“语文定向教学体系”的实践.doc

“语文定向教学体系”的实践 上集中学 所谓定向教学，就是说教学要有一定的方向性，即为所有教学要素确定一个目标指向。在“定向教学体系”中有这样的表述：“所谓定向教学就是在定方向、定目标、定课型、定内容的基础上，突出“掌握字词，锤炼语言，培养思维，学会写作”的教学总体目标，以此来确立语文教学的框架和体系。”众所周知，传统的语文教学，最初将教学目标定位于语文教育与思想教育两个方面，然而，在具体的实施过程中，却将思想教育内容进一步明朗化为语文的主体目标之一，这使得语文教学在一定时期内成了思想教育，甚或是思想斗争的工具，从根本上削弱，以致忽略了语文作为工具学科的工具性功能，从而出现了语文学科教学目标复杂化、功能弱化、实效差慢等不良现象。针对如此现象种种，我县历经几年的教学研究与课程改革的探索，最后形成了“语文定向教学体系”。“语文定向教学体系”对我县的语文教学具有极其重要的意义。1、从根本上解决了目标庞杂的问题，将语文教学的主体目标直接定位于语文学科本体教育。使语文学科的教学目标更明确、更集中、更准确。语文教学更直接、更有针对性、实效性。2、定向教学简化了教学过程，实现了教学过程的简约化，优化了课堂教学内容、过程与方法。3、定向教学突出了语文学科的工具性特点，实现了语文学科的实际价值，使语文学科真正关注学生的字词学习、语言积累与运用，关注学生的阅读与写作能力的培养，关注学生的思维能力的发展与智能开发，使语文学科的功能更突出。4、定向教学使语文教学更具实效性。语文教学目标更适合学生学习的实际需要，更贴近学生的生活，学生的各种语文能力及思维能力真正可以得到发展。正因如此，自本学期初，我们上集中学就进行语文定向教学的实践与研究。我们研究与实施的基本思路是：一、组织教师学习、交流、研讨、定位、提升。二、为四种课型的操作选择支撑点，这样的支撑点大约有近四十个。这些支撑点构成了我们课堂的基本操作模块。（一）字词课操作要点：1、成语学习活动。2、近义词、反义词的积累与运用。3、结合语境理解并运用字词。4、汉字的书写（习字）。5、连词成句成段训练。6、用字用词精典品析。7、古今词义变化整理。8、常见易错字词整理。（二）语言课操作要点1、积累与运用的载体（1）课内阅读文本的读写结合课。（2）读书积累活动课。（3）写作课。（4）口语交际与综合性实践活动课。（5）日常的生活交流。2、训练方式运用品析词句、读写结合、情景表达、生活描述、即兴表达等多种方式来训练语言。3、具体操作内容（1）朗读与背诵。（2）词汇、句子的积累与运用。（3）赏析与仿写。（4）名篇名段赏析。（5）表达方式的综合运用。（6）同一思想内容的不同表达。（7）口语与书面语的实际运用。（8）实用性语言现象（如短信、对联、广告词、标语等）的编辑实践。（9）名言、警句、格言、成语、俗语、谚语、歇后语等的运用。（10）诗词的积累与运用。（三）思维课操作要点：（1） 哲理故事。（2）话题说话。（3）多角度立意。（4）歌曲影视评说。（5）主题反思。（6）与作者、文本对话。（7）发散思维课。（8）逆向思维课。（9）形象思维课。（10）反思课。（四）写作课课型操作：（1）写作指导与写作实践课（2）写作交流（3）写作评改课1）教师讲评课2）学生相互评改课3）学生自我评改课（4）日记：1）写作指导课 2）日记交流课3）日记运用课 （5）专题写作课三、确定基本教学目标，目标具体表现为：（一）字词课目标：1、认真积累并熟练掌握常用汉字的读音及写法，实现新课程标准所规定的量的目标。2、规范、正确地书写汉字，做到书写端正、整洁、大方、美观，并有一定的速度。3、采用灵活多样的方式激发学生学习字词的兴趣，养成自觉地运用工具书学习与积累字词，认真书写的良好习惯。4、熟练运用常用及适用字体来进行书写，并有一定速度。5、培养学生运用词语的能力，使其能够正确使用词语并赋予新意，增强词语的色彩。（二）语言课目标：1、重视与组织学生通过多种途径积累并运用语言。2、准确理解词句的意思，体会与品析词句表情达意的效果。3、培养学生自觉积累与运用语言的兴趣与良好习惯。4、增强语言运用与生活的联系，从而提高学生的语言实际运用能力。5、注重学生语言运用的严密逻辑性。6、突出学生语言量的积累。（三）思维课目标：1、拓宽学生的视野及学习空间，加强学生学习与生活的联系。发展学生的个性化、创造性思维。2、正确认识与处理语文学习与思维训练的关系，通过语文学习加强学生的思维训练，在思维训练中强化学生的语文学习。3、重视学生的逻辑思维训练，注意语言运用的严密逻辑性，提高学生的语言运用能力及水平。4、培养学生对事物的观察能力，加强学生对社会、人生的深刻理解。（四）写作课目标：1、激发学生的写作兴趣、培养学生自觉表达、自由表达、乐于表达、真情表达的习惯。2、发展学生的个性，培养学生的创新精神和创新思维。3、关注作文教学的整体性、连续性，注重对学生进行系统而科学的写作过程训练。4、倡导学生对作文进行多次修改，培养学生的鉴赏、评判能力。5、培养学生的口头及书面表达能力，使学生学会表达。6、培养学生的合作意识。7、引导学生通过写作关注生活、社会、人生。8、学习写常用的应用文。四、组织专人及全体教师修订实施方案。五、教师课堂基本操作：1、教师自由选择课堂实践操作点。2、教师据所选点设计课堂教学程序。3、教师相互交流自己的课堂设计，教师间相互切磋设计，形成定案。4、校长亲自参与交流并为每人的教学设计把关。5、教师走进课堂实际操作6、课后反思总结。7、教师增补删减自己的教学设计并使之完善8、学校集中设计装订成册，以备后用。六、教师对整个实施操作过程进行全面反思、抽象概括、总结提升、交流认识，以达共识。大家通过再次交流所形成的共识是：定向教学是一个全新的教学理念，通过实践，我们感觉到，与以往的教学模式比，定向教学有许多优势。1、定向教学的目标指向非常明确，其剔除了过去语文教学的许多繁杂的东西。为我们设计新型教学提供了理论基础，使我们的语文课呈现出鲜明的语文特质。排除了那些非语文的东西。例如在语言课里我们设计了广告语的撰写这样的课型，我们并没有关注广告的真伪，广告泛滥的副作用等问题。而是把目光直接锁定在广告的语言特点上。引导学生关注广告语言的特点并学习使用这种特点进行广告的写作，这只是其中的一例。2、定向教学拓宽了我们语文教学的选材范围。我们一致认为：教学是一个教学的载体；同时，它也仅是众多载体中的一个。这样的认识，大大促进了我们对课内外学习资源的合理而有效地整合。语文的概念很大，定向教学告诉我们，一节课的目标要明快而简约。这样我们在对教材的处理上就要避繁就简，大胆取舍，只有这样才能取得良好的效果。例如，我校黄沿红老师的一节课窗，就是对定向教学的具体操作：黄老师的定位非常清晰，就是抓住了这一课精巧的构思和绝妙的结尾来设计。于是，我们在课上看到的是黄老师对文本大刀阔斧的剪裁。用很短的时间处理了课文的内容（因为这个学生很容易读懂）对字词的处理省略（因为该课几乎没有文字障碍），把对语言的品析融于后面的各个环节，而大量的时间用来寻找文章的留白之处。然后让学生对文章进行补白和续写结尾。可以说，这节课里学生灵动的语句和活跃的思想真地令我们吃惊。与此同时，我们的许多课堂内容有都是从课外选进来的，这有大大地拓展了学生的视野。3、定向教学实现了语文学科工具性与人文情感的有机结合。人文情感作为作品的灵魂，作为作品的客观存在，其制约着作品各方面的内容，如作品的结构框架、写法技巧、行文思路、及作者的思维方式等，也制约与影响着读者的阅读过程与效果。无论你是否承认，它都客观地存在于作品中，只要你阅读作品，就必然触及到作品的人文情感，不能否认它的现实存在，关键是看我们如何处理的问题。以我校赵淑丽老师一节语言课为例。赵老师所选取的材料是朱自清的散文绿和一首现代诗。这两则材料看起来都有一定的深度，对初中的学生来说，理解起来有一定的难度。但赵老师没有凭空的去讲什么人文情感，而是抓住了文中的动词进行筛选和品析。十分准确地让学生感受到了朱自清对梅雨潭所寄托的情感。更可贵的是，一首看起来比较晦涩的现代诗，也是通过学生对动词的品析领悟了其中的情感。学生还在这些情感的带动下，当堂呈现了许多可圈可点的即兴诗作。十分难得。事实上，“语文定向教学体系”主张“要在工具性和人文性和谐统一的前提下，以工具性为核心，以人文性为载体，实现语文教学的二个转向，由单纯的教教材，转向用教材教；由单一的基础知识教学，转向综合能力的训练。”从这方面意义上来讲，定向教学提倡的是语文教学中工具性与人文性的和谐统一。它对工具性为核心的说法，恰恰是针对过去我们阅读教学中所存在的过分强调、依赖与夸大人文情感因素，而忽略语文工具性因素，造成时间的无效浪费而言的，其更关注学生课堂学有所获，学有实效。其实，定向教学规定了课堂教学的目标指向，无论是教学内容、教学方法、课堂呈现方式、课堂学习组织方式，以及教学诸多方面的东西，都是为了实现课堂的省时高效，学生能够学有所获、学有所长、学有所成。我们确实应该正确处理好定向教学与人文情感方面的关系，做到收放适度，既不能剔出，更不能夸大。4、定向教学丰富了学生的语文量。语文究竟让学生学习什么？就是使学生学语言文字，学阅读写作，特别是学生写作能力的培养与提升。语文量的积累，对于语文的素养的培养是一个必不可少的条件。定向教学在一定程度上最大可能地排除了教学中师生的无效劳动，为学生提供了更多的学习空间，同时也最大可能地增加了学生语文学习与字词量、阅读量、背诵量、朗读量和写作量的积累，从而促成学生的语文能力发展。 我国现代教育的目标已经回归本位，充分关注人的发展，关注学生学习的自主性、积极性、兴趣习惯的培养，关注其知识阅历、语文积累、基础知识、语文能力及思维能力的发展。所谓的“定方向、定目标、定课型、定内容”，其实都是为了使语文教学更具针对性、实效性，四种课型的定位本身就是使教学更有实效，而与之相对应的四个内容的定位，无疑是使学生的语文能力的培养有了可靠的载体。字词课、语言课注重语文基础的积累与运用，写作课培养学生的写作能力，特别是对思维训练的关注，更为学生敞开了通向未知世界与生活的大门。同时，也为教师的专业素质提高与专业品质的提升提供了历练的空间。因为定向教学的实施首先是以教师学习与教学研究为基础，然后才进入实施与实践阶段