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空气和水的导热性一、教学目标知识和技能1知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。2知道水、空气都是热的不良导体。3通过实验，学会进行简单的推测。过程和方法：1运用实验方法探索热在空气中的传导。2能在探索活动中分析现象，得出较科学的结论。3能与同学愉快合作，培养合作精神。情感态度价值观1学生能主动探究2能与同学愉快合作二、教学重点、难点重点：知道水、空气都是热的不良导体。难点：知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。三、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习引入1金属与非金属的导热性能有什么不同？2不同金属的导热性能一样吗？学生讨论： A装置 B装置起始温度2分钟以后温度新课讲授：空气和水的导热性一、水的导热性我们前面研究的是热在固体中的传导，而空气、水的导热性能又是如何的？出示实验装置对试管上部水加热，并猜测：试管中的小动物会受到伤害吗？这个实验说明了什么？我们一起不研究水的导热性一支温度计插入试管底部，一支温度计插入试管上部。如何用它们来研究水的导热性能？巡视指导引导分析：1A装置中的热主要以什么方式传递？B装置中的热又是以什么方式传递？2加热2分钟后二者水温是否都上升了？说明什么？3哪套装置的水温升高的幅度较大？又说明了什么？（会 / 不会）回答：1玻璃试管是热的不良导体2水是热的不良导体（加热上部水，同此热的传导方式在水中传递）活动13.14（改进）设计实验方案：（1）加热部位不同。如下图。（2）步骤：实验前应先测水温；加热两分钟后再测水的温度。（3）记录：讨论：A装置传导；B装置对流都上升，说明水中传导与对流均可在发生。B装置，说明热在水中的传递以对流为主 C装置 D装置起始温度30秒后 温度二、空气的导热性下面研究空气的导热性。也有两支试管，一支温度计插入试管底部，另一支在试管上部。如何加热试管，比较试管中空气的导热性？巡视指导强调：试管塞不能塞的太紧；加热时间不能超过30秒，以防发生危险。 问：从这一实验中我们又可以得到什么结论呢活动13.15设计实验；（1）加热部位如下图（2）步骤同13.14；（3）实验记录讨论：1传导与对流都可以在空气中发生，但以对流为主。2空气的导热性较差。小结通过这节课的学习，你了解了什么呢讨论回答：传导与对流都可以在水和空气中发生，但以对流为主。空气和水是热的不良导体。四、教学反思本节教学中学生参与活动的积极性较高，活动的结果也较明显。学生活动中发热器可以改为用酒精灯加热，可弥补实验室器材的不足。空气导热性实验
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