给孩子一个宽松和谐的语文课堂.doc

给孩子一个宽松和谐的语文课堂陈启兰如何营造一个良好的小学语言课堂氛围，是我们每个教育工作者特别是小学语言教师研究、探索的话题。也是当今教育改革的必然要求。教育学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的轻松的课堂气氛。”我的理解是，一堂成功的语言课，他的课堂氛围应该是宽松、和谐的，是能分分钟扣学生心弦的，又能分分钟促进教师按质按量完成教学任务的，那么如何营造这样一个和谐的语言课堂氛围呢？一、要有魅力的态势语言艺术美国心理学家艾帕尔梅拉别恩的研究：信息的效果7%的文字38%的音调55%的面部表情，所以作为语言教师，首先自己的语言文字得仔细琢磨，要充分利用无声的肢体语言和适当的音调，平和亲善的面容为语言教学课堂服务，只有让学生对课堂有兴趣，身心处于最佳状态了，或被鼓励、信任了，或对老师充满欣赏、崇拜与爱时，他们学习语言的动力就会无意识的增到最大，效果也会无意识的达到最佳，所以那些认为语文教师就是会读会写会讲课文就能胜任小语教学，就能驾驭小语课堂的观点早过时了，你语言必须：言之有物，真实可信；言之有礼，充满哲理；声情并茂，情理交融；形象生动，妙语连珠；风趣幽默，博生一笑你必须语量或高亢或低沉，或激昂或平静你必须目光亲善，全面注视到教室每个孩子，给他们以肯定，以鼓励。总之，让你的一切吸引孩子，让孩子一心走进语文课堂。二、给学生自立的学习空间读，让学生自由读，小组读，选喜欢的勉励读，选自己感悟最深的段落读，无论他怎样读，能读顺就成功一步，能读出韵味，又成功一步，能读出感悟，已很不错了，要能读进自己的生活就更不得了。写，用不着课课都是：生字两排，拼音两排字，四个词，可以放手让学生自己记忆生字词，或边读边写，或边书空边记，或同桌交流怎样记忆生字词。抄写优美词句记忆说，让学生在学完一篇文章后先小组自由说说他的所得，不拘泥单一的中心思想。比如学完朱德的母亲，有生说这篇课文主要内容的，有说中心思想的，还有一个学生说：我以后也要向朱德那样孝顺自己的母亲，还有一个孤儿伤心的说，我好羡慕朱德有那么善良勤劳的母亲啊！还比如学了一颗小豌豆后，有学生说主要歌颂小豌豆乐于助人的精神，也有学生说主要赞扬小姑娘顽强与病魔抗争的品质，最令人感动的是一个学生把课文融入了生活，他说，本文作者写作目的是批评教育那些自私自利，对别人困难冷漠无情，漠不关心，甚至无视别人的乞求，虚伪高傲的人，也教育我们要学会关心、学会帮助他人。总之，教师辅助学生自由开放地学习语文。我个人认为一堂成功的语文课靠一个良好的课堂氛围，一个良好的课堂氛围靠一个热爱语文教学的老师去营造，营造好了一堂语文课，你就给了一个孩子学习、创造、和谐、轻松的空间，语文课也就自然而然地成为师生互相陪伴度过的一段幸福、快乐的生命历程。激发兴趣，主动学习李晓萍低年级教学是枯燥的教学。要搞好低年级的课堂教学，就必须形成与教学内容，教学环境相宜的氛围，依据可塑性的特征，使之具有艺术性，趣味性，充分激发兴趣，使学生主动学习。一、情感导控，拨动心弦法国教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”这说明了对学生情感导控的重要性。情感导控可激发学生的学习兴趣，让学生对课堂产生持久的兴趣。兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。学生要没有兴趣，只是被近进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望，学生只要有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习，有了兴趣，才能产生强烈地求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主动作用。兴趣是靠引导才逐渐形成的，办要坚持教法求 求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激趣他们深厚的学习兴趣。比如：在教学汉语拼音中标调部分时，将儿歌引入课堂，以增强趣味性“有a在把帽戴在a上面，如a不在o、e戴，要是j u一起来，谁在后边给谁戴等。在学习中学生边唱边表演，学得生动，记得牢固，整个课堂情趣浓浓，较好地调动了学生学习的主动性和积极性。二、创设情景，手段灵活辅助教学手段的多样化，使课堂教学更生动。利用电教网络把学生带到文章的情境中去，如我要的是葫芦，植物妈妈有办法等，学生不易理解，我充分发挥现代教育技术的优势，使学生直观地理解了“叶与果实”的关系，“植物妈妈传递种子的过程”。在归类识字中教学记生字形时，采用小组讨论方式进行让人人参加，个个动脑，小组讨论后，请各小组派代表交流，汇报讨论结果，师生共同评议，形成多向交流。这样圈套程度地激发了学生学习的主动性。有时，一个生字能找出四、五种记忆的方法，我鼓励学生选择自己喜欢的方法识记生字，充分尊重学生，做到教学民主。这样，判断等综合能力。教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因只有通过内因才能起作用，只有让学生把学习语文的需要变为自觉，自愿的心理渴求，充分地把学生的学习积极性调动起了，教学才会收到好的效果。营造小语良好的课堂氛围邓艳上课是一门艺术。在新课程背景下的课程改革的今天，尤其是教师课堂这个“舞台”，更要求表演得精彩。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的积极健康的智力活动能量和能力，才能有效地使课堂趋于优化。那么，怎样营造良好的课堂氛围，才能把小学语文课上得生动、活泼，使生好学、乐学呢？我有以下几点体会：一、精彩的开课，事半功倍。有人说：好的开始就是成功的一半，的确，一节课如何开始，以什么样的形式开始，对整堂课起作“定向”的作用。一个好的开课，可以愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，能使课堂先声夺人，引人入胜，并创造良好的学习氛围，奠定良好的学习基础。前段时间，我观察了一位有名的教师的羊和骆驼课堂教学。如下：师：同学们，我们来观察下面几道数学题。生：（惊讶，语文课看数学题）师：认真看看，能有什么发现吗？师：出示课件3+582+687+182+586+281+78（纷纷举手）生1：老师，2+58是错的。师：你真行，为什么只说有一道题是错的呢？生1：错误容易被人发现。生2：我们平时看作业也是习惯找别人的错。生3：别人的缺点容易被发现呗。师：实话实说，很不错。生：老师，我知道了，今天我们要学习羊和骆驼这一课。师：你怎么知道的？说说吧。生：因为课文中羊和骆驼他们都只看到自己的长处，争论不休。师：结果怎样？生：羊和骆驼找到牛伯伯评理。牛伯伯指出它们都只看到自己的长处，而没看到别人的长处，没能正视自己的短处。这种新奇别致的开课，抓住了学生好奇的特点，用几道数学题激发起了学生的极大兴趣。在自己的教学中，我也注意收集有关资料，精心设计每一堂的开课：讲故事、猜谜、游戏、图片等多种形式，给学生营造一种愉快、宽松的学习氛围，学生自然而然兴趣盎然，积极性也大大增加了，一堂课下来，确实收到意想不到的好效果。二、亲和力拉近了距离，互动促进合作的情感交流。新课程要求我们转变观念，抛弃填鸭式的教学方法，目的就是要提高课堂教学的质量，要提高教学质量就必须放下原有的唯我独尊，满足儿童的需求。对待每一位学生应象待自己的孩子一样，精心关爱他们，小心呵护他们，用理解替代强迫，用宽容替代禁锢，用微笑替代“苦瓜脸”，用赞扬夸奖替代无奈的批评、责备，用寻觅一个亮点代替无尽的不是。学生不是草木，熟能无情？教师的一个甜甜的微笑，给学生小脑袋的抚摸，躬身的倾听，亲切关爱的语言，简单的表扬，有效地拉近了师生的距离，学生不得不积极地投入学习，健康地进行语言、思维、情感的互动与交流，让他们尽情地展示自己的风采，教师的我应充当多处角色，既是忠实的听众，又是友好的伙伴，有时，还是一个出色的主持。课堂师生的互动有利于理解与情感的交流。讲水妈妈的孩子们一文时，我边讲边做动作“抱”字，“捧”就有意指名表演，学生跃跃欲试，争先恐后。“围、披、采、摘”等分组互相表演边说边做动作，这样既教会了这几个动词，又营造了课堂氛围，起到了交流感情、活跃气氛的功效，同时也激发了学生的自信心。“背”这个动词，我特意指名一个小朋友来展示，那种背弯的程度，并伴有喘粗气，体现冰山的沉重。真令人欣慰。活跃的课堂气氛不仅点燃了孩子思维的火花，还给孩子一片自由想象的空间。总之，我常常地体会到：营造良好的课堂氛围，不仅为学生提供了一个自由展示的舞台，而且也为教师的我从中获得无尽的乐趣。如何营造良好的小语课堂氛围叶丽娟课堂的组成包括教师和学生，因而课堂的氛围也必须由师生共同营造。课堂教学不仅是知识的传授更生是师生之间情愿互动的过程，在课堂这个封闭的环境中，任何成员的异常表现都会直接影响课堂氛围，故教师不仅有在课堂上保持良好的心态外，而且还有对学生的状态进行适当调控，那么微笑就显得重要了。如果教师怀着愉快的心情，而带微笑走入课堂，讲课时必定神采飞扬，激情回溢，学生也会听得津津有味，思维活跃，学习效率大大提高。如果老师自己萎靡不振或是心怀怨气登上上讲台，面无表情，甚至怒气冲冲，那么学生必然是昏昏欲睡或战战兢兢，他们不仅情绪低落，思维迟缓，而且效率也会大受影响。所以教师要学会管理好自己的情绪，把一切烦恼和抱怨抛弃在课堂之外，在课堂上始终保持乐观的情绪和良好的心态，用自己丰富、饱满的表情感染学生，用身体姿态影响学生，用语言大气激励学生，把必积极的情感传递给他们，为形成良好的课堂氛围奠定基础。当然情感交融也尤其重要，在语文教学中教师要引入、制造或创设与教学内容相适当的氛围引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情感中产生共鸣，潜意识地进入学习状态，如我在教学十里长街送总理一课时，注重了朗读情感的教学，当范读到“夜幕开始降下来和我们永别了”时，我的泪水夺眶而出，一看，全班学生的眼圈也跟着湿润了。这样对周总理深深的爱戴之情和怀念之情也就自然而然地表达出来，不需要教师强拉硬扯地要求学生要有感情地朗读该课文，毕竟对于学生来说对总理的事迹还了解不透。故只有教师在教学中真正的做到情与情的交融，才能从中领悟自身却难以言传的情感，获得情感共鸣，达到意想不到的学习效果。诚然，营造良好的课堂氛围，它包含的不仅仅是微笑，情感的方法，还有提问，评价等等。关键在于教师要充分发挥主导作用，改变教师观念，充分调动学生的积极性，才能起到事半功倍的效果。我营造语文课堂氛围的方法熊飞语文教学要取得理想的效果与语文课堂上的氛围有着十分密切的关系，我谈谈一些营造语文课堂氛围的一些简单常用的方法。民主平等，热爱学生，尊重学生。民主平等、尊重、热爱学生是创造良好课堂氛围的前提，师生之间有了融洽的关系，真正地了解了学生，尊重了学生就会形成一种默契，如一个眼神，一个微笑，一点表扬就会起到意想不到的效果，每次进教学课堂，走进教室的一刹那都不要忘记教师自己的情绪会给学生产生很大的影响，应用真情真心来营造课堂氛围，用良好的心境，饱满的情绪带动学生产生高涨的、激动的情绪去学习和思考问题，使自己的课堂得到学生喜爱，让学生喜欢上自己，那么只要学生看见教师自然就会营造出一种高境界的氛围。创设情境。好玩有趣的情境。爱玩是孩子的天性，有些课的导入配合游戏，从玩入手就会很快地点燃学生热烈高昂的愉快情绪，而有趣地引起学生的注意，充满愉快地投入到学习中去；环境设施情境。教室的布置，教具的使用，环境的美化，整洁、合适的课堂环境也有利于课堂氛围的形成；运用音乐创设情境。音乐上的节奏性，情感性，联想性，悦耳性，常常能配合语文教学，将学生带入忘我的境界，营造出妙不可言的课堂氛围；现代化教学手段营造氛围，在语文教学中，适时，适宜，适度地运用计算机课件辅助教学手段，对活跃教学氛围，激发学生自主学习，帮助学生突破难点，提高课堂教学效果能起到不可或缺的作用，同时也能营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，理解学习内容，从而营造语文课堂的良好氛围；运用板书美化气氛。板书是语文课堂教学的重要手段，它能体现教学意思，落实教学计划，是课堂灵活的“显示器”。巧妙地展示课文内容，能打通学生的思维，便于学生记忆，运用朴实、美观的布局吸引学生的注意力，激发兴趣，营造出理想的教学氛围。用语言营造良好的语文课堂氛围。良好的语言表达能力是教师成功教学的必要条件，在教学中如果教师的语言运用巧妙，也能营造出生动活泼的氛围，可用儿歌、口诀等针对性强，通俗易懂，生动形象，具有启发性的语言进行课堂教学亦能激发出学生无限的想象，学习的动力，营造出良好的课堂氛围，用语言激发出学生的想象力，创造力和学习的激情是不可缺少的教育教学艺术。此外，课堂提问也是语言运用的对象，课堂提问应多一些开放性，少一些单一答案的问题，不局限教材，多用列举、比较、组合、想象、类推等形式的问题，也能给课堂氛围增添活动力。综上所述，语文课堂氛围的营造方法灵活多样，旨在让学生高效、快捷地掌握知识，提高课堂效率，让课堂充满生机与活力。我认为，教师应结合自身特长与学生、学校的实际情况，根据教材的不同内容营造出有自身特色，有学生特色的语文课堂的教学氛围。不要吝啬说赞美的话邓开春“忠言逆耳利于行”这就是对成人而言。对于年幼不懂事的孩子，我们应多说些赞美的话，这是一个常常被人忽视的问题。我们班左彤小朋友由奶奶带大，入园时间比较自由，常常送孩子入园迟到，因此有的调皮的孩子就叫左彤“老迟到”。左彤每次入园都要和奶奶“粘乎”一阵，往往这时我会批评他：“迟到了，还不快到座位上去。”一个星期一的早晨，左彤第一个来到幼儿园，她满心想得到老师的表扬：今天我比老师还来得早呢。我上班时，教室门前已来了好几个小朋友。我带着他们忙着擦桌子、扫地。偏偏没有注意到左彤的神态。上美术课时，唯独左彤闷闷不乐，我走过去关切地问：“你那儿不舒服？”没想到她大哭起来。委屈地说：“我今天来得最早，为什么你没有表扬我？”我的心头猛地被揪了一下，连忙将她揽在怀里说：“对不起，这是老师不好。”我忙转身对小朋友们说：“今天第一来到幼儿园的是左彤”孩子们一阵热烈的掌声终于抹去了她脸上的泪水，她笑了。从那以后，左彤天天都能按时入园了，我也每每送去赞美的话语或投去鼓励的目光。这件事使我体会到，多赞美孩子，小而言之可增进师生之间的感情，大而言之则能影响孩子的性格及个性的形成。我们何乐而不为呢？小语课堂良好氛围的营造一节阅读课程崇芬随着外出打工人员的逐渐增多，留守儿童相继增加，他们处于非正常的家庭环境中生活，该如何勇敢地面对现实，面对生活，面对自我，使自己健康成长。我在教学校花心木一文的第二课时上，采用了适宜的方式让学生实实在在的熏陶，教育和启迪。尝试的办法如下：师：上节课我们初读了课文，感知了课文内容初步了解了种树人是怎样种树的，今天我们将继续深入学习这篇课文，（让学生默读课文）师：谁能说出种树人是怎样种桃花心木的？生：种树人没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时隔十几天才来一次，浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少，有时早上来有时下午来，时间也不一定。师：你们对种树人这种做法有什么看法？生甲：我认为种树人不负责任，太懒。生乙：不对！懒人怎么会知道有几棵树苗会枯萎，而且他来的时候总会带几株树苗来补种呢？生丙：我认为种树人太忙，所以，才不能按规律浇水。师：你们觉得种桃花心木的人该怎么做才好呢？如果每天定时定量给树苗浇水，桃花心木就不会枯萎了。生：可千万不行呀！如果每天定时定量给树苗浇水，树苗就会养成一种依赖的坏习惯，根就会浮在地表上，无法深入地下，一但停止浇水，树苗就会枯萎得更多，风一吹就倒。师：那么，种树人不定时浇水的真正目的是什么？生：模仿自然规律，创造自然的成长环境。师：请同学们仔细阅读课文第十四自然段，结合自己的生活实际谈谈你们的感想好吗？（课堂更加活跃）生甲：以前我爸、妈在家时，对我百般呵护，要什么他们就给什么，我是饭来张口，衣来伸手，还时不时地撒娇，真是过着“小皇帝”般的日子。现在爸、妈在外打工，把我交给了婆婆爷爷，繁重的家务劳动和农活压得他们喘不过气来，我使主动帮助他们干些力所能及的活儿，学会了自己做饭，洗衣服等。生乙：我爸、妈外出打工，把我寄养在大姨家，大姨身体不好，经常生病，在宛种环境里我不仅学会 了照顾自己，而且还懂得了怎样照料大姨，还学会了理解别人。生丙：我的父母到外地务工，把我交给了我家的邻居。开始，邻居待我不错，有一次，由于父母务工的厂效益不好，没有按时发工资，就拖延一个月就给我寄生活费，邻居家的叔叔、阿姨就给我脸色看，不理我，经常放学回去吃不上饭，进不了门通过这些，我认清了现实，学会了做人。师：父母外出打工遇到了诸多异想不到的事，你们都亲身经历过，谈谈感受。生丁：我的经历证实，父母外出打工先后把我寄养在舅舅家、姨妈家，由于环境的变化，家境的不同，我每天除了读书，回家后还要做很多，初步培养了独立生活的能力。（此时气氛格外活跃）生丙：老师，现在我真正懂得了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这句话的含义。生丁：现在我也培养出了种树人再来了，桃花心木也不会枯萎。这句话蕴含的深刻道理了。师：是呀，同学们，你们和老师一道通过仔细阅读教材领悟出了做人的道理，像种桃花心木的人那样，模仿自然规律，善于创造自然的成长环境，寻找适合自己的生存办法，就经得起挫折的考验，就更能适应社会。短短初步懂得了怎样面对挫折寻求生存之道，对他们的人生将起一定的作用。以学生生活营造学习氛围李久平1、以学生社会生活为基础营造学习氛围小学生有一定的生活经历了，但与学习的结合不是很紧密，老师应根据不同年龄阶段的孩子分析其已有的社会生活经验，结合教学内容创造一定的情景，营造良好的学习氛围。如：低年级认识整时一节内容，可结合学生的起居生活创设情景，营造学习氛围，以提高学生学习的积极性。2、以学生已有的学习生活为基础营造学习氛围小学生从某种角度去分析，都应具备一定的知识基础，教师应充分利用学习现有的学习生活经验营造学习氛围，教学的认识内容时，教师应充分分析学生在低年级时已初步认识了一些几何图形，具备了一定的知识基础。以找朋友的差异游戏营造学习氛围。提高学生的学习兴趣。总之，营造学习氛围教师应充分分析不同年级的孩子在不同经历、知识水平、心理特征，以及他们的需求，结合教学内容灵活的、有创造性的营造学习氛围，切勿脱离学生的实际需要。营造良好的氛围，学生才能主动积极投入到学习中去。小语课堂营造良好氛围的研究周雪琼良好和谐的课堂教学氛围能有效的激发学生的学习动机和内在情感，有利于协调师生之间，学生与学生之间的关系，形成一股强大的合力，对于促进学生自主学习，引导学生合作、探究、创新，都显现出积极效果。要营造小语课堂良好的教学氛围，教师应转变教学观念，转变自己在语文课堂中的觉色。“自主、合作、探究”是语文课程标准积极倡导的学习方式，课程教学的发展趋势由封闭走向开放，而开放式教学的基础就是要给学生营造一个宽松、愉悦的自主学习空间，教师要把自己的“指令”变为学生的自主选择。案例：地球清洁工一文采用童话故事的形式，生动地讲述了一群小动物为保护环境作出巨大贡献，学生通过初步的自渎课文，对故事内容有了一定的了解，对各种动物说话的内容和语气都掌握较好。师根据学生的回答把文中的几种动物图贴到黑板上后，问：这些动物你喜欢谁呢？能把他说的话读出来吗？生练读文中自己喜欢的小动物说的话，然后指名读。生评价，说出理由。教师相机指导学生读好不同角色的语气。师：现在动物环境保护站要招聘一批清洁工，我（师扮）大猩猩担任本次招聘会的主考官，小朋友，你想替哪种动物应聘，就练好这种动物说的话，可以同桌或小组合作练习。汇报表演，要求先介绍自己是谁，再展示自己的本领。生甲：我是小海鸥，我呀，能把人们坐船的时候扔到海里的剩菜剩饭全都吃掉，（很得意的）所以我做海洋清洁工最合适。师：嗯，说得好，大家同意录取“它“吗？生（齐）：同意！师：那你就做海洋清洁工吧！（给生甲戴上小海鸥装饰，请他丫到讲台上）生乙：（羞答答）我是小鲫鱼，我呀，生活在淡水里，河里的水草，水虫和垃圾都是我的食物，我可以做淡水清洁工。师：大家对她的介绍满意吗？生：（齐）满意！同意录取！师：（满意地点头）好，下一个谁说。生丙：（边跑边喊）哎，也写上我的名字，我是屎壳郎，我能牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清洁工难道不行吗？师：行！行！当然行！别看屎壳郎个儿小，本领可不小！师：你们都是了不起的地球清洁工，有了你们，地坏的环境就能变得更好，更清洁。从明天开始，大家分头去做环境保护工作吧！生（甲、乙、丙）：行！师：下面请被录取的清洁工把我们支离破碎的地球图拼完整吧！生动手拼。师拓展：保护地球难道只是小动物们吗？还有谁（生发言）我们该为地球做些什么呢？生积极发言。师板书：保护环境，保护地球。教学中，教师允许学生选择自己喜欢的动物角色说话训练，选择自己喜欢的动物表演，尊重了学生独特的个性和个人意愿，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设了乐学的氛围，让学生在和谐开放、宽松、愉悦的氛围中尽情表现自己的独特性和差异性。教学中学生的说、演都以学生互议、互演互评，此间，学生在教师营造的自主、合作，形式多样化的学习氛围中热情高涨，感受到参与的快乐。创设愉快的课堂教学气氛方兴菊（摘）学生写作的过程贯穿着生活、思维和语言的统一。古人说“言为心声”，学生习作尤其强调写真事、抒真情。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”儿童的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，儿童只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。反之，如果学生心情压抑，如负重荷，怎么能写好文章呢? 对儿童的习作指导，主要通过课堂教学进行。如何创设愉快的课堂教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。首先，教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查学生总数的86.4%，教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。 第二，教师要多一点微笑。从调查中可见，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如苏联著名的教育家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊!”(和教师的谈话26页)有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。心理学家艾特莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实情和教育性的统一。一方面教师不能随意地，不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出郁伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势，哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师的表情应该是积极健康，自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱抚，多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。第三，要运用多种方法，吸引学生学习。创设愉快的课堂教学气氛，除了教师本身语言的魅力以外，还要从儿童年龄特点出发，采用多种方法。比如变封闭型指导为开放型指导，把学生的习作和社会生活紧密相联系，使学生感到不仅作文的内容来源于生活，而且作文可以为生活服务。如在全世界戒烟日前夕，组织学生写我劝爸爸戒烟，教师节写感谢您，辛勤的园丁，毕业前夕写给同学的毕业赠言，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习作的兴趣。开放型教学还反映在对“单一的老师讲，学生写”的乏味的作文教学法进行冲击，反映在教学渗透、引进了儿童感兴趣的，喜闻乐见的指导方法。如做做写写记一次小实验或小制作；玩玩写写棗介绍一个有趣的游戏；演演写写棗记一个小节目；现场写作-参观游览的现场作文；人物采访-记一个_的人；先试写，后指导；先指导，后试写，再指导；出墙报，办小报等等，多种形式，多种方法的指导，创设愉快的写作气氛，激起学生写作的兴趣。对于习作基础比较好的学生，要给他们创造发挥才能的机会，满足他们更多写作的欲望，增强写作兴趣，使课堂教学的目标具有层次性。如一次以西湖灯会为题，让学生写一篇记叙文。有一部分学生对一般的参观记写法已不能满足要求，教师就允许他们用自己认为最恰当的体裁写作。有的写科幻故事天外来客闯灯会，有的写神话故事唐僧师徒游灯会，有的写童话丙寅虎王灯会显威风，有的写相声哥俩逛灯会，有的写散文火树银花闹元霄等等。这些学生在课堂上心情舒畅，思维活跃，写出了有趣的文章。第四，教师在必要时写点“下水文”，与学生共同学习写作，体会写作的艰辛，交流写作的体会，请学生评价自己的文章，这样做不仅指导了写作，更重要的密切了师生关系，师生在课堂上平等地、和谐地进行着教学活动，可以使学生产生愉悦感。对于写作基础差的儿童，坚持正面引导，鼓动为主，课堂教学时要鼓励他们大胆发言，对于他们的点滴进步要充分肯定，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生一旦感到教师对自己热情关怀，具体帮助，充满信心时，就会对写作增强信心。创设愉快的课堂教学气氛不仅有利于学生写作水平的提高，还有利于学生身心的健康发展，这确是作文教学中一个值得研究的课题。创设愉快的课堂教学气氛 小学语文教学论文一文由湘教在线搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!浅议小学语文教学创新能力的培养蒋云波（摘）摘要：营造浓厚的课堂氛围，拓展学生思维的空间；打破传统的教学模式，大胆实践教学改革；改变学生的学习方法，加强学法指导；浅议小学语文教学创新能力的培养作文理论联系实际，展开想象的翅膀。关键词：素质教育、教学质量要提升、创新能力正文：在大力推行素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。江泽民同志也曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。一、营造课堂氛围，拓展思维空间课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生早在46年代初就在创造宣言中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。比如在教火烧云时，我是这样的：1、思考、领悟：找规律。学习第46节时，先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快，引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种动物出现，接着写样子，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。2、模仿、练说：巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。3、交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。这样，通过悟法练说练写，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。二、打破传统模式，大胆实践教改教师要彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，能够诱发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。（3）开放教学空间，要适时地运用一些电教器材，增加学生创新质疑的情趣。三、改变学习方法，加强学法指导学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。1、变“被动学习”为“主动学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质疑，保护和培养学生的创造精神。2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程。多让学生实践，容易使学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，进而提高创新能力和水平。3、变“任务学习”为“发展学习”。许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏某一方面的兴趣和特长，将来极少能有创造性的发展。因此，教师要经常鼓励和引导学生从小向自己感兴趣的方向发展。四、作文联系实际，展开想象翅膀在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知”相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”了）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。如何营造农村小语课堂氛围陈丽华义务教育课程标准实验教材教科书语文（西师版）明确表示，要求教师“把握语文课程工具性和人文性，统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在实践过程中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。”为了达到这个目标，小学语文课文选择了高品质的课文，为了使这些题材丰富，题材多样，风格各异的选文，最大限度发挥作用，我们在教学中一定要注意经典性与现代性的结合，知识性与趣味性的结合，审美性与使用性的结合，充分体现小语教育丰富的人文情怀与审美内涵，我们还要注意农村小学语文的教学情况与小学语文教学标准结合，如何营造农村小语课堂氛围，以实现语文教学标准，是我们农村语文教学工作者每个人都应该思考的问题，我认为：一、要营造好农村小学语文课堂氛围，首先应吃透小学语文教学标准。弄明白小学语文究竟要达到什么目的，要教给学生什么，要让学生会做什