力的翅膀。2、充实书源，丰富课外阅读内容。就我省农村而言，完成了“四配套”工程，一般初中都有了初具规模的图书室、阅览室，必须发挥最大效益，正常对学生开放，再也不能只做应付上级检查的摆设了。对图书室内的教辅应束之高阁了，试想一下，原本绷紧的脑子本想通过阅读得到调剂的，你还是满目“题王”、“宝典”、“题网打尽”之类，学生只有望而却步的份儿了。农村初中针对学校只能提供有限书源的实际情况，可在各个班级设立图书角。发动学生献书，一人献几本，共读即几摞。这样，众人添柴火焰高的善举，想必农村初中学生是非常拥护的，他们有的是资源共享，见者有份。开卷未必有益，每一个语文教师都懂得这一道理，农村初中学生那就未必真懂。他们面对日益红火的地摊书市场，晕头转向，五光十色的读物常诱惑他们。我们农村初中校及语文教师必须会同文化部门，全力整治，净化文化市场，还学生一个“绿色阅读”的天空。学生一旦迷上了不健康的书，其后果是十分可怕的。语文教师耳畔要时时响起当年刘心武振聋发聩的呼声“救救孩子”！3、重视方法指导，提高阅读效率。课外读物浩如烟海，如果缺少教师的有效指导，学生往往无从下手，盲目的阅读其效果要大打折扣。笔者尝试了以下做法，颇有效果。由课内精讲向课外延伸扩展。以节选文章为基点，向整部著作扩展。为了让学生对中国古典名著有所了解，苏教版初中语文教材分别从四大名著中节选了鲁提辖拳打镇关西、美猴王和葫芦僧判断葫芦案等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一。课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读兴趣促使学生将课外阅读变成自觉的行为。以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。语文教材中，不可能同时选取一个作家的多篇作品，教师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。如学了杜甫的石壕吏，就可以引导学生学习作者同期所写的一组反映安史之乱的诗歌，如潼关吏、新安吏等。以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。同类题材的作品往往因写作目的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作的风格不同，也会给作品打下个人的印记。如学了高尔基的海燕，就引导学生比较郑振铎的海燕。当然，这些扩展的一个前提是学生都能找得到书看。鉴于农村初中现有的图书条件，建议在扩展阅读教学时，尽可能介绍语文配套用书读本入选的篇目。农村初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读的材料精耕细作，所以方法的指导显得特别重要。阅读的方法多种多样，学生在课堂上也接触了好多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要的有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生就针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，阅读可选用浏览、略读的，可在教师的指导下有选择的读一些最精彩的部分；而对一些素有定评的名篇则需要用精读的方法。另外，教师在指导课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，自觉养成不动笔墨不读书的良好习惯，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。4、改革评价机制，激发阅读兴趣。为了把学生吸引到读书特别是读名著上来，对旧的语文学习评价机制动手术已是时候了。我们在语文测试卷上要有机地贯穿一些灵活而不是机械的阅读指定篇目的测试题，形式有写内容提要、故事情节和人物对号入座、重点片段鉴赏等。笔者所在学校在七-九年级语文测试中大胆地增加了名著欣赏的题目（是跟教科书同步要求的），比分也较大，调动了学生阅读名著的积极性。新课标就阅读的情感态度而言，首先强调了培养学生的阅读兴趣和习惯。兴趣是最好的老师，因为有兴趣，学生就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。不可想象，初中学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力可以完成义务教育阶段第四学段260万字的课外阅读量，纵然完成也只能是事倍功半。我们语文教师首先要选择难易适度，文字活泼的书籍作为课外读物，让学生觉得入门并不难，深造也不是高不可攀的。同时，根据培根论读书的“怡情说”，让学生在紧张的课业负担之余，读上几页随笔，看上一段小品，真正达到怡情养性之效。这样学生尝到了读书乐的甜头，也就容易达到乐读书的佳境。经过一段时间的训练，渐入佳境的学生便会觉得课外阅读就跟吃饭穿衣一样，每天不得缺少。农村初中课外阅读已到了非彻